高一物理教學反思(15篇)

高一物理教學反思(15篇)高一物理教學反思1緊張忙碌的高一上學期終于結束了。回首一學期來的物理教學工作，可以說有欣慰，有困惑,也有反思。我雖然只擔任一個普通班的物理教學，但依然感受到教學上的困難，困難主要源于三個方面：一、學生素質整體較弱，對物理學習不感興趣的較多由于近幾年來，攀枝花市兩所“國重”的年年擴招，使得我校生源質量也年年下滑。從我上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，雖然有一部分同學想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。二、高中物理難教，也難學高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大，從而造成了高中物理教起來比較困難，學起來也比較困難。三、自己對教材的掌握和靈活運用不足自己曾經擔任初中物理教學工作多年，對初中的物理教學內容比較熟悉，但對高中教材，不太熟悉，尤其在高中物理運用的靈活性上還很不足。針對上述問題，自己在教學過程中及學期結束后，也進行了一定的反思，主要心得如下：一、依據學生接受的狀況，推進教學進度在開始接手物理教學時，自己的教法依然是盡快按按章節(jié)推進教學進度，然而，學生的現狀，使我不得不停下來，主要問題是學生接受能力有限。我們知道：初中物理教學主要是以觀察、實驗為基礎，而高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，同時，在教學內容上更多地涉及到數學知識，因而。學生接受難度加大，尤其，普通班的學生，本身的知識與理解能力的局限，學習起來更加困難，在這個問題，自己的反思就是：盡量放慢教學進度，給更多的同學思考與訓練的機會，以打好他們學習的基礎。二、即要依據教材備課、也要依據學生備課教材是教學的主要依據，是上好課的基礎，但只依據書本備課，只能陷入“本本主義”之中，會脫離學生的實際，因而，也要依據學生的狀況備課，則更有利于學生的學習，高一的學生是剛剛升上來的初中學生，他們的思維也基本上是初中的思維，因而，高一的教學完全可以以初中知識為教學的“生長點”，逐步擴展和加深；教材的呈現應該難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點（主要是形象思維），使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力；在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個物體所受力；在講連接體問題時，介紹以整體為研究對象進行受力分析的思路。這樣從較低的層次開始，經過多次重復、逐步提高，使學生較好地掌握了物體的受力分析思路與分析方法。同時，重視基本概念和基本規(guī)律的教學。重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。三、認真上好課，更要重視課堂問題中的反饋與反思上好課是每個老師一生的追求，上好課不容易，這不僅需要老師有熟練的教學能力，更需要有熟悉的教材，這對自己來說還不太具備，但一個人只要努力，只要做有心人，就會有進步，在這個問題上，自己知道自己的.不足之處，因而，自己一方面努力鉆研教材的同時，就是向同行學習，以彌補自己的不足，其次就是重視學生的課堂中的反饋，發(fā)現問題，及時解決問題，同時，更要對自己的教學進行經常的反思，努力改正自己的教學不足。四、重視學生的作業(yè)，重視先復習再作業(yè)在開學第一節(jié)的緒論課中，自己就對學生提出了要求：每節(jié)課布置課后作業(yè)時，講明下一節(jié)授課內容，使學生心中有數以便進行預習；要求學生能夠逐步做到不論多忙，也要在課前先預習教材。一個章節(jié)學完后，要主動地整理所學知識，找出知識結構，形成知識網絡。由于教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘。要指導學生課后及時歸納總結。總結有多種方法，如每單元總結、縱向總結、橫向總結。不論哪種方式總結都要抓住知識主線，抓住重點、難點和關鍵，抓住典型問題的解答方法和思路，形成一定的知識框架。五、要重視學生的思想工作，更要重視學生課業(yè)的輔導高中物理難教，學生難學，這是教師和學生都感覺到的，高中物理的教與學，需要師生的共同配合、共同堅持、才會走出困境。另一個問題我發(fā)現：經過一個階段教學后，一些害怕學習困難的同學開始出現，這時就急需教師對他們展開思想工作，在這個問題上，自己基本上是做到了，也起到了一定作用，另一個方面對遇到學習困難的同學要經常給予經常的輔導，以建立起他們的學習信心?？傊?，一學期的高一物理教學，有困惑，也有收獲，同時，反思使自己懂得了教師在教學中的主導作用，教師的職責就是教好學生，而不是只會強調自己的困難，困難是讓人克服的，而不是用來宣揚的，只有迎著困難上，才可以克服和戰(zhàn)勝困難。高一物理教學反思2緊張忙碌的高一結束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作10年，教了4年高三，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。我所任教的三個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。