2021年教師資格證理論精講語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力1講義

理論精講-語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力

1

理論精講-語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力1（講義）

先梳理一下思路

。外語(yǔ)荻學(xué)常用方法（單選）

語(yǔ)音敢學(xué)

教學(xué)情境分析

聽(tīng)力教學(xué)考查重點(diǎn)

Part1

聽(tīng)力技能教學(xué)

P146

教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)策略

六、聽(tīng)力基本技能及教學(xué)活動(dòng)

一、聽(tīng)力一教學(xué)內(nèi)容

了解

加劣技能教學(xué)的內(nèi)容主要包括聽(tīng)力知識(shí)和聽(tīng)力技能。

（一）聽(tīng)力知識(shí)

聽(tīng)力知識(shí)包括語(yǔ)音、聽(tīng)力策略、語(yǔ)言的使用等。

（二）聽(tīng)力技能

聽(tīng)力技能包括辨別、識(shí)別交流的指示、聽(tīng)大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)等。

叔m苜路…文化地班\

文，5?\

攵際繁通a義化幼

堂介5并

就粗！力

嫉刑■力

P236

認(rèn)知策略

1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)中集中注意力。

3.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。

4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題。

5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)。

6.對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。

7.在學(xué)習(xí)中積極思考,主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反

8.在使用英語(yǔ)時(shí),能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

9.必要時(shí),有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)。

10.嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。

調(diào)控策略

1.明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

2.明確自己的學(xué)習(xí)需要。

3.制訂切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2

5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。6.積極探索適合己的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)方法。

7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

8.積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

P237

交際策略

1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。

2.善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

3.在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上。

4.借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行交流。

5.交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。

6.在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。

資源策略

1.注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

2.使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息；

3.注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)；

4.能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò).上的學(xué)習(xí)資源。

二、聽(tīng)力一教學(xué)原則

單選、簡(jiǎn)答、分析

P146

1.分析性的聽(tīng)與綜合性的聽(tīng)相結(jié)合

2.與其他技能相結(jié)合

3.確定聽(tīng)力的適當(dāng)難度

4.注重過(guò)程與注重意義相結(jié)合

真題演練

WhichofthefollowingmaterialsisNOTappropriateforateachertousein

3

listeningpractice?(2013_h)

A.Materialswithdifferentdialects.

B.Comprehensibleauthenticmaterials.

C.Materialswithcomprehensiblenewwordsforstudents.

D.Materialswithcontentsbeyondstudents5comprehensioncapacity.

三、聽(tīng)力一教學(xué)模式

單選、分析

P147

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

單詞、連讀、不完全爆破等

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識(shí)

預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)

3.交互補(bǔ)償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時(shí)進(jìn)行

四、聽(tīng)力一教學(xué)過(guò)程

單選、簡(jiǎn)答、分析

嬲

1.聽(tīng)前：背景知識(shí)；圖片、視頻；預(yù)測(cè)；話題討論

2.聽(tīng)中：

泛聽(tīng)：大意，基本信息

精聽(tīng)：細(xì)節(jié)(FillinginBlanks/TorF/Questions/Forms)

3.聽(tīng)后：對(duì)話、角色扮演、辯論；擴(kuò)展和添加后文、寫(xiě)作練習(xí)

真題演練

WhichoftheflowingisNOTasuitablepre-listeningactivity?(2013_h)

A.Writingasimilartext.

B.Discussingarelevantpicture.

4

C.Writingquestionsaboutthetopic.

D.Learningvocabulariesaboutthetopic

2.Teacherswhoadoptthemodelforreadingcomprehensionmaystart

teachingatextbyintroducingnewvocabularyandstructures.（2016下）

A.parallel

B.serial

C.top-down

D.bottom-up

五、聽(tīng)力一教學(xué)策略

理解

P149

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1.培養(yǎng)語(yǔ)音感覺(jué)

（1）注意發(fā)音相近、容易混淆的詞。

（2）語(yǔ)流變化。

2.培養(yǎng)語(yǔ)意感覺(jué)

（1）詞匯方面：?jiǎn)卧~的發(fā)音；上下文進(jìn)行猜測(cè)和判斷。

（2）句意方面：句法知識(shí)；抓住主題句。

（3）語(yǔ)篇銜接和連貫方面：構(gòu)建語(yǔ)篇分析能力，如領(lǐng)會(huì)大意、判斷作者態(tài)

度和觀點(diǎn)、從上下文銜接和連貫角度預(yù)測(cè)未知信息和隱含語(yǔ)義等。

3.培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)

（1）語(yǔ)速和節(jié)奏。

（2）重音；語(yǔ)調(diào)變化。

（3）語(yǔ)體/語(yǔ)域：包括語(yǔ)氣及其用詞，全方位推斷說(shuō)話者所在場(chǎng)所、所談?wù)?/p>

的事情、人物間關(guān)系和態(tài)度等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

（1）在聽(tīng)前瀏覽信息，預(yù)測(cè)主旨、意圖，確定說(shuō)話對(duì)象、場(chǎng)景及主要內(nèi)容

5

的習(xí)慣；

（2）邊聽(tīng)邊記錄、邊聽(tīng)邊記憶的習(xí)慣；

（3）在遇到聽(tīng)不懂的詞句時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)下去，力求通過(guò)前后信息推測(cè)出遺漏

的信息，以免影響對(duì)文章整體的理解。

真題演練

二、簡(jiǎn)答題（共20分）（2020下）

31.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)（dictation）的目的（6分）與三個(gè)基本步驟（6分）。寫(xiě)出短

文聽(tīng)寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)（4分）和一個(gè)缺點(diǎn)（4分）。

【參考答案】

短文聽(tīng)寫(xiě)通常分為以下三個(gè)步驟。

第一，?o學(xué)生在首次聽(tīng)短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括

文章核心話題和大意。其次，對(duì)需要填空部分的前后文進(jìn)行仔細(xì)分析理解，從而

預(yù)測(cè)空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

第二，記錄。首次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進(jìn)行填空。如果單詞過(guò)

長(zhǎng)，可使用簡(jiǎn)寫(xiě)；如果未能立即寫(xiě)出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。切忌因糾

結(jié)一個(gè)空而沒(méi)有聽(tīng)到后面的內(nèi)容。再次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可以對(duì)已寫(xiě)下的部分進(jìn)行核對(duì),

對(duì)首次聽(tīng)寫(xiě)失敗的部分進(jìn)行再次聽(tīng)取和推斷，從而進(jìn)行填寫(xiě)。

第三，復(fù)查。聽(tīng)寫(xiě)完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當(dāng),

注意詞性、時(shí)態(tài)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

六、聽(tīng)力一聽(tīng)力技能及教學(xué)活動(dòng)（P150）

單選

Discrimination辨音能力

Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨別能力

Listeningforgist大意理解能力

Listeningforspecificordetailedinformation細(xì)節(jié)理解能力

6

Word-guessing詞義猜測(cè)能力

Inferringandpredicting推理判斷和預(yù)測(cè)能力

Note-taking記筆記的能力

真題演練

1.Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbeforelisteningisto

.（2017下）

A.meetstudents*expectations

B.increasestudents1234confidence

C.activatestudents1schemata

D.providefeedbackontasks

2.Whichofthefollowinginstructionsishelpfulindevelopingstudents*abilityto

makeinferences?（2017下）

A.Listentoastoryandwriteasummary.

