2022年上海市松江區(qū)某中學高二語文下學期期末試卷含解析

2022年上海市松江區(qū)第六中學高二語文下學期期末試

卷含解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）

1.閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。

塵埃里的上帝

鳳凰

威爾遜原本有一份薪水很高的工作，但是一場車禍奪去了他的雙腿。從此他成天悶悶

不樂。妻子建議他在自己家旁邊開一家超市，他想了想，便同意了。超市開起來了，附近

的人都到這里購物。超市人來人往，大家還跟威爾遜聊聊天，威爾遜的臉上成天都堆滿了

笑容。

威爾遜的生意做得紅紅火火，一家人過得開開心心，可是鄰居蒂芬妮的丈夫卻因為車

禍去世了。因責任在蒂芬妮的丈夫，蒂芬妮得支付對方一大筆賠償金，她家頓時陷入了困

境。

威爾遜決定出手幫他們，他知道，他現(xiàn)在之所以過得開心，是因為大家照顧他的生

意，如今他人有難，他也應(yīng)該主動幫忙。他跟妻子一說，妻子滿口答應(yīng)。

妻子說：“我們要幫她，但這不能明幫，只能暗幫?！蓖栠d點頭。明幫蒂芬妮肯定

不會接受，就算真的接受了，心里也會有負擔，也會想方設(shè)法報答他們。如何暗幫呢？威

爾遜想丁想，便有了主意。

威爾遜取出一筆錢，用一個袋子裝好，然后交給了兒子馬克，對他交代了一番。馬克

帶著這筆錢，去了蒂芬妮家。他把錢袋悄悄地藏在了一個角落里。然后，他跟蒂芬妮家的

比爾和大衛(wèi)玩起了捉迷藏的游戲。不一會兒，馬克就大叫起來：“哇，這里有好多錢！”

馬克的叫聲引來了比爾和大衛(wèi)，他們見到那袋錢，不由吃了一驚：“這是我家的，這是我

家的！”

馬克把錢交給他們。他們趕緊去把錢交給了蒂芬妮。蒂芬妮拿著錢喜出望外，激動得

流下了淚水。因為這筆錢，蒂芬妮的難題一下就解決了。她的臉上又有了笑容。威爾遜一

家看在眼里，樂在心里。

可是天有不測風云，就在蒂芬妮的難題解決沒多久，她自己卻病倒了。治吧，沒錢；

不治吧，只能病死。蒂芬妮不怕死，可是她死了，兩個孩子怎么辦？他們還小，難道要讓

他們成為孤兒嗎？蒂芬妮為此整天以淚洗面。

威爾遜同妻子商量，想再次幫助蒂芬妮一家，妻子點頭同意了，她也不忍心蒂芬妮有

個三長兩短，否則那兩個孩子就太可憐了。

威爾遜再一次取出一筆錢裝入一個袋子，然后交給馬克。馬克帶著這筆錢去了蒂芬妮

家，并悄悄把錢袋藏在一個角落里。

當然，馬克又找比爾和大衛(wèi)玩起了捉迷藏的游戲。沒過多久，馬克又裝著無意的樣子

發(fā)現(xiàn)那袋錢，并叫了起來：“哇，這里有好多錢！”馬克的叫聲引來了比爾和大衛(wèi)，他們

看到那袋錢，頓時就笑了起來，跳著說：“這是我家的錢，這下好了，媽媽有救了！”他

們從馬克手里接過錢，歡呼著跑去找蒂芬妮。蒂芬妮從兩個孩子手里接過錢，一問，得知

是從家里找出來的，愣了愣，不由喜出望外。

蒂芬妮病好從醫(yī)院出來后，就去找了份工作，努力地掙錢。威爾遜見此非常高興，心

想這下好了，他們一家可以過上好日子了?？墒?，蒂芬妮一家卻省吃儉用，她把錢都存了

起來。兩年后的一天，蒂芬妮走進了威爾遜的超市，威爾遜以為她要買東西，可是她卻將

一袋錢放在柜臺上，對他說道：“威爾遜先生，謝謝你們對我的幫助，我這次是來還錢

的，請您收下。”

