小學數(shù)學與信息教學論文VIP

小學數(shù)學與信息教學論文一、教學中的常見問題

在當今的小學數(shù)學與信息教學過程中，我們普遍會遇到一些具有挑戰(zhàn)性的問題。以下將詳細探討三個主要的問題：

1、學習興趣不足

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，學生的學習興趣成為教學過程中的一大難題。尤其是在小學數(shù)學與信息教學領域，學生往往覺得數(shù)學抽象、邏輯性強，導致學習興趣匱乏。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生對數(shù)學與信息課程的興趣不高，缺乏主動學習的積極性；

（2）課堂教學方法單一，難以激發(fā)學生的學習興趣；

（3）教學內(nèi)容與生活實際脫節(jié)，使得學生難以感受到數(shù)學與信息的實際意義。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在小學數(shù)學與信息教學中，許多教師過于關注學生的考試成績，導致教學過程過分強調結果記憶，忽視學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）教學過程中，教師過分關注答案的正確性，忽略了解題過程的引導；

（2）課堂練習以機械重復為主，缺乏對學生思維能力的培養(yǎng)；

（3）評價體系單一，以考試成績?yōu)橹饕u價標準，導致學生過分追求分數(shù)，而忽視思維能力的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學與信息教學中，學生對概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師在教學中對概念的講解不夠清晰，導致學生對概念的理解模糊；

（2）學生對概念的理解停留在表面，無法把握其內(nèi)涵和外延；

（3）課堂教學中缺乏對概念的實際應用，使得學生難以將概念內(nèi)化為自己的知識體系。

針對以上問題，我們在今后的教學實踐中需要深入思考，探索有效的教學方法，以提升學生的數(shù)學與信息素養(yǎng)。接下來的部分，我們將對教學實踐與思考進行探討。

二、教學實踐與思考

為了解決教學中存在的問題，我們需要在實踐中進行深入的探索和思考。以下是針對小學數(shù)學與信息教學的一些實踐與思考：

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學過程中，教師首先要明確培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)學生的數(shù)學與信息核心素養(yǎng)。這要求教師深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，將培養(yǎng)目標細化到每一節(jié)課的教學設計中。具體措施包括：

-分析課程內(nèi)容，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延；

-結合學生的年齡特點和認知水平，設計具有針對性的教學活動；

-在教學過程中，關注學生的個體差異，引導他們主動參與，提高核心素養(yǎng)。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教材是教學的基礎，理解教材知識結構的邏輯體系對于教學至關重要。教師應從認知規(guī)律出發(fā)，把握教材的知識結構和邏輯關系，以便更好地指導學生。以下是一些建議：

-梳理教材內(nèi)容，明確知識點之間的聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡；

-分析學生的認知規(guī)律，按照由淺入深、由具體到抽象的原則組織教學；

-通過案例教學，讓學生在實際操作中體驗知識的應用，加深對知識結構的理解。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

在小學數(shù)學與信息教學中，促進學生的思維發(fā)展是至關重要的。以下是如何通過教學實踐來關鍵性地促進思維發(fā)展的方法：

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

小學生的認知特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。因此，教學過程中應注重從具體到抽象的引導，幫助學生打下堅實的認知基礎。

-利用實物、模型等教學具，將抽象的數(shù)學概念具體化，讓學生在直觀感知的基礎上理解數(shù)學知識；

-通過實際情境的創(chuàng)設，讓學生在情境中體驗數(shù)學概念的形成過程，從而加深對抽象概念的理解；

-設計具有層次性的問題，引導學生從具體問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學與信息教學不僅要關注基礎知識的掌握，還要引導學生從有限的知識拓展到無限的可能，實現(xiàn)認知的飛躍。

-在教學中，適當引入開放性問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維；

-通過解決實際問題，讓學生體會數(shù)學與信息知識在生活中的廣泛應用，從而拓展他們的認知視野；

-創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的學習任務，鼓勵學生嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3、強化辨析，深入理解概念

為了使學生更好地掌握數(shù)學與信息知識，教學中需要強化辨析，幫助學生深入理解概念。以下是如何通過教學實踐來實現(xiàn)這一目標：

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

概念的內(nèi)涵和外延是理解數(shù)學與信息知識的基礎，教學中應注重引導學生明確概念的內(nèi)涵和外延。

-通過講解、討論等方式，幫助學生明確概念的內(nèi)涵，理解其本質屬性；

-設計實例分析，讓學生在實踐中把握概念的外延，了解概念的應用范圍；

-運用比較、分類等方法，加深學生對概念之間聯(lián)系與區(qū)別的理解，提高概念的辨析能力。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言是表達數(shù)學概念、邏輯推理和解決問題的重要工具。通過對比不同的表達形式，有助于學生發(fā)展數(shù)學語言能力。

-引導學生掌握數(shù)學符號、術語等基本表達方式，提高數(shù)學語言的準確性；

-鼓勵學生用文字、圖表、公式等多種形式表達數(shù)學概念，增強數(shù)學語言的表現(xiàn)力；

-在課堂討論中，鼓勵學生用數(shù)學語言進行交流，提高他們的數(shù)學表達和邏輯推理能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在小學數(shù)學與信息教學中，我們需要從核心素養(yǎng)的視角對教學進行再思考，以培養(yǎng)學生的綜合能力。以下是針對這一目標的教學再思考：

1、學入研讀，整體把握

-教師應引導學生深入研讀教材，理解知識的整體結構，把握數(shù)學與信息學科的核心概念和思想方法；

-通過整體教學設計，將知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡，幫助學生構建完整的認知體系；

-鼓勵學生在學習過程中提出問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題意識。

2、充分感知，自主探究

-創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在實際操作和體驗中充分感知數(shù)學與信息知識；

-鼓勵學生自主探究，通過小組合作、項目學習等方式，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望；

-教師在學生探究過程中提供適當?shù)囊龑Ш椭С?，幫助他們形成自主學習的能力。

3、思辨明義，主動建構

-鼓勵