5班是所有任課教師公認的上課紀律很難保證的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。6班是三個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。三個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的.適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。一年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。高一物理教學反思3物理學科的教學，講究的是科學性、嚴謹性、條理性。因此，有些表面上看起來相近的事物，其本質卻是大相徑庭。而在日常的教學中有些規(guī)律我們自認為給學生以講的原理明確，條理清淅。但在學生理解時卻總是表現的似是而非，模棱兩可，這時就要求老師給他們指出一條迷霧中的光明之路。在第六章《萬有引力》的教學過程中，我就遇到了這樣的一個問題。下面就是我對此的一點反思。在第六章學習了萬有引力定律后，教材研究了天體的運動，衛(wèi)星的運動。對于這些運動，都近似認為是勻速圓周運動，而由于地球本身也在自轉，地球上的物體也隨地球一起字轉，也同樣在做勻速圓周運動。研究勻速圓周運動，著眼點一般是向心力由誰提供，由向心力產生的向心加速度如何隨物體的位置的改變而改變的規(guī)律等方面。在此，由于情況類型較多，有多有相似之處，所以學生分析起來往往感到困難，容易混淆，也容易出錯。有這么二中情況：一、在地球表面物體隨地球自轉做圓周運動向心力F向由萬有引力F萬來提供，但僅是的一部分，而且是較小的一部分，可得F向《F萬。而地球表面的物體由地球自轉，所以自轉的`快慢一樣都是24小時一圈，所以周期T都一樣。根據a向=F向/m得a向=4π2r/T2可得，由于相同，則a隨r的變化而變化。而的變化有兩種情況：1、r隨緯度的變化而變化，而緯度越大r越小結論：a隨緯度的變大而變小。2、r隨高度的變化而變化，且高度越高越大結論：a隨高度的變大而變大。二、在空中繞地球運動的物體。其向心力F向由萬有引力F萬來提供，而F萬全部用來提供F向即F向=F萬可推出ma向=GmM/r2a向=GM/r2=GM/(R+h)2其G中是一個常數，M是地球質量也是常數，r可寫為(R+h)，R是地球半徑，可得出結論a隨高度的變化而變化，且是高度越大a越小。由以上幾種情況可看出，由于原理上的不同，a隨高度的變化可大可小，在這種地方，學生就容易犯糊涂犯錯誤。在課堂教學時，我按照以上條目把各種情況分析完后，看到下面的學生目光中多帶著些困惑，但我問他們懂了嗎？他們有都說懂了。因此，我就按計劃繼續(xù)其他內容的教學，而沒有做進一步的的落實。但課后我心中仍忐忑不安。不斷思考怎樣了解學生的掌握情況。終于，我決定自由設計一道題，看看情況如何。地球DCBA題目是這樣的：如圖，A、B、C、D處(A、B為空中的衛(wèi)星，C、D為地球上的點)向心加速度由大到小的排列順序是？題目一出，由于只要是排序，不要說原因，所以下面同學反應十分熱烈。有CDAB、CDBA、ABCD、ABDC…。我將結論一一記下，再叫各種情況的代表說明其理由，有些一開始思考不周全的同學，經過分析發(fā)現其思考不到位的地方，加以改正。最后統(tǒng)一認識。對此知識點加深了理解和認識。小結：通過以上一件小事，我反思我在教學中存在的很多問題。首先，落實不到位。本來應該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的機會較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生機會出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深刻。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，不斷的向周圍的人學習和請教，為早日成為一名合格的一中教師而努力。高一物理教學反思4加速度的概念既是重點，又是難點。首先要注意加速度的引入?？梢酝ㄟ^公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動，速度從零加速到5m/s的差異，使學生體會到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點是什么?從而提出速度變化有快慢之分。引入加速度的概念后，要強調兩個問題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。這兩個問題，都可以用課堂討論的方式進行。暫時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應暫時回避，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的'快慢”;第三，不宜提平均加速度與即時加速度。在教學過程中不妨多舉些例子，會有利于學生對“加速度”概念的理解。比如我們可以給學生一個這樣的例子：一輛汽車用10s的時間從0km/h增高到108km/h(也就是平時說的30m/s)的速度，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時，從108km/s開始剎車，4s停下來，那么此時的加速就是7.5m/s2。