威爾遜吃了一驚，卻裝作毫不知情的樣子，說道：“你這是干什么？我們什么時候幫

過你?。俊钡俜夷莞嬖V他，她每次需要錢的時候，馬克與她的孩子捉迷藏都找出一袋錢，

而那個地方，她查過，她的丈夫根本不會藏錢在那里，不用說，是威爾遜一家用這種辦法

在幫她。威爾遜說：“不，你弄錯了，我們從來沒有幫助過你什么。倒是你，幫了我們，

你家周圍栽滿了花，大家聞到花香，就都喜歡來我的超市購物了！”

蒂芬妮心想，也許那真是丈夫藏的錢。他們幫了我，沒理由不承認。威爾遜說得有道

理，卡爾森就曾開過超市，但生意卻不好，最終關(guān)門了，現(xiàn)在他的生意這么好，真是我家

幫了忙。于是蒂芬妮帶上錢，開心地走了。

威爾遜對妻子說：“你看，我不承認，還說她幫了我們，她多開心。大家總是照顧我

們的生意，可他們卻從不承認這是對我們的照顧。上帝從來不承認自己是上帝，他總是將

自己放到塵埃里，跟常人沒有兩樣。”(選自《微型小說選刊》，有刪改)

(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検?/p>

()(5分)

A.威爾遜因車禍失去了雙腿，就在家旁邊開了一間超市，生意十分興隆，這是因為

附近的鄰居們都很善良，為了幫助他，都到他那里購物。

B.鄰居蒂芬妮的丈夫因車禍去世，為支付賠償金陷入困境，威爾遜出手幫助她家渡

過關(guān)，因為他也遭遇過車禍，相同境遇使他同病相憐。

C.作者兩次寫蒂芬妮兒子見到錢大叫“這是我家的錢"，又寫蒂芬妮在威爾遜否認

幫忙一事后就拿著錢走了，意在通過對比，突出威爾遜的無私。

D.蒂芬妮本來推斷是威爾遜拿錢幫助她們的，但是威爾遜一番說辭讓她相信“那真

是丈夫藏的錢”，這說明威爾遜善于偽裝，演技出眾。

E.小說通過對威爾遜受鄰居幫助而重拾快樂以及他兩次幫助蒂芥妮一家的敘述，以

小見大，凸顯了人和人之間應(yīng)該真誠相待、和諧共處的主題。

（2）文中三次寫威爾遜的笑容，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）

（3）小說在刻畫威爾遜這個形象時，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。（6

分）

（4）“蒂芬妮帶上錢，開心地走了"，小說寫到這里就可以收尾了，為什么又寫了

最后一段？請你結(jié)合文本，從三個角度簡要分析這樣結(jié)尾的好處。（8分）

參考答案：

（1）（5分）AE（答E給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答C.D不給分?；卮鹑?/p>

