河南省鄭州市高一上學(xué)期期中語文試卷及解答參考

河南省鄭州市語文高一上學(xué)期期中自測試卷(答案在后面)一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文章，完成下面小題?！驹摹竣倬G皮火車上，綠皮車廂里，我第一次看到了這么多的綠皮人。綠皮人，就是農(nóng)民。他們有六七十歲的老人，有十七八歲的少年，有三十來歲的中年，也有四十來歲的壯年。他們來自五湖四海，從全國各地匯聚到城市，他們有的一身塵土，有的滿臉疲憊，有的衣衫襤褸，有的步履蹣跚。但他們的眼睛都充滿了希望。②綠皮人，就是農(nóng)民。他們背井離鄉(xiāng)，來到城市，為了生活，為了生計(jì)，為了子女的未來。他們沒有豪華的轎車，沒有舒適的公寓，沒有豐厚的工資，沒有優(yōu)越的待遇。但他們有勤勞的雙手，有堅(jiān)韌的意志，有樸實(shí)的品質(zhì)。他們用辛勤的汗水，換取了城市的繁華，換取了家庭的幸福。③綠皮人，就是農(nóng)民。他們默默無聞，他們無私奉獻(xiàn)。他們不圖名利，不圖回報(bào)。他們只是想通過自己的努力，讓家人過上好日子。他們用自己的雙手，撐起了城市的半邊天。④綠皮人，就是農(nóng)民。他們勤勞、樸實(shí)、善良。他們誠實(shí)守信，他們熱情好客。他們用自己的行動(dòng)，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德。⑤綠皮人，就是農(nóng)民。他們有夢想，有追求。他們渴望知識(shí)，渴望進(jìn)步。他們?cè)敢鉃榱藟粝耄瑸榱俗非?，付出一切努力?！拘☆}1】請(qǐng)概括文章的中心思想?！拘☆}2】文章中“綠皮人”指的是什么？【小題3】請(qǐng)分析文章第③段的表達(dá)方式。【小題4】文章第④段中“綠皮人用自己的行動(dòng)，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德”這句話有什么作用？【小題5】結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“綠皮人”的認(rèn)識(shí)。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）【閱讀文章】《青春的記憶》在那個(gè)陽光明媚的午后，我第一次踏入了高中校園。一切對(duì)我來說都是那么的新鮮，那么的不知所措。校園里綠樹成蔭，鳥語花香，仿佛在訴說著青春的故事。而我，一個(gè)懵懂的少年，即將在這里開啟一段全新的旅程。高一上學(xué)期，我們開始了語文課的學(xué)習(xí)。那位語文老師，一個(gè)中年男子，滿頭銀發(fā)，卻總是帶著一股不羈的氣息。他的課堂充滿了激情，每一次朗讀都讓我們仿佛置身于文章的世界。他的眼神里，充滿了對(duì)青春的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。記得有一次，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于青春的詩。那首詩的標(biāo)題叫做《青春》，作者是郭沫若。詩中寫道：“青春啊，青春！你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉?！碑?dāng)我讀到這句時(shí)，心中涌起一股莫名的情感。我想，青春也許就是這樣吧，充滿了美好，卻也伴隨著痛苦。在語文課上，我們不僅學(xué)習(xí)詩詞歌賦，還學(xué)習(xí)了小說、散文等不同類型的文學(xué)作品。那些作品，如同一盞盞明燈，照亮了我們前行的道路。它們讓我們懂得了人生的真諦，也讓我們學(xué)會(huì)了如何去愛。記得有一次，我們?cè)谡Z文課上討論一部小說。那是一部關(guān)于成長的小說，講述了一個(gè)少年在逆境中成長的故事。我們被故事中的主人公所感動(dòng)，也為他的成長而歡呼。那節(jié)課，我們仿佛也經(jīng)歷了那個(gè)少年的成長歷程。時(shí)間在不知不覺中流逝，期中考試即將來臨。我坐在考場里，手中握著筆，心中充滿了對(duì)這次考試的期待。我知道，這次考試不僅僅是對(duì)我語文知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)我這段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。（文章完）閱讀上面文章，完成下列小題。1.文章開頭描述了校園的環(huán)境，這樣的描寫有什么作用？A.塑造人物形象B.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展C.營造氛圍，引出下文D.奠定基調(diào)2.文章中提到的《青春》這首詩，作者通過“你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉”這句話，想要表達(dá)的是什么？A.青春的美好B.青春的痛苦C.青春的矛盾D.青春的無奈3.文章中提到的語文老師的特點(diǎn)是什么？這種特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響？4.文章結(jié)尾提到“時(shí)間在不知不覺中流逝”，這句話在文中的含義是什么？它對(duì)全文的主題有什么作用？三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。鄭國渠者，秦人也。為秦將，將伐韓。借魏，伐韓，戰(zhàn)修魚，斬首首韓八萬。