上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達到22.5m/s，第二秒末達到15m/s，第三秒末達到7.5m/s，第四秒末達到0，停下來。例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個，如果讓學生兩個人一組互舉例子，效果是最好的。高一物理教學反思5隨著全市的高中擴招、各個小學和初中學校部分老師對“素質”教育的“理解”不同等諸多因素，使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了；甚至于我常常利用上物理課的時間有針對性地給他們臨時補習初中甚至小學的數學知識，我感到迷惑，現在的學生到底怎么啦？不可思議；現在我們學校是實行分層教學，暫時全年級分兩層；我所任教的三個班，一個班是283班，我擔任班主任，是全年級中成績稍好一點的班，另外兩個班289班和290班是平行班，基礎相對而言，弱一點；每個班的特點都不同；從上課的狀態(tài)來看，我認為：283班的學生不知是由于我是班主任的原因，還是基礎稍好一點的原因，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只有5、6位學生課后的功夫不足，個別學生憑借小聰明課后較少看書看筆記復習，作業(yè)也要催著才能交上來；全班上課時發(fā)言積極，比較活躍，課后做作業(yè)也積極，正確率高，總之，學習狀態(tài)好；290班的學生，上課也活躍，回答問題的學生也多，做習題時討論的學生也多；對課后作業(yè)來說，容易點的問題做得還可以，稍為上一點難度的題，就空著，等著老師來講，你不講，他也不問；上課和課后主動提出問題的學生比較少；289班的學生，上課時回答問題的學生只有3、4個，其它學生反正就是不出聲，懂也好，不懂也罷，反正一句話，就是不出聲；課后作業(yè)呢，填空題和計算題，大部分是空著，你問他們，為何不做？他們說，不知道做；對于選擇題呢，亂蒙一個；無論是上課還是課后，對學習物理的興趣都不太高；對于289班和290班兩個班的學生來說，一部分學生雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法；也有一部分學生讀書學習的.積極性還有待提高，他們的學習狀態(tài)還停留在初中的水平，老師布置的作業(yè)做完了，就不知道接下來該干什么事；如果老師要求作業(yè)上交，那他才認真做好；如果老師布置的是看書，那就對不起，十有八九要打折扣，通常是不會看的；兩個班，分班時的情況是差不多，而目前的狀態(tài)令人擔憂，我也百思不得其解，這是怎么回事？三個班的學生總體來講都或多或少地存在“懶”的特點，上課懶得動筆、懶得動腦，下課懶得總結知識和習題糾錯。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1。課堂紀律要求“寬松”，提倡任何人都可以回答老師提出的問題，回答錯了，沒關系；同時告訴同學們，全班必須有人回答老師提出的問題，如果沒有，老師就不得不重新來過；做題過程中，坐在附近的學生可以互相討論，這一點雖然簡單但我認為很重要，上課時只有盡可能地調動了學生的積極性，讓學生動起來了，你的教學才有效果；我在講臺上講的過程中，所有學生必須都看著我，隨著我的思路一起思考，總的來說，在上課時，我說話時，學生不能隨便講話，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話；我讓你做題時，可以討論問題；2。講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，及時停下來聽聽學生的反應，留給一定的時間讓學生思考或提問；3。盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學課后復習，有針對性的記憶。4。注重“情景”教學。目前我們只學習了第一、二章，主要內容是運動學知識，有一些典型情景，如剎車問題的處理，在教學中我不斷強化它們。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”和“模型”，每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”“這是怎樣一個模型？”5。重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要求弄清它的來龍去脈，如講解加速度的概念時，講清楚為什么要引入這個概念，如何引入的；又如，講解運動學的兩個基本公式時，讓學生弄清這兩個公式是如何建立的；在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項，如講解物體做初速度為0的勻加速直線運動的規(guī)律時，有多種結論，要求學生理解為什么是這樣，規(guī)律是如何得到的，通常在實際應用時，哪種情景該應用哪個規(guī)律等，進行總結和歸納；同時要求學生正確理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，速度和加速度的關系，位移和路程，時間和時刻等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。6。重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是一方面進行演示實驗和學生實驗，另一方面就是通過講解物理習題。