項或三項以上，不給分。）

（2）（6分）“笑容”是小說情節(jié)發(fā)展的線索。①第一次笑容是威爾遜剛剛開了家超

市，生意紅火，臉上堆滿了笑容。為下文威爾遜熱心幫助鄰居蒂芬妮作鋪墊。（2分）②

第二次笑容是威爾遜第一次幫助蒂芬妮解決了丈夫車禍支付給對方一筆賠償金后，臉上露

出笑容。這次是為自己想出巧妙的辦法而開心。推動故事情節(jié)發(fā)展，突出威爾遜的聰

慧。（2分）③第三次笑容是小說結(jié)尾當?shù)俜夷輲襄X，開心離開后，威爾遜臉上露出了

笑容。卒章顯志，贊揚了威爾遜質(zhì)樸善良的美好品德。（2分）

（3）（6分）①熱心善良。了解到蒂芬妮一家的難處后，兩次慷慨解囊，幫助她們渡

過難關(guān)。

②善體人意。顧及蒂芬妮的自尊心，采取“暗幫”的辦法，讓她沒有負擔地用錢。

③懂得感恩。能體會到自己的超市生意紅火是附近人們幫助的結(jié)果，并以幫助他人

作為回報。

④樂于助人。做好事不留名，甘心做“塵埃里的上帝”，在蒂芬妮還錢的時候，不僅

不承認自己拿錢幫助了她，反而說是她家的花香引來顧客幫助了自己。（每點2分，答出

3點給6分，意思對即可。）

（4）（8分）①從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，最后一段給這個幫助鄰人的故事畫上了一個圓滿的

句號，使得結(jié)構(gòu)十分完整。同時也與標題“塵埃里的上帝”相照應(yīng)，使得標題所設(shè)下的懸

念得到了詮釋。

②從人物塑造上看，最后一段采用語言描寫，通過威爾遜自己的話，讓人看到了主人

公的高尚心靈，理解了威爾遜為什么一直否認幫助別人的用意，使得人物形象更加豐滿。

③從主題上看，借主人公威爾遜之口，說出“上帝從來不承認自己是上帝，他總是將

自己放到塵埃里，跟常人沒有兩樣”的話，告訴人們“上帝就是無私幫助別人”的道理，

從而升華了主題。

從作品體現(xiàn)的思想感情來看，最后一段也表達了作者關(guān)注小人物生活，對充滿和諧、

友愛人際關(guān)系的美好社會的渴望之情。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給

8分。只要能結(jié)合文本，分析言之有理，即可）

（1）試題分析：B項威爾遜幫助蒂芬妮一家或許有同遭噩運惺惺相惜的心理，但根據(jù)

原文，更多的是出于對大家照顧他生意幫助他的感恩回報之心。C項“意在通過對比，突

出威爾遜的無私”錯，根據(jù)原文意思，作者這樣寫是為了說明威爾遜暗地里幫助蒂芬妮的

計策很有效果。D項“這說明威爾遜善于偽裝，演技出眾”錯，使蒂芬妮信服的是威爾遜

的真誠，而不是他的“演技”。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：分析作用也首先概括語段所寫的內(nèi)容，分析作用要注意明確小說的

文體特征，聯(lián)系問題特征進行分析，首先從情節(jié)本身分析和上下文之間的聯(lián)系，然后分析

對人物的塑造方面的作用，最后分析對表現(xiàn)文章的主旨方面的作用。分析時注意語段所處

的位置，開頭主要是引起下文、鋪墊，中間主要是推動情節(jié)發(fā)展，結(jié)尾主要是照應(yīng)標題、

開頭和深化或升華主旨。如本題第一次笑容是威爾遜剛剛開了家超市，生意紅火，臉上堆

滿了笑容。為下文威爾遜熱心幫助鄰居蒂芬妮作鋪墊。第二次笑容是威爾遜第一次幫助蒂

芬妮解決了丈夫車禍支付給對方一筆賠償金后，臉上露出笑容。這次是為自己想出巧妙的

辦法而開心。推動故事情節(jié)發(fā)展，突出威爾遜的聰慧。

考點：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。

（3）試題分析：其實本題是變相的考查人物形象。解答此題，閱讀全文，逐段逐句

地篩選文章信息，并加以概括。人物性格分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語

言、動作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進行分析總結(jié)。應(yīng)該緊緊圍繞“威爾遜的形象特