B.Listentoastoryandworkoutthewriter'sintention.

C.Listentoastoryofaboyandthendrawapictureofhim.

D.Listentoastoryandnotedownthespecificdateofanevent.

3.Whichofthefollowingactivitiescanhelpdeveloptheskilloflisteningforgist?

（2016±）

A.ListenandfindoutwhereJimlives.

B.Listenanddecideonthebesttitleforthepassage.

C.Listenandunderlinethewordsthespeakerstresses.

D.Listentopairsofwordsandtelliftheyarethesame.

4.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillof

extractingspecificinformation?（2015下）

A.Inferringmeaningfromthecontext.

7

B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.

C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.

D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime.

Part2口語(yǔ)技能教學(xué)(P152)

口語(yǔ)教學(xué)考查重點(diǎn)

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)活動(dòng)

單選（P152）

一、口語(yǔ)-教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)言形式（form）聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法及應(yīng)用

語(yǔ)言內(nèi)容（content）知識(shí)背景和經(jīng)臉,有意義的邏痘表達(dá)

語(yǔ)言功能（Function）問(wèn)候、道歉、邀請(qǐng)、表達(dá)感謝、收集信息

文化知識(shí)(Culturalknowledge)文化的規(guī)則和不同文化間的交流規(guī)則

策咯(Strategies)交際策崎和對(duì)話技巧

單選、簡(jiǎn)答、分析（P152）

二、口語(yǔ)-教學(xué)原則

（1）平衡流暢性和準(zhǔn)確性原則

（2）以語(yǔ)言意義為中心原則

（3）情境化原則

（4）激勵(lì)性原則

（5）信息溝原則

8

(6)發(fā)展口語(yǔ)策略原則

單選、簡(jiǎn)答、分析(P153)

三、口語(yǔ)-教學(xué)模式

PPP模式

Presentation

Practice：信息溝通，對(duì)話，流程卡、信息卡對(duì)話，找伙伴，看圖說(shuō)話，圖畫(huà)

排序

Production：角色扮演、訪談、辯論、討論、連鎖復(fù)述

TBLT模式

任務(wù)前(Pre-task)：包括任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備

任務(wù)中(While-task)：分組討論，完成任務(wù)

任務(wù)后(Post-task)：總結(jié)且給予評(píng)價(jià)

單選、簡(jiǎn)答、分析(P154)

四、口語(yǔ)-教學(xué)策略

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)

2.采用多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)

3.有效使用交際策略

(1)積極回應(yīng)對(duì)方；

(2)適當(dāng)借用補(bǔ)白詞，如well,youknow等；

(3)借助形體語(yǔ)言；

(4)迂回策略；

(5)回避策略；

(6)求助策略；

(7)掌握常規(guī)程序套語(yǔ)。

單選(P155)

二、口語(yǔ)一教學(xué)活動(dòng)

9

控制或機(jī)械性活動(dòng)ControlledandMechanical

L閱讀、背誦、模仿、重復(fù)、

2.結(jié)構(gòu)性對(duì)話、分角色朗讀、復(fù)述

準(zhǔn)確性

半控制或半自動(dòng)化活動(dòng)Semi-controlledorSemi-mechanical

1.發(fā)現(xiàn)故事（圖片）順序、尋找丟失信息

2.重建故事（圖片）順序

開(kāi)放性或創(chuàng)造性活動(dòng)OpenorCreative

1.角色扮演

2.辯論

3.問(wèn)卷訪談

流暢性

真題演練

1.Whichofthefollowingactivitiesisoftenusedtodevelopstudents1speaking

accuracy?（2017下）

A.Identifyingandcorrectingoralmistakes.

B.Actingoutthedialogueinthetext.

C.Havingdiscussionsingroups.

D.Describingpeopleinpairs.

2.ThefirstPinthePPPteachingmodelstandsfor,whichaimstogetlearners

toperceivetheformandmeaningofastructure.（2015_h）

A.practice

B.production

C.presentation

D.preparation

3.Itissuggestedthatateachershouldnotinterruptstudentsforerrorcorrection

io

especiallywhentheactivityisaimedatdeveloping.（2016下）

A.accuracy

B.fluency

C.complexity

D.cohesion

4.Theteacherwouldusetohelpstudentscommunicateinteaching

speaking.（2014T）

A.substitutiondrills

B.groupdiscussion

C.listeningandacting

D.summative

Part3

閱讀技能教學(xué)（P157）

閱讀教學(xué)考查重點(diǎn)

一、教學(xué)原則

二、教學(xué)模式

三、教學(xué)過(guò)程

四、教學(xué)活動(dòng)

單選、簡(jiǎn)答、分析（P157）

一、閱讀-教學(xué)原則

1.教師選擇的閱讀材料難度適中。

2.閱讀任務(wù)應(yīng)該提前展示給學(xué)生。

3.閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

4.要發(fā)展學(xué)生的閱讀策略和閱讀技巧，而并非只處理一篇閱讀材料。

5.教師起初應(yīng)該多給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。

11

真題演練

1.Itissuggestedthatlow-levelEFLlearnerslearntoreadbyreading

material.(2016年下)

A.simpleandauthentic

B.originalandclassical

C.complexandclassical

D.classicalandauthentic

單選(P157)

二、閱讀教學(xué)模式

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

字母-單詞-句子-全文

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識(shí)

預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)

3.交互補(bǔ)償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時(shí)進(jìn)行

2.Whentheteacherasksstudentstoreadatextforthemainidea,he/sheintends

todevelopstudentsskillof.(2018下)

A.retelling

B.predicting

C.skimming

D.scanning

3.Whichofthefollowingpracticescanencouragestudentstoreadanarticle

critically?(2018±)

A.Evaluatingitspointofview.

B.Findingoutthefacts.

12

C.Findingdetailedinformation.

D.Doingtranslationexercises.