實驗時，我注重是如何進行引導，為什么要這樣操作而不能那樣操作；講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程；講解物理習題時，畫示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，畫示意圖是建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣；解題過程中，培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。高一物理教學反思6緊張忙碌的一學期即將結束?；厥滓粚W期來的物理教學工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。工作20年，各方面都積累了一些經驗。然而隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。我所任教的四個班都是平行班，每個班的特點不同。4班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此歷次考試平均分在平行班中名列前茅。然而從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，也就不能真正學好物理。而且一部分同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。2班是所有任課教師公認的上課氣氛比較活躍的班，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。1班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的`思維能力以及科學的語言表達能力。6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。一學期來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。高一物理教學反思7教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。畢業(yè)班物理教學工作，關鍵在于上好復習課，努力做好章節(jié)、專題的“聽、評、講、練”層層過關。但每堂復習課上下來，常感覺學生基礎薄弱、被動接受、效率較低。一、物理作為一門新學科的反思如果我們作為引路者有意識的降低物理學習的門檻，先將學生引進門，只要讓學生感覺到“物理好學”，我們就是成功了一半。這就要更新教學理念，體現物理學科的特點“從生活走向物理、從物理走向社會”。讓學生充分的通過身邊的生活常識、現象感知認識物理。再由感性認識上升為理性認識，達到融會貫通后，再解釋生活中的問題。在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如真空不能傳聲、牛頓第一定律理想實驗），控制變量法（比較物體運動的快慢、探究滑動摩擦力與哪些因素有關）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。二、對教學目標的反思首先對學生知識、能力、情感的基本要求。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現選擇參照物判斷錯誤的現象；對學生能力的訓練意識要加強，留給學生一定的思考時間，學生的思維能力才能得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的.下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流。其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識點，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。例如，剛開學初在講“單位換算”，第一個班級花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現學生在課堂練習中錯誤頗多，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的反饋中才知道學生沒有真正的搞懂。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。三、對教學方法的反思授課方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高漲。同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何布局，學生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構建等。首先要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。對學習有困難的學生多加鼓勵和幫助，幫他們樹立信心。其次提高學生的參與意識強。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。最后教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統(tǒng)教學手段的補充和延伸，兩者協(xié)調配合，就能取得更好的教學效果。