點”這一中心問題，即他個人具有的內(nèi)在、外在的特點特征。自食其力（自立自強）。與

人為善，慷慨大方。聰明機智，善解人意。慷慨解囊，輕財重義。善于溝通。然后分條概

括。

考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

(4)試題分析：這是一道探究的題目，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展，首先立足

文本，理解標題內(nèi)涵，明確觀點，分別從小說的結(jié)構(gòu)、人物塑造、情節(jié)、主旨等方面分

析。如“塵?！笔侵干鐣牡讓?。上帝在塵埃里，那就跟常人沒有兩樣。而且“上帝從來

不承認自己是上帝”。小說中每個人不僅是如此的普通平凡，而且能彼此互相幫助。其

實，每個人都是從困境中走過來的，又不標榜自己。威爾遜超市開的紅紅火火，是得到大

家的幫助，而大家卻沒有言語。威爾遜幫助蒂芬妮，最后也沒有承認，悄無聲息。大家彼

此之間默默支持著，頌揚了底層人民以誠相待、淳樸善良的品行，人格至高無上。

考點：對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究

F。

2.閱讀下面的文字，完成下列小題。

沒有地址的信

傅昌堯

這是G省，山是大山，村是窮村。

接到大學錄取通知書，對于蔣曉梅來說，喜悅和愁苦幾乎同時掛在她那彎彎的眉梢

上。

雖然對于蔣痛子家的丫頭考上大學早有預料，但這一天真的來了，那些七老八十的留

守老人還是異常興奮，他們把蔣痛子家那又矮又黑的小屋擠得水泄不通。但立即哀嘆聲也

塞滿了屋子。面對接下來四年高昂的學費，不要說一條腿的蔣痛子，就是把整個小村都抖

摟個底朝天，也供不起??！人們至今還想不明白，為什么蔣底子一個人死撐硬頂愣是要女

兒讀書，還非得送進大學不可。在這個重男輕女的窮山村里，不要說一個丫頭，就是男

孩，也沒幾個讀完初中的，人們都說蔣底子中了邪了……

送走了鄉(xiāng)親、蔣曉梅對父親說：“爹，我們老師說，現(xiàn)在大學有綠色通道，先入學，

學費可以通過助學貸款啥的慢慢解決……”

蔣搦子猛吸一口土煙，點點頭，沒吭聲。

爹，我今天……可不可以問你，你到底為啥這樣苦巴巴地供我念書？”蔣曉梅怯生生

地小聲問父親，因為以前她只要一問這個，父親就瞪眼，甚至還打過她。

這次蔣腐子沒有瞪眼，更沒有打罵女兒，而是轉(zhuǎn)身從床下拖出一個破舊的木箱子，然

后從里面摳出一個塑料皮包襄的布袋子，解開布袋子。里面是一張發(fā)黃的紙條。蔣曉梅接

過紙條，發(fā)現(xiàn)上面有幾行字。

丫頭，你念給我聽聽。蔣底子鄭重地坐直腰板，像一個聽話的小學生。

蔣曉梅仔細辨認著有些模糊的字跡，念道：“缺衣少食只是一時的貧窮，沒有文化，

將永遠難以擺脫貧困。希望穿上這件衣服的小朋友一定要讀書，好好讀書直到上大學。如

果今后孩子上學有困難，請和我們聯(lián)系，我們將全力幫助你！絕不食言！聯(lián)系地址：海光

市文昌路建德巷九號，電話：2678336……”蔣曉梅念完一頭霧水，問：“爹，這是哪兒

來的？”

蔣搦子說：“丫頭，還記得十年前、咱們這里遭過雪災嗎？全國各地給咱捐錢捐

物……那天，我去鄉(xiāng)里領(lǐng)救災衣物、看見那件小孩穿的紅色羽絨服，就給你領(lǐng)回來了，你

說從沒穿過那么暖和的衣服……這張紙條就是在那件羽絨服的口袋里找到的，我問村里會

計寫的啥，他當時念給我聽，我……不知道為啥，當時就覺得這城里的好心人說得在理，

就……”

蔣曉梅問：“你聯(lián)系過人家？”

蔣底子搖頭：“以前從來沒有！”

蔣曉梅心頭一顫："爹，那……你留著這個啥意思？”

“我留著它，是在快支撐不住的時候，就偷偷拿出來看看，雖然你爹一個字不識，但

這上面說的話，我都記在心里……”停了停，蔣痛子說，“但是，今天在鎮(zhèn)上，我打了那

個電話……”