4.Ateachermayencouragestudentstowhentheycomeacrosswords

infastreading.(2017_b)

A.takenotes

B.askforhelp

C.guessmeaningfromcontext

D.lookupthewordsinadictionary

匕聽(tīng)力教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué)

理解為主Jn語(yǔ)言技能教學(xué)r閱讀教學(xué)

言之成理寫(xiě)作教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

單選

教學(xué)原則

教學(xué)策略簡(jiǎn)答

教學(xué)模式教學(xué)情境分析

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

13

理論精講-語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力1（筆記）

【說(shuō)在課前】

從今天開(kāi)始還有四節(jié)課，分別是語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力以及教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)，

這部分是新的章節(jié)，希望大家能夠跟上老師的思路。從今天開(kāi)始的四節(jié)課，不用

大家死記硬背，需要理解記憶，科目三英語(yǔ)學(xué)科的這個(gè)部分內(nèi)容言之成理即可，

沒(méi)有規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要圍繞核心要點(diǎn)進(jìn)行答題。比如要講語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與

能力這兩節(jié)課，有一些內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)部分有重合的地方，教學(xué)設(shè)計(jì)和語(yǔ)言教學(xué)

知識(shí)與能力，一個(gè)是理論，一個(gè)是具體操作（實(shí)踐），今天要講的內(nèi)容是理論，

具體的操作是教學(xué)設(shè)計(jì)。有一部分內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)比較輕松，因?yàn)樵诮虒W(xué)設(shè)計(jì)部分已

經(jīng)講過(guò)了。這個(gè)部分內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是有理論根據(jù)的，這個(gè)理論根據(jù)就是

語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力部分的內(nèi)容。

先梳理一下思路

□外語(yǔ)教學(xué)常用方法（單選）

;語(yǔ)音政學(xué)

A詞匯效學(xué)

語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)彳閶切博

語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力

退篇數(shù)學(xué)

聽(tīng)力收學(xué)

；_rR答

口語(yǔ)放學(xué)

皎學(xué)1W境分析

II語(yǔ)言技能教學(xué)，附學(xué)

寫(xiě)作敦學(xué)

【解析】

語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力：講義的順序是外語(yǔ)教學(xué)常用的方法、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)、

語(yǔ)言技能教學(xué)，講的時(shí)候先講語(yǔ)言技能教學(xué)，再講語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，最后講外語(yǔ)教

學(xué)常用方法。

1.語(yǔ)言技能教學(xué)，這部分與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)，所以會(huì)先講。語(yǔ)言技能部分呈現(xiàn)

的要點(diǎn)有:

14

（1）教學(xué)內(nèi)容：對(duì)應(yīng)的就是知識(shí)目標(biāo)或者技能目標(biāo)，大家比較熟悉。

（2）教學(xué)原則：比如“我是一個(gè)有原則的人”，說(shuō)明這個(gè)人知道該做什么，

不該做什么。對(duì)于教學(xué)原則，就是注意事項(xiàng)，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，更多

的強(qiáng)調(diào)應(yīng)該做什么。

（3）教學(xué)策略：方法、方案，有哪些方法可以實(shí)施。

（4）教學(xué)模式：有PPP模式和PWP模式，還有一些課型有另外的模式

主

要以閱讀課和聽(tīng)說(shuō)課為主要的考查方向，這里會(huì)詳細(xì)的講解。

（5）教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)：對(duì)應(yīng)的就是已經(jīng)講解過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容。

2.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)：之前講PPP和PWP已經(jīng)鋪墊過(guò)，知識(shí)型涉及到語(yǔ)音、

詞

匯、諦襪馨毅學(xué)潘畬前教挈商建沒(méi)竄逶越蓄琮的謖駕以售最藕海麴簡(jiǎn)毓如黎柳將

橫題析考查過(guò)。

4.首先學(xué)習(xí)第一個(gè)部分，語(yǔ)言技能教學(xué)：

聽(tīng)力教學(xué)考查重點(diǎn)

Part1

聽(tīng)力技能教學(xué)

巴，6教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)策略

六、聽(tīng)力基本技能及教學(xué)活動(dòng)

【解析】

聽(tīng)力技能教學(xué)：講義146頁(yè)。呈現(xiàn)六個(gè)方面，老師在課件上用不同的顏色標(biāo)

注清楚了，綠色代表已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，比如教學(xué)過(guò)程聽(tīng)力如何安排己經(jīng)講過(guò)了；

黑色部分雖然沒(méi)有明確講，但是沒(méi)有那么重要；標(biāo)紅色的是講解過(guò)程的重點(diǎn)，聽(tīng)

力教學(xué)中重點(diǎn)講教學(xué)原則和教學(xué)模式。

15

一、聽(tīng)力一教學(xué)內(nèi)容

了解

部期技能教學(xué)的內(nèi)容主要包括聽(tīng)力知識(shí)和聽(tīng)力技能。

(-)聽(tīng)力知識(shí)

聽(tīng)力知識(shí)包括語(yǔ)音、聽(tīng)力策略、語(yǔ)言的使用等。

(二)聽(tīng)力技能

聽(tīng)力技能包括辨別、識(shí)別交流的指示、聽(tīng)大意、聽(tīng)細(xì)節(jié)等。

-mH

Nk

rglan

識(shí)w

芯

【解析】

聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容：主要包括聽(tīng)力知識(shí)和聽(tīng)力技能。還有學(xué)習(xí)情感，但是不作為

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。知識(shí)和技能包括哪些了解即可。聽(tīng)力知識(shí)：語(yǔ)

音、聽(tīng)力策略、語(yǔ)言的使用。

1.2020年下初中，簡(jiǎn)答題考查的是學(xué)習(xí)策略，考查的是簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略對(duì)英

語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，以記筆記為例，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的三種方法；高中的教學(xué)情境

分析題的第一題的第一問(wèn)是該教學(xué)片段語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和策略教學(xué)目標(biāo)分別是什

么。之前的所有課程一般不重點(diǎn)講解策略，因?yàn)閺?3年-20年以來(lái)，從來(lái)沒(méi)有

考過(guò)這個(gè)知識(shí)，2020年沒(méi)有考“我們認(rèn)為的重點(diǎn)”，所以給備考帶來(lái)一定的困難。

2.策略來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，大家如果學(xué)有余力可以看一下課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，理

解記憶，講義的最后一個(gè)部分也有課程標(biāo)準(zhǔn)。策略來(lái)源于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)有

三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。這是約定俗成的三維目標(biāo)的表達(dá)，

但是教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中是有五個(gè)維度。除了知識(shí)、技能、情感，還有學(xué)習(xí)策

16

略和文化意識(shí)。學(xué)習(xí)策略包含認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

3.文化意識(shí)：文化知識(shí)、理解、交際、意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)策略一般在進(jìn)行教

學(xué)目標(biāo)描述的時(shí)候融合到語(yǔ)言技能中。比如聽(tīng)說(shuō)課，學(xué)生能夠提高自己聽(tīng)的能力，

通過(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，將這個(gè)層面融合到技能中了。文章如果涉及一些外國(guó)

文化，也可以融合到知識(shí)目標(biāo)中，教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)的時(shí)候可以正常寫(xiě)三維目標(biāo)。