秦王以為謀士，使將伐趙，取代韓地。欲以廣河間，秦王說之，起兵，未遂。其說曰：“韓魏之邊矣，入修魚，臨河內(nèi)，地肥饒而近秦，得韓之河內(nèi)，魏亦亡矣。沖韓之上黨，絕其內(nèi)使，絕道，韓必危。韓危，則趙亡乎。趙亡，則秦成帝業(yè)?！鼻赝踉唬骸吧啤！笔箲?yīng)侯起兵伐韓，拔宜陽，斬首六萬，取其地。應(yīng)侯言于秦王曰：“韓可伐矣，此其君臣皆以鄭國為知，未可伐也。且鄭國為秦畫長策，屬秦攻韓，以廣河間，故王不可伐韓。韓急，則鄭國必得志于秦矣。秦必之韓，則魏不待令而自服矣。魏服，則上黨歸之河內(nèi)矣。河內(nèi)歸，鄭國必勸王攻魏，魏不服，必為韓報(bào)仇，韓趙之兵居境，兵四至，秦必傷矣。故臣愿先出鄭國，秦王不聽，已拔宜陽，因使人微將吏，隨鄭國說韓。韓未可伐，且鄭國辯士，韓，魏之精兵也，不可不備，宜令人微將吏往河內(nèi)，視其地形，鄭國將秦兵未可擊也?！鼻赝踉唬骸吧啤！蹦肆钹崌觾?nèi)。鄭國恐秦法，恐誅，因說秦王曰：“為秦畫，莫如廣河間，東攻韓，取成皋、滎陽，據(jù)敖倉之粟，塞成皋之口，通三川，北據(jù)太行，常威韓、魏，以形制之，決絕楚、趙之從，一日歸魏于秦，一日歸韓于秦，則帝業(yè)成矣。今攻魏，魏必盡力以爭韓，不能自守，則韓必亡。韓亡，則魏且從之，故攻魏無益于秦，不如北伐趙。趙不南走，則不得中原之地，中原得地，秦必強(qiáng)。秦強(qiáng)，則楚、魏不敢動(dòng)，何憂于趙哉！且越代道遠(yuǎn)，非所以制趙。魏不服，必伐趙，趙不服，必伐韓。韓不服，必伐魏。魏不南走，則韓必危。韓危，則楚、趙必重趙。重趙，則秦?zé)o患于南矣。故于趙，不如于韓?！鼻赝踉唬骸吧?。”乃使鄭國往趙。鄭國說趙孝成王曰：“臣聞之，草茅非禾，白駒非馬，今王所以重臣者，以趙地為秦也。夫秦之攻韓，輕而易舉，韓亡，則魏次之矣。魏亡，則趙亡矣。趙亡，則秦為帝矣。故滅韓，則魏必從之，從之，則趙必亡矣。故不如北伐燕以廣地，東伐齊以絕從，南伐楚、魏以固國，此四者，莫不有大利，而無一害。今王乃北面而事之，竊為大王不取也。”趙王曰：“善?！蹦似鸨パ啵∥渌?、方城。秦王聞之，大喜，乃止鄭國不往，使王龁伐趙?！拘☆}1】下列對(duì)文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．秦王/不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓B．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓C．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓D．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓【小題2】下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．鄭國善于謀略，為秦王制定了長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。B．秦王善于納諫，聽取應(yīng)侯和鄭國的意見。C．鄭國善于辯論，能言善辯，說服趙王伐燕。D．秦王善于用兵，在應(yīng)侯和鄭國的幫助下，屢次戰(zhàn)勝敵人?！拘☆}3】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①且鄭國辯士，韓魏之精兵也，不可不備。②秦強(qiáng)，則楚魏不敢動(dòng)，何憂于趙哉！【小題4】鄭國對(duì)秦王的建議有哪些不同之處？【小題5】根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)鄭國這一人物形象的認(rèn)識(shí)。四、古代詩歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。渡荊門送別（唐）李白渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（1）下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”交代了時(shí)間、地點(diǎn)和目的，為下文描繪景象和抒發(fā)情感作鋪墊。B．頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”描繪了詩人所見景象，表現(xiàn)了荊門山一帶水天相接的壯闊景象。C．尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)水的眷戀之情，富有深意。D．整首詩情景交融，詩人通過描寫景物抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。（2）請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”這句詩。五、名句名篇默寫（6分）題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，默寫下列名句。名句：青青子衿，悠悠我心。六、語言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）閱讀下面的文章，完成下列小題。文章：在古代，我國就有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的諺語，形象地說明了環(huán)境對(duì)植物生長的影響。隨著科技的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響遠(yuǎn)不止于此。