“爹，你想問人家要錢？”

“不，我是想告訴好心人，我女兒沒有像村里的其他女孩那樣早早地就嫁人了，然后

就像她們的母親一樣祖祖輩輩都這么活下去……我女兒考上大學了，不會跟其他的山里女

孩一樣了，熬出頭了！我要謝謝他……”

蔣曉梅問：“人家怎么說？”

蔣痛子搖搖頭：“電話打不通，說是沒這個電話……我想，可能是人家把電話號碼寫

錯了，或者換了號碼，但是不還有地址嗎？丫頭，你給人家寫封信吧，告訴他，沒有十年

前的那張紙條，就沒有你的今天……”

對于十年前的那次捐贈，胡美娟幾乎沒了印象，可當她打開那封由原駐地街道輾轉(zhuǎn)而

來的掛號信，看到那熟悉的字跡時，心里咯噎一下子。世事滄桑，她的住址已經(jīng)變換了多

次，原來的地址不復存在，更要命的是，那個電話號碼現(xiàn)在不僅升了八位數(shù)，當時匆忙中

還忘了寫區(qū)號。她把那張復印的紙條拿給老伴兒看，老伴兒也驚愕不已，說：“老婆子，

真沒想到??！人家不僅把咱寫的紙條保留到現(xiàn)在，還真的兌現(xiàn)了我們的期望。人家孩子考

上大學了，肯定需要幫助??！”可老兩口反復看信，里面除了說些感謝的話，沒有半個字

提到錢或者需要幫助。更為奇怪的是，等信地址一欄寫著“地址內(nèi)詳”，可里面卻沒留下

地址。信的末尾落款是：一個即將上大學的山里女孩。

胡美娟說：“老頭子，這是怎么回事??？”

老伴兒說：“怎么回事你還不明白嗎？人家十年后才跟咱聯(lián)系，并且不提幫助的事，

不留地址，就是告訴咱，他們接受了我們的囑托，并且兌現(xiàn)了……從字里行間不難看出，

這是一個多么倔強而自尊的山里孩子啊！

“我剛才上網(wǎng)查了一下，當年發(fā)生雪災的地區(qū)，至今還是國家定點扶貧的特困地區(qū)，

你想把一個女孩子一步步送進重點大學，該付出多少艱辛?。　昂谰暝秸f越激動，“老

頭子，我們立即動身，去找到那個家，也兌現(xiàn)我們十年前的許諾。”

“對，就算她不告訴我們地址，也不說是哪個大學；就算找不到那個穿羽絨服的孩

子，找不到保留這張紙條的家庭，我們也要去兌現(xiàn)承諾，因為，那里還有許多渴望幫助的

孩子和家庭……”

（選自《微型小說選刊》2018年第2期，有刪改）

7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說開篇凝練，寫蔣曉梅接到大學通知書后“喜悅和愁苦的矛盾心理，設(shè)置懸念，引

發(fā)讀者的閱讀興趣。

B.小說運用細節(jié)表現(xiàn)人物，一句然后從里面摳出一個塑料皮包裹的布袋子”，就寫出了

蔣痛子對紙條的珍惜。

C.小說的標題意蘊豐富，“沒有地址的信“不僅起到貫穿全文的線索作用，還能表現(xiàn)出

蔣曉梅的自尊與自強。

D.大災面前人與人之間充滿愛心的溫情故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素的現(xiàn)實