4.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：knowledgeobjectives,單詞、詞匯、句子（語(yǔ)法）、話題

（topic）,涉及到語(yǔ)音的很少，有一個(gè)沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)的就是功能（function）,功能

也屬于知識(shí)目標(biāo)的一部分。比如老師說(shuō)“大家好，今天天氣不錯(cuò)，你們心情好嗎？”

這是寒暄的功能；比如''我下周過(guò)生日，我邀請(qǐng)同學(xué)們參加我的生日party?！边@

是邀請(qǐng)的功能；如果學(xué)生說(shuō)，“我不想去，no!”這是拒絕的功能。語(yǔ)言的功能也

屬于知識(shí)目標(biāo)的一個(gè)方面。

P236

認(rèn)知策略

1.根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)中集中注意力。

3.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。

4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題。

5.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)飛

6.對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納。

7.在學(xué)習(xí)中積極思考,主動(dòng)探究，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反

三。

8.在使用英語(yǔ)時(shí),能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

9.必要時(shí),有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)。

10.嘗試閱讀英語(yǔ)故事及其他英語(yǔ)課外讀物。

【解析】

學(xué)習(xí)策略在課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體體現(xiàn)，大家理解即可。認(rèn)知策略：為了完成具

體的學(xué)習(xí)任務(wù)采取的步驟和方法：

1.預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)前的方法和步驟。

17

2.在學(xué)習(xí)中集中注意力。

3.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)。

4.在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫(huà)等非語(yǔ)言信息理解主題等。

調(diào)控策略

1.明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

2.明確自己的學(xué)習(xí)需要。

3.制訂切合實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。6.積極探索適合己的英語(yǔ)

學(xué)習(xí)方法。

7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

8.積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【解析】

調(diào)控策略：指學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的行動(dòng)和步驟。

1.明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

2.明確自己的學(xué)習(xí)需要。

3.制訂切計(jì)劃。

4.把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.反思自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。

6.探索自己的學(xué)習(xí)方法。

7.經(jīng)常與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

8.積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

P237

交際策略

1.在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠用英語(yǔ)與他人交流。

2.善于抓住用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

3.在交際中，把注意力集中在意思的表達(dá)上。

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4.借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行交流。

5.交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助。

6.在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異。

資源策略

1.注意通過(guò)音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；

2.使用簡(jiǎn)單工具書(shū)查找信息；

3.注意生活中和媒體上所使用的英語(yǔ)；

4.能初步利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò).上的學(xué)習(xí)資源。

【解析】

1.交際策略：為了學(xué)習(xí)，會(huì)爭(zhēng)取更多的交際的機(jī)會(huì)，提高交際的效果而采取

的行動(dòng)。也就是人際交往、課內(nèi)外的學(xué)習(xí)、交流、抓住交際的機(jī)會(huì)等。

2.資源策略：用多媒體或者各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)運(yùn)的方式方法，比如影像

資料、工具書(shū)、利用圖書(shū)館和網(wǎng)上的資源。

二、聽(tīng)力一教學(xué)原則

單選、簡(jiǎn)答、分析

P146

1.分析性的聽(tīng)與綜合性的聽(tīng)相結(jié)合

2.與其他技能相結(jié)合

3.確定聽(tīng)力的適當(dāng)難度

4.注重過(guò)程與注重意義相結(jié)合

【解析】

聽(tīng)力教學(xué)原則：這部分知識(shí)以單選、簡(jiǎn)答、分析進(jìn)行考查。教學(xué)原則屬于一

些注意的事項(xiàng)，進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)要遵循的一些內(nèi)容。

1.分析性的聽(tīng)與綜合性的聽(tīng)相結(jié)合：

(1)分析性的聽(tīng)：更多的處理一些細(xì)節(jié)的東西，比如單詞、詞組、句子。

(2)綜合性的聽(tīng)：整體語(yǔ)篇，大意方面的內(nèi)容。

2.與其他技能相結(jié)合：聽(tīng)力課可以安排說(shuō)、寫(xiě)、讀的活動(dòng)，聽(tīng)力經(jīng)常與說(shuō)相

結(jié)合，有聽(tīng)就要有說(shuō)，有輸入，就要有輸出。

19

3.確定聽(tīng)力的適當(dāng)難度：比如聽(tīng)力材料很難，大家聽(tīng)不懂，太簡(jiǎn)單了，沒(méi)有

挑戰(zhàn)性，失去興趣。如果問(wèn)“哪些聽(tīng)力材料才是適合的材料”，就是難度適當(dāng)?shù)模?/p>

要有真實(shí)情境、真實(shí)語(yǔ)境，能夠達(dá)到更好的效果，貼近生活的，語(yǔ)言難度相當(dāng)；

多種口語(yǔ)材料的，材料中有可能是英英，有可能是美英，還有可能是印度英語(yǔ)；

聽(tīng)力材料盡量不要簡(jiǎn)單處理課本上的閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)容，這些材料為了某一個(gè)目

的有一定的設(shè)計(jì)傾向，比如閱讀材料放在聽(tīng)力中，有些部分比如連讀、爆破可能

體現(xiàn)不出來(lái)。

4.注重過(guò)程與注重意義相結(jié)合：

(1)注重過(guò)程：“前一中-后”每一個(gè)環(huán)節(jié)都要安排對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，要有聽(tīng)前準(zhǔn)

備、聽(tīng)力訓(xùn)練、聽(tīng)后的操練輸出。

(2)意義：知道具體的含義是什么。

【注意】

簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)述聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則(注意事項(xiàng))，大家可以按照聽(tīng)

的“前-中-后”進(jìn)行記憶。

1.聽(tīng)前：材料選擇要合適。

2.聽(tīng)中：綜合性的聽(tīng)、分析性的聽(tīng)，泛聽(tīng)和精聽(tīng)，注重過(guò)程與注重意義相結(jié)

合。

3聽(tīng)后：與其他技能相結(jié)合。

真題演練

WhichofthefollowingmaterialsisNOTappropriateforateachertousein

listeningpractice?(2013_h)

A.Materialswithdifferentdialects.

B.Comprehensibleauthenticmaterials.

C.Materialswithcomprehensiblenewwordsforstudents.

D.Materialswithcontentsbeyondstudents5comprehensioncapacity.