在素質教育的今天要求我們年輕教師及時的總結教學過程中的得與失，認真地思考遇到的問題，并有針對性的進行改進教學。努力提高教學質量，總結和積累教學經驗，創(chuàng)造出新的教育方法。力爭在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的物理教師。高一物理教學反思8本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力.教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關.用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”.生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景.以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性.通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現教學目標的完成重力教學反思：1、課程標準中關于本節(jié)內容的要求為“通過常見事例或實驗，了解重力”，因此在教學設計中以日常生活中的'現象提出問題，在學習了重力，重力勢能的知識后，又讓學生利用所學知識解釋日常生活中的相關現象，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。2、“科學探究”既是教學內容又是教學方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學生在了解重力大小的同時進一步熟悉和掌握科學探究的方法。3、蘇科版教材第八章《力》的設計思想是先學習特殊現象，再學習一般現象，即先學習彈力、重力、摩擦力，再學習力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學以外，還指導學生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學中有良好的反饋。4、在教學過程中，結合生活物理社會的內容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關內容，激發(fā)了學生的民族自豪感和獻身科學的激情，成功地進行了愛國主義教育。5、本節(jié)課教學中適當的運用計算機輔助教學化解了教學重難點，并獲得了成功。高一物理教學反思9轉眼間高一上學期已經結束了?；厥滓粚W期來的物理教學工作，可以說有成功、也有失敗、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理學習的基礎，但高一物理難學，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。所以在物理教學中存在許多困難。第一，學生基礎問題我本學期所帶班級為高一（1）、（5）、（10）、（15）班，這四個班都是普通班，其中（1）、（10）是體藝班，學生初升高的基礎比較差，即使老師進度放慢，他們也覺得比較吃力，慢慢就沒有了學習興趣，從我上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學沒有對物理真正產生興趣，雖然有一部分同學想學好物理，也很認真、很努力，然而由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。第二，學生的學習方法和學習習慣問題由于初中物理內容少，問題簡單，養(yǎng)成教師講什么，學生聽什么，學生緊跟教師轉的學習習慣。課前不預習，課后不復習，不會讀書思考。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，不會靈活運用，還有學生因為沒有養(yǎng)成預習的習慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的.內容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼?？颇勘容^多，學生不知道分配時間，各科學習時間安排不當，導致學習效果不佳。第三，數學知識問題應用數學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求，學生數學基礎比較差，無論在掌握的數學知識量上，還是對已學數學知識應用的熟練程度上都達不到高中物理所需。例如：在運動學中用v—t圖象的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率概念；在運動和力的合成與分解中要用到三角函數知識，而學生卻只學過直角三角形的三角函數定義，導致見到三角函數就頭疼，不會根據物理情景列出數學關系式。根據以上問題，在以后教學過程中，應該從以下方面進行努力：1、注重培養(yǎng)學生的學習興趣鉆研教材，對教材的進行取舍，夯實基礎為主要任務，讓學生從簡單的問題得到成就感，通過一點一點的成就感來提高他們學習興趣，提高他們的自信心，讓他們積極參與到教學過程中來。2、養(yǎng)成良好的學習習慣培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。培養(yǎng)學生自學能力，能自主分配各科學習時間。