近年來，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素甚至可以影響生物的基因表達(dá)，從而改變生物的性狀。這種現(xiàn)象被稱為“表觀遺傳”。表觀遺傳是指在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達(dá)而不改變基因序列，從而對(duì)生物性狀產(chǎn)生影響的一種遺傳現(xiàn)象。簡單來說，就是環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進(jìn)而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。表觀遺傳的研究成果對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。例如，通過改變農(nóng)作物的生長環(huán)境，可以誘導(dǎo)植物產(chǎn)生抗病蟲害的性狀，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。此外，表觀遺傳在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用。例如，通過調(diào)整個(gè)體的生活環(huán)境，可以改善某些遺傳性疾病，甚至有可能逆轉(zhuǎn)一些遺傳性疾病。然而，表觀遺傳的研究也帶來了一些爭議。有人認(rèn)為，表觀遺傳的存在挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的遺傳觀念，即基因決定生物性狀。但事實(shí)上，表觀遺傳并沒有否定基因的作用，而是補(bǔ)充了基因作用的方式。基因和環(huán)境是共同決定生物性狀的，只是基因的作用方式更加復(fù)雜。小題1：根據(jù)文章內(nèi)容，下列對(duì)“表觀遺傳”的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達(dá)而不改變基因序列，從而對(duì)生物性狀產(chǎn)生影響的一種遺傳現(xiàn)象。B.環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進(jìn)而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。C.表觀遺傳是指基因和環(huán)境共同決定生物性狀，只是基因的作用方式更加復(fù)雜。D.通過改變農(nóng)作物的生長環(huán)境，可以誘導(dǎo)植物產(chǎn)生抗病蟲害的性狀，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。七、語言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀下面的文章，完成下面小題。【甲】近年來，隨著科技的發(fā)展，人工智能在各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著的成果。在教育領(lǐng)域，人工智能也逐漸嶄露頭角，為學(xué)生提供了個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，在享受人工智能帶來的便利的同時(shí)，我們也應(yīng)警惕其可能帶來的負(fù)面影響。人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，人工智能可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。2.自動(dòng)批改作業(yè)：人工智能可以自動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。3.智能輔導(dǎo)：人工智能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。【乙】盡管人工智能在教育領(lǐng)域具有諸多優(yōu)勢，但我們也應(yīng)看到，過度依賴人工智能可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生以下負(fù)面影響：1.缺乏人際交往能力：長時(shí)間依賴人工智能，學(xué)生可能會(huì)減少與他人的交流，導(dǎo)致人際交往能力的下降。2.缺乏自主學(xué)習(xí)能力：過度依賴人工智能，學(xué)生可能會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力，依賴機(jī)器完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.倫理道德問題：人工智能在處理學(xué)生個(gè)人信息時(shí)，可能會(huì)引發(fā)隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等倫理道德問題。1.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.人工智能在各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著的成果，在教育領(lǐng)域也取得了顯著的成果。B.人工智能可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。