問題：扶貧先扶志。

8.小說中的蔣痛子有哪些性格特點？請結(jié)合全文簡要分析。

9.小說情節(jié)跌宕起伏，構(gòu)思獨特，請結(jié)合全文簡析小說構(gòu)思的妙處。

參考答案：

7.C

8.①堅忍。直面艱難生活，死撐硬抗，堅持讓女兒讀書上大學。②自尊。即使深陷生活

的困境，也絕不主動向好心人求助。③守信。歷盡艱難供女兒考上大學，只是對一張泛黃

紙條的承諾。④感恩。讓女兒寫信感謝好心人的幫助，女兒的懂事來自父親的言傳身

教。

9.①小說采用雙線結(jié)構(gòu)，蔣底子父女與胡美娟夫婦一明一暗，分別敘事，又彼此映照，

使情節(jié)安排更加巧妙。②小說的敘述方式別具匠心，插敘了泛黃紙條的來歷，過去與現(xiàn)實

交織，豐富了小說的內(nèi)容，便于突出小說主題。③小說多處設(shè)置懸念，引人入勝，故事情

節(jié)抑揚突轉(zhuǎn)，意料之外，又在情理之中，使小說的人物形象更加豐滿。

【7題詳解】

試題分析：本題綜合考查對小說的閱讀理解能力，從考查的角度來看，既有對主旨的探

究，也有對人物形象的分析；從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。此類試題答

題時一般首先要通讀全文，整體感知；其次明確結(jié)構(gòu)，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出

準確判斷。

C項，“'沒有地址的信’不僅起到貫穿全文的線索作用”，理解有誤。小說中“沒有地址

的信”并沒有貫穿全文。小說的線索是胡美娟夫妻二人十年前寫的那張勵志紙條。

故選Co

【8題詳解】

試題分析：本題考查鑒賞人物形象的能力。此類題目在解答時，一般要先對小說的情節(jié)進

行梳理，找出小說中關(guān)于該人物的相關(guān)描述，然后抓住小說塑造人物的方法來分析人物形

象。

蔣痛子是貧困山村的農(nóng)民，自己是個殘疾人，家里生活非常貧困，但他“死撐硬頂愣是要

女兒讀書，還非得送進大學不可”，可見他有著堅忍的個性。雖然手里有好心人留下的電

話和地址，但他從沒有聯(lián)系過好心人，可以看出他自尊的品格。僅僅因為好心人的一張紙

條，就堅定不移地培養(yǎng)女兒讀書，歷盡艱辛，可見他為人守信。女兒考上大學，他給好心

人打電話報喜，女兒在他的影響下給好心人寫了信，而且沒有留下地址，可見他是一個懂

得感恩的人?？忌罁?jù)上述分析，分點概括，可得出本題答案。

【9題詳解】

試題分析：此題考查分析作品結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法的能力。題目要求分析小說構(gòu)思的妙處，這

類題目解答時需要通讀全文，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后從小說的情節(jié)安排、敘述方式等

角度進行分析。

從情節(jié)安排來看，本文實際寫了兩個故事，采用的是雙線結(jié)構(gòu)，一個故事是蔣腐子和女兒

蔣曉梅的故事，蔣痛子在好心人紙條的激勵下，歷盡艱辛培養(yǎng)女兒上大學；另一個故事是

胡美娟夫妻的故事，他們在一次捐款活動中留下紙條，激勵了蔣痛子，兩個故事一明一

暗，由一張勵志的紙條聯(lián)系到了一起，彼此映照，安排得非常巧妙；并且小說多處設(shè)置懸

念，如開篇交代蔣痛子家非常窮卻“死撐硬頂愣是要女兒讀書，還非得送進大學不可”，

留下懸念，蔣痛子讓女兒找出紙條，揭開懸念的同時又設(shè)置了新的懸念一一紙條是誰寫

的？紙條上留有電話卻打不通，又設(shè)置了懸念，但是十年之前的電話號碼已經(jīng)升級，打不

通又在情理之中……如此多處設(shè)置懸念，使小說的故事情節(jié)曲折多轉(zhuǎn)，意料之外又在情理

之中，引人入勝，也使小說人物形象更加豐滿。從敘述角度來看，小說中對紙條來歷的敘

述屬于插敘，這段插敘交代了蔣痛子堅持讓女兒讀書的原因，對主要情節(jié)起到了補充襯托

的作用，使小說脈絡(luò)更清晰，有豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整的作用?？忌罁?jù)上述分

