名著導讀《艾青詩選》同步教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統編版）

名著導讀《艾青詩選》同步教學設計-2024-2025學年九年級語文上冊同步特色備課資源（統編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統編版九年級語文上冊《名著導讀》中的《艾青詩選》部分，重點引導學生理解艾青詩歌的主題思想、藝術特色以及其在我國現代文學史上的地位。

2.教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：通過對比分析艾青的詩歌與其他詩人的作品，讓學生了解艾青獨特的詩歌風格；同時，結合九年級學生已有的文學常識和審美能力，引導學生深入探討詩歌的內涵和表達技巧，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《艾青詩選》，培養(yǎng)學生感知詩歌語言魅力、理解詩歌意象和情感表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析艾青詩歌中的象征手法和主題思想，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解艾青在我國現代詩歌史上的地位，感受其作品所承載的民族精神和時代價值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高文學創(chuàng)造力。教學難點與重點1.教學重點：

-艾青詩歌的主題思想：本節(jié)課的核心內容是讓學生理解艾青詩歌中的愛國主義、反抗壓迫、追求自由等主題。例如，通過分析《我愛這土地》一詩，引導學生感受詩人對祖國的深厚情感。

-艾青詩歌的藝術特色：重點講解艾青的象征手法、意象運用和自由體詩的形式特點。例如，在《北方》一詩中，引導學生探討“土地”和“河流”等意象的深層含義。

2.教學難點：

-理解詩歌的象征意義：學生可能難以理解艾青詩歌中豐富的象征和隱喻。例如，《我愛這土地》中的“鳥”象征自由，需要教師通過引導和解析幫助學生理解。

-分析詩歌的情感表達：艾青的詩歌情感豐富，學生可能難以準確把握詩歌中的情感變化。如《北方》一詩中，詩人對家鄉(xiāng)的思念和對苦難人民的同情，需要教師通過情境創(chuàng)設和情感體驗來幫助學生感知。

-掌握自由體詩的節(jié)奏和韻律：自由體詩的形式靈活，學生可能不習慣這種詩歌形式，難以把握其節(jié)奏和韻律。例如，在《光的贊歌》中，教師需要通過朗讀和解析，幫助學生感受自由體詩的音樂性和節(jié)奏感。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《艾青詩選》統編版教材。

2.輔助材料：收集艾青的生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景資料，以及詩歌朗誦視頻，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀和音響設備，以便播放視頻和詩歌朗誦音頻。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽，方便學生記錄和分享討論成果。教學過程1.導入新課

-各位同學，大家好！今天我們將開始學習《艾青詩選》中的精彩內容。艾青是我國現代詩歌史上的一位重要詩人，他的詩歌充滿了對生活的熱愛和對自由的向往。請大家先翻到課本的《艾青詩選》部分，我們一起來預習一下。

2.預習交流

-現在，我想請大家分享一下你們預習時對艾青詩歌的初步印象。哪些地方吸引了你？哪些地方讓你感到困惑？

-（學生分享預習感受，教師傾聽并給予肯定和引導）

3.詩歌朗讀與感知

-接下來，我們將一起朗讀艾青的詩歌《我愛這土地》。請大家跟我一起讀，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-（教師帶領學生朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律）

4.詩歌主題探討

-現在，讓我們來探討一下這首詩歌的主題。請大家思考一下，艾青在這首詩歌中想表達什么情感？他用了哪些意象來表達這種情感？

-（學生思考并回答，教師引導并總結）

5.象征手法分析

-剛才我們提到了詩歌中的意象，接下來我們要分析一下艾青在這首詩歌中使用的象征手法。請大家仔細閱讀詩歌，找出具有象征意義的部分，并嘗試解釋其含義。

-（學生分析并分享，教師引導并總結）

6.情感體驗與分享

-現在，我想請大家閉上眼睛，想象自己置身于詩歌所描繪的場景中。你感受到了什么？請用你的語言描述一下這種情感體驗。

-（學生分享情感體驗，教師傾聽并給予肯定）

7.詩歌寫作技巧學習

-接下來，我們要學習艾青的寫作技巧。請大家仔細觀察這首詩歌的結構和語言，思考一下艾青是如何通過這些技巧來表達情感的？

-（學生觀察并分析，教師引導并總結）

8.小組討論與創(chuàng)作

-現在，我想請大家分成小組，每組選擇一首艾青的詩歌進行討論。討論內容包括詩歌的主題、象征手法、情感表達等。討論結束后，每組選代表進行分享。

-（學生分組討論并分享，教師傾聽并給予指導）

9.課堂小結

-經過今天的學習，我們對艾青的詩歌有了更深入的了解。艾青的詩歌充滿了對生活的熱愛和對自由的向往，他用獨特的象征手法和寫作技巧表達了自己的情感。希望大家在課后能夠繼續(xù)閱讀艾青的詩歌，感受其魅力。