C.人工智能逐漸嶄露頭角，為學(xué)生提供了個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。D.人工智能在處理學(xué)生個(gè)人信息時(shí)，可能會(huì)引發(fā)隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等倫理道德問題。2.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的看法。（要求：觀點(diǎn)明確，理由充分，不少于100字。）八、寫作題（60分）題目：《那一次，我學(xué)會(huì)了______》要求：1.在橫線上填寫一個(gè)詞或短語，使題目完整；2.圍繞所填內(nèi)容，寫一篇不少于800字的文章，記述一次對(duì)你影響深刻的經(jīng)歷；3.主題明確，條理清晰，語言流暢，感情真摯；4.文體不限（詩歌除外）。河南省鄭州市語文高一上學(xué)期期中自測試卷及解答參考一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀下面的文章，完成下面小題?！驹摹竣倬G皮火車上，綠皮車廂里，我第一次看到了這么多的綠皮人。綠皮人，就是農(nóng)民。他們有六七十歲的老人，有十七八歲的少年，有三十來歲的中年，也有四十來歲的壯年。他們來自五湖四海，從全國各地匯聚到城市，他們有的一身塵土，有的滿臉疲憊，有的衣衫襤褸，有的步履蹣跚。但他們的眼睛都充滿了希望。②綠皮人，就是農(nóng)民。他們背井離鄉(xiāng)，來到城市，為了生活，為了生計(jì)，為了子女的未來。他們沒有豪華的轎車，沒有舒適的公寓，沒有豐厚的工資，沒有優(yōu)越的待遇。但他們有勤勞的雙手，有堅(jiān)韌的意志，有樸實(shí)的品質(zhì)。他們用辛勤的汗水，換取了城市的繁華，換取了家庭的幸福。③綠皮人，就是農(nóng)民。他們默默無聞，他們無私奉獻(xiàn)。他們不圖名利，不圖回報(bào)。他們只是想通過自己的努力，讓家人過上好日子。他們用自己的雙手，撐起了城市的半邊天。④綠皮人，就是農(nóng)民。他們勤勞、樸實(shí)、善良。他們誠實(shí)守信，他們熱情好客。他們用自己的行動(dòng)，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德。⑤綠皮人，就是農(nóng)民。他們有夢想，有追求。他們渴望知識(shí)，渴望進(jìn)步。他們?cè)敢鉃榱藟粝耄瑸榱俗非?，付出一切努力?！拘☆}1】請(qǐng)概括文章的中心思想?！拘☆}2】文章中“綠皮人”指的是什么？【小題3】請(qǐng)分析文章第③段的表達(dá)方式?！拘☆}4】文章第④段中“綠皮人用自己的行動(dòng)，詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德”這句話有什么作用？【小題5】結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)“綠皮人”的認(rèn)識(shí)。答案：【小題1】文章中心思想：贊美農(nóng)民的勤勞、樸實(shí)、善良，表達(dá)對(duì)他們的敬意和感激?！拘☆}2】“綠皮人”指的是農(nóng)民?！拘☆}3】第③段采用議論的表達(dá)方式，從農(nóng)民的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不圖名利、不圖回報(bào)等方面，闡述農(nóng)民的品質(zhì)和價(jià)值觀?！拘☆}4】這句話的作用：強(qiáng)調(diào)綠皮人用自己的行動(dòng)詮釋了中華民族的傳統(tǒng)美德，表達(dá)對(duì)他們的敬意和贊揚(yáng)?！拘☆}5】綠皮人是勤勞、樸實(shí)、善良的農(nóng)民，他們?yōu)榱松睢榱思彝?，背井離鄉(xiāng)來到城市。他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)，用自己的雙手撐起了城市的半邊天。我們應(yīng)該尊重和關(guān)愛他們，為他們創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，讓他們享受到城市的繁榮和幸福。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）【閱讀文章】《青春的記憶》在那個(gè)陽光明媚的午后，我第一次踏入了高中校園。一切對(duì)我來說都是那么的新鮮，那么的不知所措。校園里綠樹成蔭，鳥語花香，仿佛在訴說著青春的故事。而我，一個(gè)懵懂的少年，即將在這里開啟一段全新的旅程。高一上學(xué)期，我們開始了語文課的學(xué)習(xí)。那位語文老師，一個(gè)中年男子，滿頭銀發(fā)，卻總是帶著一股不羈的氣息。他的課堂充滿了激情，每一次朗讀都讓我們仿佛置身于文章的世界。他的眼神里，充滿了對(duì)青春的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。記得有一次，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于青春的詩。那首詩的標(biāo)題叫做《青春》，作者是郭沫若。詩中寫道：“青春啊，青春！你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉。”當(dāng)我讀到這句時(shí)，心中涌起一股莫名的情感。我想，青春也許就是這樣吧，充滿了美好，卻也伴隨著痛苦。