【解析】1.下列哪一個(gè)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)候不適合學(xué)生。選擇D項(xiàng)，因?yàn)橛?/p>

一個(gè)beyond,超出學(xué)生理解能力的，材料過(guò)難，不適合。A項(xiàng)，只要是正確的就

20

可以作為聽(tīng)力材料。B項(xiàng)，Comprehensible可理解的，真實(shí)的，符合要求。C項(xiàng)，

材料中有可理解的新單詞?！具xD】

三、聽(tīng)力一教學(xué)模式

單選、分析

1.自下而上模式(TheBottom-upModel)

單詞、連讀、不完全爆破等

2.自上而下模式(TheTop-bottomModel)

背景知識(shí)

預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)

3.交互補(bǔ)償模式(TheInteractive-compensatoryApproach)

同時(shí)進(jìn)行

【解析】

聽(tīng)力教學(xué)模式：重點(diǎn)，除了聽(tīng)力的教學(xué)模式是這樣的，閱讀課的模式也是一

樣的。單選和情境分析題備考，之前考的都是單選題，但是這樣的知識(shí)點(diǎn)也可以

設(shè)計(jì)教學(xué)情境分析題，比如給一段某個(gè)老師安排的聽(tīng)力活動(dòng)，需要分辨這個(gè)是哪

一種教學(xué)模式，要能夠理解教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)如何具體操作，能夠判斷具體

的教學(xué)模式。有三種模式：

1.自下而上模式：下與上，在語(yǔ)言學(xué)中有上位詞、下位詞。上位詞，比如植

物，對(duì)應(yīng)的草或者水仙花，植物是上位詞，水仙花、草是下位詞，一個(gè)是整體一

個(gè)是部分，一個(gè)是大的，一個(gè)是小的。自下而上是先學(xué)小知識(shí)點(diǎn)，再學(xué)大的知識(shí)

點(diǎn)，先學(xué)部分，再學(xué)整體。在聽(tīng)前活動(dòng)，看聽(tīng)前安排了什么活動(dòng)，如果聽(tīng)前重點(diǎn)

講了單詞、連讀、不完全爆破等知識(shí)點(diǎn)，叫做自下而上模式，英文表達(dá)是

The

Bott?向世箱隼模式：先講整體的內(nèi)容，聽(tīng)前可以背景知識(shí)；預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)。英文

表達(dá)是TheTop-bottomModel。

3.交互補(bǔ)償模式：TheInteractive-compensatoryApproach,考慮到兩者情況，

考慮到自上而下，也考慮到自下而上，兩者同時(shí)進(jìn)行，比如聽(tīng)前安排了基礎(chǔ)的內(nèi)

容，也安排了整體的內(nèi)容，讓學(xué)生有更全面的認(rèn)知，是最理想、最科學(xué)的模式。

21

老師在講聽(tīng)力教學(xué)和閱讀教學(xué)的時(shí)候，建議大家聽(tīng)前活動(dòng)安排新單詞、新句子、

短語(yǔ)的講解，又有預(yù)測(cè)活動(dòng)，單詞是小的概念，預(yù)測(cè)是從整體入手，這樣的活動(dòng)

叫做交互補(bǔ)償模式。

【注意】

考情：

1.單選題：描述一個(gè)活動(dòng)，問(wèn)屬于什么教學(xué)模式，聽(tīng)前是單詞講解、語(yǔ)法講

解，是自上而下；如果聽(tīng)前有單詞，也有背景知識(shí)介紹，是交互補(bǔ)償模式。

2.情境分析題：給一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，需要判斷屬于哪種模式。

四、聽(tīng)力一教學(xué)過(guò)程

單選、簡(jiǎn)答、分析

糊

1.聽(tīng)前：背景知識(shí)；圖片、視頻；預(yù)測(cè)；話題討論

2.聽(tīng)中：

泛聽(tīng)：大意，基本信息

精聽(tīng)：細(xì)節(jié)(FillinginBlanks/TorF/Questions/Forms)

3.聽(tīng)后：對(duì)話、角色扮演、辯論；擴(kuò)展和添加后文、寫(xiě)作練習(xí)

【解析】

聽(tīng)力的教學(xué)過(guò)程：教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于聽(tīng)力的教學(xué)活動(dòng)。聽(tīng)后活動(dòng)也可以擴(kuò)展和

添加后文、寫(xiě)作練習(xí)，如果問(wèn)以下哪一個(gè)活動(dòng)可以安排在聽(tīng)后環(huán)節(jié)，這個(gè)也是一

種形式。不在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排這個(gè)活動(dòng)(擴(kuò)展和添加后文、寫(xiě)作練習(xí))的原因是

教學(xué)活動(dòng)要和三維目標(biāo)進(jìn)行匹配，安排這個(gè)活動(dòng)沒(méi)辦法體現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，

沒(méi)辦法體現(xiàn)情感目標(biāo)。

真題演練

1.WhichofthefollowingisNOTasuitablepre-listeningactivity?(2013JL)

A.Writingasimilartext.

B.Discussingarelevantpicture.

22

C.Writingquestionsaboutthetopic.

D.Learningvocabulariesaboutthetopic

【解析】1.下列哪一個(gè)不適合聽(tīng)前活動(dòng)。A項(xiàng)，聽(tīng)前安排寫(xiě)的任務(wù)，不科學(xué)、

不合理。B項(xiàng)，描述一個(gè)相關(guān)的圖片。C項(xiàng)，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于話題的問(wèn)題，相當(dāng)于提

出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有這個(gè)活動(dòng)，但是要知道也是可以的。D

項(xiàng)，學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，屬于知識(shí)點(diǎn)講解?！具xA】

2.Teacherswhoadoptthemodelforreadingcomprehensionmaystart

teachingatextbyintroducingnewvocabularyandstructures.（2016下）

A.parallel

B.serial

C.top-down

D.bottom-up

【解析】2.采用什么教學(xué)模式，會(huì)在最開(kāi)始介紹/引入新的單詞和句子結(jié)構(gòu)，

單詞或者句子結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)的知識(shí)，即bottom-up（自下而上的教學(xué)模式），選擇D

項(xiàng)。A項(xiàng)，平行模式，是在數(shù)學(xué)中用的，比如遷移教學(xué)，學(xué)習(xí)完等差數(shù)列，再學(xué)

等比數(shù)列。B項(xiàng)，連環(huán)教學(xué)，學(xué)習(xí)一系列的知識(shí)，比如講蔬菜，講完了關(guān)于蔬菜

的所有單詞。C項(xiàng)，自上而下，用的是down,也可以?！具xD】

【答案匯總】1-2：AD

五、聽(tīng)力一教學(xué)策略

理解

P149

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

1.培養(yǎng)語(yǔ)音感覺(jué)

（1）注意發(fā)音相近、容易混淆的詞。

（2）語(yǔ)流變化。

2.培養(yǎng)語(yǔ)意感覺(jué)

（1）詞匯方面：?jiǎn)卧~的發(fā)音；上下文進(jìn)行猜測(cè)和判斷。

23

(2)句意方面：句法知識(shí)；抓住主題句。

(3)語(yǔ)篇銜接和連貫方面：構(gòu)建語(yǔ)篇分析能力，如領(lǐng)會(huì)大意、判斷作者態(tài)