10.作業(yè)布置

-作為課后作業(yè)，我想請大家選擇一首艾青的詩歌進行仿寫。你可以嘗試運用艾青的象征手法和寫作技巧，表達自己的情感。下節(jié)課我們將進行分享和討論。

11.課堂結束語

-好的，今天的課就到這里。希望大家能夠珍惜時間，用心去感受詩歌的魅力。下節(jié)課我們將繼續(xù)學習艾青的詩歌。下課！學生學習效果1.學生能夠熟練地朗讀并背誦《艾青詩選》中的至少一首詩歌，表明他們已經掌握了詩歌的基本內容和節(jié)奏韻律。

2.學生能夠理解并分析艾青詩歌中的主題思想，例如愛國主義、反抗壓迫和追求自由等，能夠用自己的語言概括詩歌的主旨。

3.學生能夠識別并解釋艾青詩歌中的象征手法和意象，如“土地”、“河流”等，并能夠將這些手法和意象與詩歌的情感聯系起來。

4.學生在小組討論中積極參與，能夠與同伴有效交流，分享對詩歌的理解和感受，提高了合作學習的能力。

5.學生通過仿寫活動，能夠運用艾青的寫作技巧和象征手法創(chuàng)作自己的詩歌，展現了他們的創(chuàng)造力和對詩歌形式的掌握。

6.學生在課堂討論和作業(yè)中表現出對艾青詩歌的審美鑒賞能力，能夠從語言、結構、情感等多個角度評價詩歌的藝術價值。

7.學生通過學習艾青的生平和創(chuàng)作背景，對現代詩歌的發(fā)展有了更深入的了解，增強了對文學史的認識。

8.學生在學習過程中培養(yǎng)了批判性思維，能夠對詩歌中的思想內容進行獨立思考，形成自己的見解。

9.學生通過情感體驗活動，能夠更好地理解和感受詩歌中的情感，提高了他們的情感表達和理解能力。

10.學生在完成課后作業(yè)時，能夠將所學知識應用到實際創(chuàng)作中，實現了知識的內化和遷移。

11.學生在學習后的自我評價中表現出自信，能夠認識到自己的進步和需要改進的地方，為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我會通過以下方式進行評價：

-提問：我將設計開放性和封閉性的問題，以檢驗學生對詩歌內容的理解和分析能力。例如，我會問：“艾青在《我愛這土地》中使用了哪些象征手法來表達情感？”這樣的問題可以引導學生深入思考詩歌的內涵。

-觀察：我會觀察學生在課堂討論中的參與度，以及他們對詩歌的感知和反應。通過觀察，我可以了解學生的興趣點和可能的困惑。

-測試：在課程的某個階段，我會安排一次小測驗，以評估學生對詩歌知識點的掌握程度。測驗可能包括選擇題、簡答題和詩歌默寫等。

-針對發(fā)現的問題，我會及時進行調整教學策略，例如通過額外的解釋、示例或小組討論來幫助學生理解和消化難點。

2.作業(yè)評價：

-對于學生的作業(yè)，我會采取以下方式進行評價：

-批改：我會仔細批改學生的作業(yè)，不僅關注答案的正確性，還關注學生的思考過程和表達方式。我會使用標準的評分量表，確保評價的客觀性和公正性。

-點評：在批改作業(yè)后，我會撰寫針對性的評語，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。我會強調學生的進步，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果。對于表現優(yōu)異的學生，我會給予公開表揚，以激勵全班同學。

-鼓勵：對于作業(yè)中存在問題的學生，我會提供個性化的指導和建議，鼓勵他們在下一次作業(yè)中有所改進。

-評價的具體實踐：

-在學習《艾青詩選》的過程中，我會在課堂上隨機提問學生，以檢驗他們對詩歌的理解程度。例如，我會詢問：“《北方》這首詩中，艾青是如何表達對家鄉(xiāng)的思念之情的？”

-在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察學生的互動情況，看他們是否能夠有效地交流想法，以及是否能夠從同伴的分享中獲得啟發(fā)。

-在小測驗中，我會設置一些與艾青詩歌相關的題目，如詩歌中的象征意義、詩歌的情感表達等，以此來評估學生對課程內容的掌握情況。

-對于作業(yè)，我會要求學生仿寫一首詩歌，并使用艾青的象征手法和寫作技巧。在批改作業(yè)時，我會關注學生是否能夠正確運用所學知識，并給予相應的評價和反饋。

-通過上述評價方式，我可以全面了解學生的學習效果，及時調整教學策略，并幫助學生提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。