在語文課上，我們不僅學(xué)習(xí)詩詞歌賦，還學(xué)習(xí)了小說、散文等不同類型的文學(xué)作品。那些作品，如同一盞盞明燈，照亮了我們前行的道路。它們讓我們懂得了人生的真諦，也讓我們學(xué)會(huì)了如何去愛。記得有一次，我們?cè)谡Z文課上討論一部小說。那是一部關(guān)于成長的小說，講述了一個(gè)少年在逆境中成長的故事。我們被故事中的主人公所感動(dòng)，也為他的成長而歡呼。那節(jié)課，我們仿佛也經(jīng)歷了那個(gè)少年的成長歷程。時(shí)間在不知不覺中流逝，期中考試即將來臨。我坐在考場里，手中握著筆，心中充滿了對(duì)這次考試的期待。我知道，這次考試不僅僅是對(duì)我語文知識(shí)的檢驗(yàn)，更是對(duì)我這段時(shí)間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。（文章完）閱讀上面文章，完成下列小題。1.文章開頭描述了校園的環(huán)境，這樣的描寫有什么作用？A.塑造人物形象B.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展C.營造氛圍，引出下文D.奠定基調(diào)2.文章中提到的《青春》這首詩，作者通過“你是一枝帶刺的玫瑰，美麗卻讓人痛徹心扉”這句話，想要表達(dá)的是什么？A.青春的美好B.青春的痛苦C.青春的矛盾D.青春的無奈3.文章中提到的語文老師的特點(diǎn)是什么？這種特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響？4.文章結(jié)尾提到“時(shí)間在不知不覺中流逝”，這句話在文中的含義是什么？它對(duì)全文的主題有什么作用？【答案】1.C2.C3.語文老師的特點(diǎn)是充滿激情，教學(xué)有感染力。這種特點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。4.這句話意味著時(shí)間飛逝，不經(jīng)意間已經(jīng)到了考試的時(shí)候。它強(qiáng)調(diào)了青春時(shí)光的寶貴和學(xué)習(xí)的緊迫性，突出了全文對(duì)青春時(shí)光的珍惜和對(duì)知識(shí)的渴望的主題。三、文言文閱讀（20分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。鄭國渠者，秦人也。為秦將，將伐韓。借魏，伐韓，戰(zhàn)修魚，斬首首韓八萬。秦王以為謀士，使將伐趙，取代韓地。欲以廣河間，秦王說之，起兵，未遂。其說曰：“韓魏之邊矣，入修魚，臨河內(nèi)，地肥饒而近秦，得韓之河內(nèi)，魏亦亡矣。沖韓之上黨，絕其內(nèi)使，絕道，韓必危。韓危，則趙亡乎。趙亡，則秦成帝業(yè)?！鼻赝踉唬骸吧??！笔箲?yīng)侯起兵伐韓，拔宜陽，斬首六萬，取其地。應(yīng)侯言于秦王曰：“韓可伐矣，此其君臣皆以鄭國為知，未可伐也。且鄭國為秦畫長策，屬秦攻韓，以廣河間，故王不可伐韓。韓急，則鄭國必得志于秦矣。秦必之韓，則魏不待令而自服矣。魏服，則上黨歸之河內(nèi)矣。河內(nèi)歸，鄭國必勸王攻魏，魏不服，必為韓報(bào)仇，韓趙之兵居境，兵四至，秦必傷矣。故臣愿先出鄭國，秦王不聽，已拔宜陽，因使人微將吏，隨鄭國說韓。韓未可伐，且鄭國辯士，韓，魏之精兵也，不可不備，宜令人微將吏往河內(nèi)，視其地形，鄭國將秦兵未可擊也?！鼻赝踉唬骸吧?。”乃令鄭國往河內(nèi)。鄭國恐秦法，恐誅，因說秦王曰：“為秦畫，莫如廣河間，東攻韓，取成皋、滎陽，據(jù)敖倉之粟，塞成皋之口，通三川，北據(jù)太行，常威韓、魏，以形制之，決絕楚、趙之從，一日歸魏于秦，一日歸韓于秦，則帝業(yè)成矣。今攻魏，魏必盡力以爭韓，不能自守，則韓必亡。韓亡，則魏且從之，故攻魏無益于秦，不如北伐趙。趙不南走，則不得中原之地，中原得地，秦必強(qiáng)。秦強(qiáng)，則楚、魏不敢動(dòng)，何憂于趙哉！且越代道遠(yuǎn)，非所以制趙。魏不服，必伐趙，趙不服，必伐韓。韓不服，必伐魏。魏不南走，則韓必危。韓危，則楚、趙必重趙。重趙，則秦?zé)o患于南矣。故于趙，不如于韓?！鼻赝踉唬骸吧?。”乃使鄭國往趙。鄭國說趙孝成王曰：“臣聞之，草茅非禾，白駒非馬，今王所以重臣者，以趙地為秦也。夫秦之攻韓，輕而易舉，韓亡，則魏次之矣。魏亡，則趙亡矣。趙亡，則秦為帝矣。故滅韓，則魏必從之，從之，則趙必亡矣。故不如北伐燕以廣地，東伐齊以絕從，南伐楚、魏以固國，此四者，莫不有大利，而無一害。今王乃北面而事之，竊為大王不取也?！壁w王曰：“善?！蹦似鸨パ啵∥渌?、方城。秦王聞之，大喜，乃止鄭國不往，使王龁伐趙?！拘☆}1】下列對(duì)文中畫波浪線句子的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．秦王/不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓B．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓C．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓D．秦王不聽/已拔宜陽/因使人微將吏/隨鄭國說韓【小題2】下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（）A．鄭國善于謀略，為秦王制定了長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)。B．