度和觀點(diǎn)、從上下文銜接和連貫角度預(yù)測(cè)未知信息和隱含語(yǔ)義等。

【解析】

教學(xué)策略，老師教學(xué)的時(shí)候需要注意的方面，理解記憶即可。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

感：音、意、情感三方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.音：

(1)注意發(fā)音相近、容易混淆的單詞。

(2)單詞和單詞之間閱讀的時(shí)候有一些語(yǔ)流變化，比如wouldyou,單獨(dú)發(fā)

音是would和you分別發(fā)音，連續(xù)發(fā)音是wouldyou連讀發(fā)音，包

含連讀、失去

爆破2.墻舞語(yǔ)意感覺(jué)：

(1)單詞：?jiǎn)卧~以及含義，有的單詞可以從上下文進(jìn)行猜測(cè)和判斷。

(2)句子：句法知識(shí)；抓住主題句。

(3)語(yǔ)篇：比如上下文的銜接，理解大意、態(tài)度、觀點(diǎn)等。

3.培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)

(1)語(yǔ)速和節(jié)奏。

(2)重音；語(yǔ)調(diào)變化。

(3)語(yǔ)體/語(yǔ)域：包括語(yǔ)氣及其用詞，全方位推斷說(shuō)話者所在場(chǎng)所、所談?wù)?/p>

的事情、人物間關(guān)系和態(tài)度等。

(二)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

(1)在聽(tīng)前瀏覽信息，預(yù)測(cè)主旨、意圖，確定說(shuō)話對(duì)象、場(chǎng)景及主要內(nèi)容

的習(xí)慣；

(2)邊聽(tīng)邊記錄、邊聽(tīng)邊記憶的習(xí)慣；

(3)在遇到聽(tīng)不懂的詞句時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)下去，力求通過(guò)前后信息推測(cè)出遺漏

的信息，以免影響對(duì)文章整體的理解。

【解析】

1.培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感情色彩的感覺(jué)：

24

（1）語(yǔ)速：開(kāi)心、傷心語(yǔ)速會(huì)快。

（2）重音的強(qiáng)調(diào)。

（3）語(yǔ)體/語(yǔ)域：不同的領(lǐng)域說(shuō)詞的時(shí)候都有比較習(xí)慣的方面，語(yǔ)域就是語(yǔ)

言使用的領(lǐng)域，比如聽(tīng)到“買(mǎi)它，買(mǎi)它，買(mǎi)它”，知道是銷(xiāo)售領(lǐng)域；比如''觀眾

朋友大家好，歡迎收看今天的新聞節(jié)目，今天新聞的主要內(nèi)容有……”，這是新

聞?lì)I(lǐng)域；課堂上“上課，起立，老師好，同學(xué)們好”，這是課堂領(lǐng)域?？梢杂眠@

些表達(dá)預(yù)測(cè)、推斷這個(gè)人說(shuō)話的場(chǎng)所。

2.聽(tīng)力習(xí)慣：

（1）在聽(tīng)前瀏覽信息，預(yù)測(cè)主旨、意圖，確定說(shuō)話對(duì)象、場(chǎng)景及主要內(nèi)容

的習(xí)慣?？梢韵茸约河幸粋€(gè)心理預(yù)期，接下來(lái)有一個(gè)心理準(zhǔn)備。

（2）聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊記錄、邊聽(tīng)邊記憶的習(xí)慣。記的內(nèi)容不是完整的

單詞或者完整的句子，有一些簡(jiǎn)寫(xiě)和標(biāo)記的符號(hào)，比如到達(dá)，可以直接畫(huà)箭頭，

yes可以直接打“J。

（3）在遇到聽(tīng)不懂的詞句時(shí)，繼續(xù)聽(tīng)下去，通過(guò)前后信息推測(cè)出遺漏的信

息。比如聽(tīng)的時(shí)候可能只聽(tīng)到了willing、schookSaturday,聽(tīng)完后發(fā)現(xiàn)材料表達(dá)

的情緒是不好的，可能會(huì)補(bǔ)充否定詞not,整體意思是學(xué)生不想在周六

去學(xué)校

（StudentsarenotwillingtogotoschoolonSaturday）。

真題演練

二、簡(jiǎn)答題（共20分）（2020下）

31.根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。

簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)（dictation）的目的（6分）與三個(gè)基本步驟（6分）。寫(xiě)出短

文聽(tīng)寫(xiě)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)（4分）和一個(gè)缺點(diǎn)（4分）。

【解析】31.簡(jiǎn)述短文聽(tīng)寫(xiě)的目標(biāo)、三個(gè)基本步驟、短文聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)缺點(diǎn)。三

個(gè)基本步驟：比如練習(xí)的時(shí)候，聽(tīng)每一遍錄音的目的都是不一樣的，聽(tīng)一遍不可

能把所有的細(xì)節(jié)都聽(tīng)到，這就涉及到聽(tīng)力習(xí)慣的問(wèn)題和流程的問(wèn)題。

【參考答案】

短文聽(tīng)寫(xiě)通常分為以下三個(gè)步驟。

25

第一，?0學(xué)生在首次聽(tīng)短文錄音之前，應(yīng)快速瀏覽文章內(nèi)容，歸納概括

文章核心話題和大意。其次，對(duì)需要填空部分的前后文進(jìn)行仔細(xì)分析理解，從而

預(yù)測(cè)空缺部分的詞性、含義及情感方向等，為下一步的填寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

第二，記錄。首次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生應(yīng)盡可能地跟隨錄音進(jìn)行填空。如果單詞過(guò)

長(zhǎng)，可使用簡(jiǎn)寫(xiě)；如果未能立即寫(xiě)出，應(yīng)繼續(xù)跟隨錄音進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。切忌因糾

結(jié)一個(gè)空而沒(méi)有聽(tīng)到后面的內(nèi)容。再次聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，可以對(duì)已寫(xiě)下的部分進(jìn)行核對(duì),

對(duì)首次聽(tīng)寫(xiě)失敗的部分進(jìn)行再次聽(tīng)取和推斷，從而進(jìn)行填寫(xiě)。

第三，復(fù)查。聽(tīng)寫(xiě)完畢后，再通讀全文，根據(jù)上下文檢查所填內(nèi)容是否恰當(dāng),

注意詞性、時(shí)態(tài)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。

【解析】

如果從以下幾個(gè)方面回答基本可以得到18分以上。

1.預(yù)測(cè)核心話題。

2.記錄用簡(jiǎn)寫(xiě)形式。

3.復(fù)查：查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充細(xì)節(jié)內(nèi)容。