培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預習再聽課，先復習再作業(yè)，及時歸納作總結的良好學習習慣。做到反復抓，抓反復，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3、提高應用數學知識解答物理問題的能力學生解題時的難點是不能把物理過程轉化為抽象的數學問題，而是怎樣建立各個物理量的數學關系式，教學中要幫助學生闖過這一難關。如在運動學中，應注意矢量正、負號的意義以及正確應用；講解相遇或追擊問題時，注意引導學生將物理現象用數學式表達出來；講運動學圖象時，結合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學會用圖象分析過程、解決問題。對正交分解時能熟練列出三角函數關系式。讓學生親自動手，親自運算，并反復訓練，把物理中的數學問題解決。總之，一定要從學生的實際情況出發(fā)，順應學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利的完成高一物理教學任務。20__年1月8日高一物理教學反思10一、工作背景1、外部形勢20__年6月江蘇省教育廳和財政廳聯合發(fā)文，提出“20__年先行啟動建設30個左右普通高中省級課程基地，到20__年建成200個左右省級普通高中課程基地?！辈⒁蟆案魇幸部杀日帐∽龇ǎㄔO一批市、縣級課程基地?！睘槲锢斫萄薪M的進一步發(fā)展提供了一次絕好的機會。隨著省教育廳“五嚴”的走向深入，在保證開齊開足國家規(guī)定課程的基礎上，如何促進我校每個層次的學生有所發(fā)展，如何實施我校校本課程，如何在現有時間內提高教學效率等問題更為突出和必要。2、組內情況（1）團隊構成高中物理教研組現有教師19人，特級教師1人，高級教師10人，市優(yōu)秀青年教師1人，學科帶頭人3人，江寧區(qū)教學骨干2人，獲碩士學位的教師人數占比例達48%，高級以上職稱的教師人數比例達58%。結構合理，團隊優(yōu)勢明顯。（2）組織文化努力打造“關愛·責任·學習·創(chuàng)造”的組織文化。高中物理教研組是一個關愛共同體，更是一個責任共同體；是一個學習共同體，更是一個創(chuàng)造共同體。高中物理教研組是一支團結協(xié)作、努力進取的團隊；是一支作風踏實、吃苦拼搏、充滿活力的團隊。思想自由、團結協(xié)作、勤于思考、勇于實踐是高中物理教研組的一貫追求。高中物理教研組有著優(yōu)良的教科研傳統(tǒng)，組內充滿著濃厚的學術研究之氣，在這個和諧的學習共同體中，老師們有著優(yōu)越的成長環(huán)境和廣闊的發(fā)展平臺。教研組內部人人愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，資深教師不保守，青年教師愛學習，他們尊重學生的個性，關愛學生的身心，有著高尚的教師職業(yè)操守。教研組工作踏實，能創(chuàng)造性地開展教研組工作，教研組碩果累累。特級教師周久璘德高望重，有著先進的'教育理念和深厚的學術功底。二、指導思想1、基本思想本學期將繼續(xù)抓好校本課程建設和高效課堂探索，把精品課程建設和高效課堂研究作為本學期的常規(guī)工作。堅決貫徹學校提出的“一手抓課程，一手抓課堂；兩手都要抓，兩手都要硬”的工作策略，繼承物理教研組的優(yōu)良傳統(tǒng)，在加強教研組扎扎實實抓好常規(guī)工作的同時組織開展課題研究，進一步加強對“兩個課題”的管理，常規(guī)工作課題化，課題研究常規(guī)化，積極探索新課程理念下的高效課堂教學模式，努力打造物理組的校本精品課程。2、具體思路......理組的工作思路可以用下圖表示：......三、工作目標高中物理教研組的愿景是：立體化的校本課程體系，精品化的具體校本課程，獨具風格的高效課堂，個性鮮明的專家名師。為達到以上的愿景，我們循序漸進地設計工作目標，具體如下：1、近期目標：完善一個體系，建設兩個模式完善一個體系是針對課程，建設兩個模式是針對課堂。在形成獨具特色的立體化課程體系的基礎上進一步完善高中物理的課程結構。聘請南京師范大學的課程論專家和省、市教科所的專家們對物理組的課程體系進行論證，在理論上對我們關于課程體系的實踐進行提煉，明確其中的教育哲學思想和教育心理學觀點。進一步開展學習環(huán)（LearningCycle）模式和習明納（Seminar）模式研究，聘請省、市教研室的專家們到我校進行指導和論證，把高效課堂建設的研究引向深入。2、中期目標：課程精品化，課堂高效化建設好物理組的2門校本必修課程：《物理思維》和《物理實驗》；完成7門選修課的開發(fā)任務：《實驗物理》、《生活物理》、《中學物理思想與物理方法》、《浩瀚的宇宙》、《榮譽物理》、《高中物理選論》、《基礎物理》；設計好4門活動課程，即：《學術社團》、《趣味物理實驗》、《大學教授講座》、《競賽系列活動》。高效課堂研究取得更大成果，每一節(jié)常態(tài)課都能成為高效課。3、遠景目標：專家支撐基地，名師引領課堂把南師附中江寧分校打造成江蘇省物理課程基地，并以課程基地建設為抓手，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)一批專家和名師，并反過來由這些專家來支撐基地的建設。通過課堂教學研究，提高教師的科研和教學水平，形成適合自己個性的教學風格，并在各自擅長的領域成為領跑者。高一物理教學反思11本節(jié)課對向心加速度的引入是從運動和力的關系著手討論，一是由物體做勻速圓周運動的受力情況來說明向心加速的方向；二是根據加速度的定義式：推導向心加度度的表達式。