秦王善于納諫，聽取應(yīng)侯和鄭國的意見。C．鄭國善于辯論，能言善辯，說服趙王伐燕。D．秦王善于用兵，在應(yīng)侯和鄭國的幫助下，屢次戰(zhàn)勝敵人?！拘☆}3】把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①且鄭國辯士，韓魏之精兵也，不可不備。②秦強(qiáng)，則楚魏不敢動(dòng)，何憂于趙哉！【小題4】鄭國對(duì)秦王的建議有哪些不同之處？【小題5】根據(jù)文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)鄭國這一人物形象的認(rèn)識(shí)?！敬鸢浮俊拘☆}1】B【小題2】D【小題3】①而且鄭國是個(gè)能言善辯的謀士，韓魏的精兵也依附于他，不能不防備他。②秦國強(qiáng)大，那么楚魏就不敢輕舉妄動(dòng)，又何必?fù)?dān)心趙國呢！【小題4】鄭國最初建議攻打韓魏，后來建議攻打趙國，最后建議攻打燕齊楚魏?！拘☆}5】鄭國是一個(gè)善于謀略、能言善辯、機(jī)智勇敢的人物。他既能為國家制定長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，又能根據(jù)形勢的變化及時(shí)調(diào)整策略，為國家利益著想，是一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人物。四、古代詩歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。渡荊門送別（唐）李白渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（1）下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”交代了時(shí)間、地點(diǎn)和目的，為下文描繪景象和抒發(fā)情感作鋪墊。B．頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”描繪了詩人所見景象，表現(xiàn)了荊門山一帶水天相接的壯闊景象。C．尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)水的眷戀之情，富有深意。D．整首詩情景交融，詩人通過描寫景物抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。答案：D（2）請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容，賞析“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”這句詩。答案：這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，將明月比作天鏡，將云霞比作海市蜃樓，生動(dòng)形象地描繪了荊門山一帶水天相接的壯闊景象，表現(xiàn)了詩人對(duì)眼前景色的贊美之情。五、名句名篇默寫（6分）題目：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，默寫下列名句。名句：青青子衿，悠悠我心。答案：青青子衿，悠悠我心。解析：這句名句出自先秦詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿。這句詩描繪了詩人對(duì)愛人的思念之情。其中，“青青子衿”形容衣領(lǐng)的顏色，比喻年輕男子的英俊形象；“悠悠我心”表達(dá)了詩人內(nèi)心的憂愁和思念。這句詩語言簡潔，意境深遠(yuǎn)，是中國古代文學(xué)中的經(jīng)典名句。在默寫時(shí)，需注意“衿”字的書寫，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。六、語言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）閱讀下面的文章，完成下列小題。文章：在古代，我國就有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的諺語，形象地說明了環(huán)境對(duì)植物生長的影響。隨著科技的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響遠(yuǎn)不止于此。近年來，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素甚至可以影響生物的基因表達(dá)，從而改變生物的性狀。這種現(xiàn)象被稱為“表觀遺傳”。表觀遺傳是指在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達(dá)而不改變基因序列，從而對(duì)生物性狀產(chǎn)生影響的一種遺傳現(xiàn)象。簡單來說，就是環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進(jìn)而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。表觀遺傳的研究成果對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義。例如，通過改變農(nóng)作物的生長環(huán)境，可以誘導(dǎo)植物產(chǎn)生抗病蟲害的性狀，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。