【注意】

如果沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷編寫(xiě)，描述清楚第一步、第

二步、第三步怎么做，每一步兩分。

六、聽(tīng)力一聽(tīng)力技能及教學(xué)活動(dòng)（P150）

單選

Discrimination辨音能力

Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨另U能力

Listeningforgist大意理解能力

Listeningforspecificordetailedinformation細(xì)節(jié)理解能力

Word-guessing詞義猜測(cè)能力

Inferringandpredicting推理判斷和預(yù)測(cè)能力

Note-taking記筆記的能力

【解析】

26

聽(tīng)力技能對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)自己看一下即可。聽(tīng)力技能3、4、5、6已講過(guò)，

重點(diǎn)掌握，其他了解即可。對(duì)應(yīng)英文單詞要記一下，在單選題中可能會(huì)出現(xiàn)。單

選題備考。

1.Discrimination辨音能力：聽(tīng)單詞的發(fā)音。

2.Recognizingcommunicatingsignals交際信息辨別能力：文章信息和交際信

息差不太多。

3.Listeningforgist大意理解能力。gist意思是大意、主旨、要點(diǎn)、依據(jù)。

4.Listeningforspecificordetailedinformation細(xì)節(jié)理解能力。

5.Word-guessing詞義猜測(cè)能力，如果不在聽(tīng)前安排單詞講解，聽(tīng)中安排單

詞講解，可以在extensivereading環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解大意后，進(jìn)行上下文猜測(cè)，

這就體現(xiàn)了上下文猜測(cè)詞義的能力。

6.Inferringandpredicting推理判斷和預(yù)測(cè)能力，

（1）預(yù)測(cè)可以安排在聽(tīng)前、聽(tīng)后環(huán)節(jié)。

（2）推理判斷能力可以通過(guò)文章基本信息和細(xì)節(jié)信息猜一猜作者的態(tài)度、

觀點(diǎn)、主張。

7.Note-taking記筆記的能力：有些關(guān)鍵詞可以記筆記。

真題演練

1.Themainpurposeofaskingquestionsaboutthetopicbeforelisteningisto

.（2017下）

A.meetstudents'expectations

B.increasestudents'confidence

C.activatestudents'schemata

D.providefeedbackontasks

【解析】LA項(xiàng)意思是滿足學(xué)生的期望。B項(xiàng)意思是提高自信心。C項(xiàng)

schemata

是圖解、綱要、圖式的意思，激活圖式比如今天講野生動(dòng)物保護(hù)（wild

animal

protection）,聽(tīng)前可以問(wèn)學(xué)生知道有哪些野生動(dòng)物，知道它們的現(xiàn)狀嗎，這些問(wèn)

題可以激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們的已有知識(shí)庫(kù)提到腦海里，為了后面更

好的聽(tīng)，更好的理解材料。D項(xiàng)意思是提供反饋。A項(xiàng)、B項(xiàng)、D項(xiàng)都沒(méi)有提到，

可以排除?！具xc】

2.Whichofthefollowinginstructionsishelpfulindevelopingstudents*abilityto

makeinferences?（2017下）

A.Listentoastoryandwriteasummary.

B.Listentoastoryandworkoutthewriter'sintention.

C.Listentoastoryofaboyandthendrawapictureofhim.

D.Listentoastoryandnotedownthespecificdateofanevent.

【解析】2.題目中makeinferences是推斷、推理、推測(cè)的意思，推測(cè)就是根

據(jù)已知推未知。A項(xiàng)總結(jié)不需要推斷。B項(xiàng)意思是是聽(tīng)故事得出作者的意圖，就

是根據(jù)已知信息推測(cè)意圖，正確。C項(xiàng)聽(tīng)一個(gè)男孩的故事，畫(huà)一幅畫(huà)出來(lái)，只要

理解文章信息就可以畫(huà)出來(lái)，不涉及推測(cè)。D項(xiàng)聽(tīng)一個(gè)故事，記住某一個(gè)事件的

日期，是細(xì)節(jié)?！具xB】

3.Whichofthefollowingactivitiescanhelpdeveloptheskilloflisteningfbrgist?

（2016±）

A.ListenandfindoutwhereJimlives.

B.Listenanddecideonthebesttitleforthepassage.

C.Listenandunderlinethewordsthespeakerstresses.

D.Listentopairsofwordsandtelliftheyarethesame.

【解析】3.句意：發(fā)展學(xué)生聽(tīng)大意的能力，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)、C項(xiàng)、D都不是

大意?！具xB】

4.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillof

extractingspecificinformation?（2015下）

A.Inferringmeaningfromthecontext.

B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.

C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.

D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime.

28

【解析】4.題目extractingspecificinformation意思是提煉出具體的信息。A

項(xiàng)是推測(cè)含義，是推測(cè)、推斷。B項(xiàng)是辨別作者的信仰和態(tài)度，更傾向于主旨類(lèi)，

不是具體信息。C項(xiàng)hypotheses是假設(shè)的意思，類(lèi)似推斷，不是具體信息。D項(xiàng)

是聽(tīng)航班信息，看飛機(jī)是否準(zhǔn)時(shí)，是具體的信息，正確?！具xD】

【答案匯總】1-4：CBBD

【注意】

聽(tīng)力技能教學(xué)重點(diǎn)掌握教學(xué)原則和教學(xué)模式。

Part2口語(yǔ)技能教學(xué)(P152)

口語(yǔ)教學(xué)考查重點(diǎn)

一、教學(xué)內(nèi)容

二、教學(xué)原則

三、教學(xué)模式

四、教學(xué)策略

五、教學(xué)活動(dòng)

【解析】

口語(yǔ)技能教學(xué)：重點(diǎn)掌握教學(xué)原則，教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)已講過(guò)，教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)策略了解即可。

單選(P152)

一、口語(yǔ)-教學(xué)內(nèi)容

29

語(yǔ)言形式（form）聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法及應(yīng)用

語(yǔ)言內(nèi)容（content）知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn),有意義的邏輯表達(dá)

語(yǔ)言功能（Function）問(wèn)候、道歉、邀請(qǐng)、表達(dá)感謝、收集信息

文化知識(shí)(Culturalknowledge)文化的規(guī)則和不同文化間的交流規(guī)則

策略(Strategies)交際策略和對(duì)話技巧

【解析】

口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容：不用死記硬背，理解即可。

1.語(yǔ)言形式（form）：聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法及應(yīng)用，對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)。

2.語(yǔ)言內(nèi)容（content）：知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)，有意義的邏輯表達(dá)，對(duì)應(yīng)知識(shí)目

標(biāo)。

3.語(yǔ)言功能（Function）：?jiǎn)柡?、道歉、邀?qǐng)、表達(dá)感謝、收集信息，對(duì)應(yīng)知

識(shí)目標(biāo)。

4.文化知識(shí)（Culturalknowledge）：文化的規(guī)則和不同文化間的交流規(guī)則。

5.策略（Strategies）：交際策略和對(duì)話技巧。

【注意】

1.知識(shí)目標(biāo)完整的表述有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題五個(gè)方面。