本節(jié)課的重點是理解勻速圓周運動的加速度一定指向圓心，就這點我對教材做了適當調整：先講圓周運動的合外力，后講向心加速度，這樣就抓住了物理問題的本質，使學生能較好的接收和理解。對于勻速圓周運動的加速度為什么都指向圓心，我從兩個方面進行了探討：①通過課本上的兩幅圖片。地球繞太陽做勻速圓周運動和細繩拉著小球在光滑的水平面上做勻速圓周運動的實例，地球和小球的合力指向圓心導出勻速圓周運動的物體所受的合力指向圓心在導出勻速圓周運動的物體加速度指向圓心；②利用第一節(jié)曲線運動的合力和速度方向的關系探討。讓學生把課本翻到24頁看圖5.6—3，如果做圓周運動的物體合力不指向圓心，可以將合力分解為半徑方向的.Fn和切線方向的Ft，Fn與速度垂直不改變速度大小，Ft與速度方向共線改變速度大小即物體不能做勻速圓周運動，得出結論：做勻速圓周運動的物體所受合力一定指向圓心，即加速度方向指向圓心。通過實例和理論推導能讓學生更透徹的理解做勻速圓周運動的物理加速度指向圓心，從而得出向心加速度的定義。高一物理教學反思12高中物理比初中難度大，對能力的要求高，很多學生學得不好。特別是高一的學生，初中剛升入高一時沒注意好銜接，導致整個高中物理都學不好。所以做好初高中的銜接是非常關鍵的，高中物理與初中有很大的不同，主要體現在：一、高中與初中物理學習的要求不同初中物理多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，考試比較簡單，想取得高分并不難。高中物理采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，研究的往往是多個對象、多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復雜問題，處理問題較多地應用推理和判斷，因此對學生的能力要求大大提高，學生接受難度大。二、學習方法不同初中物理內容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就沒問題。高中物理內容多，難度大，課堂密度高，像初中那樣死記公式肯定不行，如：勻變速直線運動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學生如果死記公式在解題時就會感到無所適從，要理解每個公式的含義、適用條件和范圍。三、數學要求不同高中物理對數學的要求比初中要高，常用到的數學知識有：函數（三角函數，一次函數，二次函數，反比例函數），求極值，矢量合成，數列，圓的知識，圖像的應用。且對數學的應用要求高，用數學處理物理問題的能力是高考能力要求之一，根據具體物理問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果作出物理結論；會運用幾何圖形和函數圖像表述、分析、處理問題。剛升入高一時，無論在掌握的數學知識量上，還是對數學知識應用的.熟練程度上都達不到高中物理所需，例如：在運動學中用v—t圖像的斜率求加速度，而此時學生還沒有學過斜率的概念；正交分解中要用到三角函數知識，很多學生用起來很不熟練。學科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學的難度。因此，不管老師還是學生都應認識到初高中銜接的重要性，初、高中物理銜接的教學應注意：高一物理教學反思13今天與學生交流，好多學生說物理難學，我也從自己學習物理的經歷感覺了一下，自己的高中物理幾乎是在自學的基礎上，通過感悟而學的，成績也曾經不好過，但因為喜歡從沒有過放棄的想法，一直堅持至今。別人的傳聞不要管，專心思考自己的問題就成。站到了講臺上，再讓自己的學生象自己那樣去感知，絕對不合乎實際，想了又想，高一是基礎，是興趣，高一砸了，這物理就會放棄了。在這個媒體高度發(fā)達的時代，學生們抽象思維太欠缺了，迫使我們對自己的教學做出新的嘗試。將高中物理內容整體思考了一下，重點就是研究力和運動的關系，在高一打基礎的這個時候，力的范圍就課本上學過的那幾種力。學生較易理解。教學中應將生活實際中的情景搬到課堂上，讓學生去體會、去感知。讓他們覺得物理就在身邊，即使他的成績不理想，但他也覺得物理有趣，這就會使他在興趣的驅使下逐步提高成績，應付考試。一直到運用物理思維去解決生活實際中的問題。若學生覺得枯燥無味，即使他能在考試中拿上高分，也能進入大學，但物理這們科學我覺得不會對他的成長增添任何樂趣，在他的'印象中，那只會是一堆煩躁的公式、公理、定理、規(guī)律。因此，將生活中與物理教學內容有關的情景聯系起來就至關重要，這就要求我們當老師的有一雙善于發(fā)現問題的眼睛，而不是死守課堂，緊盯著手重的那幾本資料及習題。只要我們老師將生活與課堂聯系起來了，在你的潛移默化下，學生自然而然也會逐漸學會理論聯系實際，這樣的學生，就不會是一群只會考高分，只會讀死書，而不會解決實際問題的學生。高一物理教學反思14緊張忙碌的高一上學期結束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，高中物理越來越難教了。許多學生由于基礎薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學好物理的方法。二個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦、懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