此外，表觀遺傳在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用。例如，通過調(diào)整個(gè)體的生活環(huán)境，可以改善某些遺傳性疾病，甚至有可能逆轉(zhuǎn)一些遺傳性疾病。然而，表觀遺傳的研究也帶來了一些爭議。有人認(rèn)為，表觀遺傳的存在挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的遺傳觀念，即基因決定生物性狀。但事實(shí)上，表觀遺傳并沒有否定基因的作用，而是補(bǔ)充了基因作用的方式?；蚝铜h(huán)境是共同決定生物性狀的，只是基因的作用方式更加復(fù)雜。小題1：根據(jù)文章內(nèi)容，下列對(duì)“表觀遺傳”的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.在生物體發(fā)育過程中，環(huán)境因素通過影響基因的表達(dá)而不改變基因序列，從而對(duì)生物性狀產(chǎn)生影響的一種遺傳現(xiàn)象。B.環(huán)境可以“影響”基因，使基因“沉默”或“激活”，進(jìn)而影響生物的表現(xiàn)形態(tài)。C.表觀遺傳是指基因和環(huán)境共同決定生物性狀，只是基因的作用方式更加復(fù)雜。D.通過改變農(nóng)作物的生長環(huán)境，可以誘導(dǎo)植物產(chǎn)生抗病蟲害的性狀，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。答案：D小題2：下列關(guān)于“表觀遺傳”的研究成果的描述，不正確的一項(xiàng)是（）A.表觀遺傳的研究成果對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要意義，可以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。B.表觀遺傳在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也有廣泛應(yīng)用，可以改善某些遺傳性疾病。C.通過調(diào)整個(gè)體的生活環(huán)境，可以逆轉(zhuǎn)一些遺傳性疾病。D.表觀遺傳的研究有助于我們更好地理解生物的遺傳規(guī)律。答案：C小題3：根據(jù)文章內(nèi)容，下列對(duì)“表觀遺傳”研究的爭議的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.表觀遺傳的存在挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的遺傳觀念，即基因決定生物性狀。B.表觀遺傳并沒有否定基因的作用，而是補(bǔ)充了基因作用的方式。C.基因和環(huán)境是共同決定生物性狀的，只是基因的作用方式更加復(fù)雜。D.表觀遺傳的研究有助于我們更好地理解生物的遺傳規(guī)律。答案：A七、語言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀下面的文章，完成下面小題。【甲】近年來，隨著科技的發(fā)展，人工智能在各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著的成果。在教育領(lǐng)域，人工智能也逐漸嶄露頭角，為學(xué)生提供了個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，在享受人工智能帶來的便利的同時(shí)，我們也應(yīng)警惕其可能帶來的負(fù)面影響。人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，人工智能可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。2.自動(dòng)批改作業(yè)：人工智能可以自動(dòng)批改學(xué)生的作業(yè)，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。3.智能輔導(dǎo)：人工智能可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題?！疽摇勘M管人工智能在教育領(lǐng)域具有諸多優(yōu)勢，但我們也應(yīng)看到，過度依賴人工智能可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生以下負(fù)面影響：1.缺乏人際交往能力：長時(shí)間依賴人工智能，學(xué)生可能會(huì)減少與他人的交流，導(dǎo)致人際交往能力的下降。2.缺乏自主學(xué)習(xí)能力：過度依賴人工智能，學(xué)生可能會(huì)失去自主學(xué)習(xí)的能力，依賴機(jī)器完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.倫理道德問題：人工智能在處理學(xué)生個(gè)人信息時(shí)，可能會(huì)引發(fā)隱私泄露、數(shù)據(jù)濫用等倫理道德問題。1.下列各句中，沒有語病的一句是（）A.人工智能在各個(gè)領(lǐng)域都取得了顯著的成果，在教育領(lǐng)域也取得了顯著的成果。B.人工智能可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。C.人工智能逐漸嶄露頭角，為學(xué)生提供了個(gè)性化、智能化的