2.五維教學(xué)目標(biāo)分別是知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略和文化意

識(shí)（第一個(gè)就是文化知識(shí)）。

單選、簡(jiǎn)答、分析（P152）

二、口語(yǔ)-教學(xué)原則

（1）平衡流暢性和準(zhǔn)確性原則

（2）以語(yǔ)言意義為中心原則

（3）情境化原則

（4）激勵(lì)性原則

（5）信息溝原則

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(6)發(fā)展口語(yǔ)策略原則

【解析】

口語(yǔ)教學(xué)原則：可能會(huì)出單選題、簡(jiǎn)答題、材料分析題。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述口語(yǔ)教

學(xué)的原則，口訣“準(zhǔn)確流暢有意義，情境激勵(lì)溝策略”，理解性記憶這六點(diǎn)，言

之成理即可。

1.平衡流暢性和準(zhǔn)確性原則：指的是流暢、準(zhǔn)確不出錯(cuò)，實(shí)際表達(dá)更注重流

利。當(dāng)活動(dòng)目的不同時(shí)，關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，如果重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢

性，肯定要關(guān)注學(xué)生的流暢性；如果看學(xué)生是否掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注的是準(zhǔn)確性。

2.以語(yǔ)言意義為中心原則：語(yǔ)言意義對(duì)應(yīng)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，比如bewillingto不僅

要讓學(xué)生知道它表達(dá)愿意做什么，還要知道含義和具體用法。

3.情境化原則：之前在講解口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)模板時(shí)講過(guò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于情境

的相關(guān)短語(yǔ)，不管什么題目都會(huì)設(shè)置一個(gè)情境，口語(yǔ)交際的時(shí)候最好給學(xué)生一個(gè)

情境，讓學(xué)生在具體情境中使用。

4.激勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主。

5.信息溝(informationgap)原則：大家聽(tīng)老師講課，產(chǎn)生平臺(tái)互動(dòng)是因?yàn)?/p>

獲取信息是不一樣的，是有差異的，老師會(huì)的，大家不會(huì)，老師講解這部分內(nèi)容

可以讓大家更好的理解。比如安排學(xué)生做調(diào)查(doasurvey)最喜歡的明星是誰(shuí)，

調(diào)查的學(xué)生肯定不知道被調(diào)查學(xué)生本來(lái)所了解的信息，這樣他們之間才會(huì)產(chǎn)生交

流、交際。

6.發(fā)展口語(yǔ)策略原則：不是所有的知識(shí)都會(huì)才能進(jìn)行交際。比如和外國(guó)人交

談，為了讓他理解你的表達(dá)會(huì)有很多方法(手舞足蹈)，以實(shí)現(xiàn)正常交流。

單選、簡(jiǎn)答、分析(P153)

三、口語(yǔ)-教學(xué)模式

PPP模式

Presentation

Practice：信息溝通，對(duì)話，流程卡、信息卡對(duì)話，找伙伴，看圖說(shuō)話，圖畫(huà)

排序

Production：角色扮演、訪談、辯論、討論、連鎖復(fù)述

31

TBLT模式

任務(wù)前（Pre-task）：包括任務(wù)呈現(xiàn)和任務(wù)準(zhǔn)備

任務(wù)中（While-task）：分組討論，完成任務(wù)

任務(wù)后（Post-task）：總結(jié)且給予評(píng)價(jià)

【解析】

口語(yǔ)教學(xué)模式：

1.PPP模式。

2.TBLT模式：另外一個(gè)名字是一種教學(xué)方法，即

TaskbasedLanguage

TeachingMethod/Approach任務(wù)型教學(xué)法，無(wú)論口語(yǔ)、聽(tīng)力，還是閱讀，任務(wù)都

是既定的，任務(wù)前要進(jìn)行任務(wù)呈現(xiàn)，熟悉材料；任務(wù)后要總結(jié)和評(píng)價(jià)。

單選、簡(jiǎn)答、分析（P154）

四、口語(yǔ)-教學(xué)策略

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)

2.采用多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)

3.有效使用交際策略

（1）積極回應(yīng)對(duì)方；

（2）適當(dāng)借用補(bǔ)白詞，如well,youknow等；

（3）借助形體語(yǔ)言；

（4）迂回策略；

（5）回避策略；

（6）求助策略；

（7）掌握常規(guī)程序套語(yǔ)。

【解析】

口語(yǔ)-教學(xué)策略：

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

2.采用多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。

3.有效使用交際策略：

（1）積極回應(yīng)對(duì)方，讓對(duì)方知道自己是愿意與他進(jìn)行交流的。

32

（2）適當(dāng)借用補(bǔ)白詞，比如well,youknow,yeah等。

（3）借助形體語(yǔ)言。

（4）迂回策略：迂回就是不會(huì)就用其他語(yǔ)言表達(dá)，比如不會(huì)說(shuō)communicate

可以說(shuō)talkabout,相當(dāng)于釋義法，就是用簡(jiǎn)單詞解釋不會(huì)說(shuō)的詞。

（5）回避策略：對(duì)于不同的人有不同的描述。

①對(duì)于語(yǔ)言掌握比較好的人，為了讓語(yǔ)言掌握不好的人聽(tīng)清楚，他在使用語(yǔ)

言的時(shí)候，盡量使用簡(jiǎn)單語(yǔ)言，是主動(dòng)回避。

②語(yǔ)言不好的人也會(huì)盡量避免使用自己不太擅長(zhǎng)的地方，會(huì)用一些簡(jiǎn)單詞，

是被動(dòng)回避。

（6）求助策略：不會(huì)的讓對(duì)方幫助自己，一般是求助和自己交談的人，比

如不知道“滴水之恩，涌泉相報(bào)"怎么用英語(yǔ)說(shuō)，可以用求助策略。

（7）掌握常規(guī)程序套語(yǔ)：有些話大家都熟悉，比如Howareyou?Fine,thank

you,andyou?/What,stheweatherliketoday?/Areyouok?

單選（P155）

二、口語(yǔ)一教學(xué)活動(dòng)

控制或機(jī)械性活動(dòng)ControlledandMechanical

1.閱讀、背誦、模仿、重復(fù)、

2.結(jié)構(gòu)性對(duì)話、分角色朗讀、復(fù)述

準(zhǔn)確性

半控制或半自動(dòng)化活動(dòng)Semi-controlledorSemi-mechanical

1.發(fā)現(xiàn)故事（圖片）順序、尋找丟失信息

2.重建故事（圖片）順序

開(kāi)放性或創(chuàng)造性活動(dòng)OpenorCreative

1.角色扮演

2.辯論

3.問(wèn)卷訪談

流暢性

【解析】

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口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)：?jiǎn)芜x題形式考查，問(wèn)以下哪些活動(dòng)屬于機(jī)械性活動(dòng)