析可歸納出本題答案。

【點睛】第2題是鑒賞人物形象類題目，這類題目是高考小說閱讀常考題目，解答時要注

意把人物放在情節(jié)發(fā)展中，抓住小說塑造人物的方法來分析。小說塑造人物的方法有正面

描寫（肖像描寫、心理描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫），側(cè)面描寫（借助次要人

物襯托主要人物、借助環(huán)境描寫烘托人物），閱讀時要注意從文本中進行篩選。另外，還

要考慮作者的感情傾向，注意作者對人物的介紹和評價。這類題目的解題思路：①總體把

握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。②畫出小說中

關(guān)于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價性的語

句。③看用了什么手法，在此基礎(chǔ)上進行歸類概括。④選擇恰當?shù)脑~句表述出來。

3.閱讀下面的文字，完成20-23題。

不朽的失眠

張曉風

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長,然而，就是沒有他的名字。

??！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，

考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節(jié)不是這樣的，本來也許

有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，

雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。

船行似風。

江楓如火，在岸上舉著冷冷的埔焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗

的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚

該睡覺以便養(yǎng)足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，

在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限

度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心正被什么東西嚙食而一分一分消失

的聲音。并且眼睜睜地看自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油

快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦

爛過啊！

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著。夜

愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是

他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自己驗傷，有何不可？

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有烏啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它

一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零

落凄絕。

在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待

凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。

江上漁火二三，他們在干什么？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網(wǎng)的時

候嗎？世路艱辛?。〖词篂t灑的捕魚的，也不免投身在風波里吧？然而，能辛苦工

作，也是一種幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的

人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權(quán)利去工作，也沒福氣

去睡眠的一個...

鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟

敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面?zhèn)鱽?，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的

襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上,正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲

自己到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。

然后，就把其余二十八字照抄下來。我說“照抄”，是因為那二十八個字在他心底

已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿

天，

江楓漁火對愁

眠。

姑蘇城外寒山

寺，

夜半鐘聲到客

船。

感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種

心情，就沒有人來為我們一語道破。

一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經(jīng)

出現(xiàn)過的狀元是誰？哈！管他是誰。真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會

記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人,

以及他那場不朽的失眠。

20.（4分）下列對文章的概括和分析，不正確的兩項是

A.如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，

就沒有人來為我們一語道破。這里的“心情”是指遭遇挫折后的失落、沮喪。

B.如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便

沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。

C.作者借肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不朽，與他的考場失意相對照，有力

地表達了作品的主題。

D.“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因?qū)懢土饲Ч挪恍嗟?/p>

詩篇而失眠，他的名字將永不磨滅。

E.作者說，“鐘聲貼著水面?zhèn)鱽怼保霸谒?，卻一記一記都撞擊在心坎

上”。在作者看來，這鐘聲對張繼起著失意和嘲弄的作用。

21.從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面，說說“船行似風”一句在文中的作用。（4分）

答：從結(jié)構(gòu)上說，；從內(nèi)

容，0

22.文章題為“不朽的失眠”，請結(jié)合全文，解釋標題的含義，并說說標題的好

處。（4分）

23.文章最后一段說：“……真正被記得的名字是'落第者張繼’……”請你根據(jù)

這句話提出一個自己的觀點，并列舉一個能證明自己觀點的論據(jù)（4分）

參考答案:

20.（4分）D,E（D,因失眠而寫詩篇。E,起著警世和鞭策的作用。）

21.（4分）

從結(jié)構(gòu)上說，此句由寫張繼京城落榜轉(zhuǎn)而寫他楓橋夜泊，完成了行文上的自然

過渡（承上啟下）。從內(nèi)容上說，此句烘托了張繼落榜后希望盡快擺脫令他羞愧沮

喪的嚴酷現(xiàn)實，尋求精神超脫的急切心情。（每點2分）

22.（4分）含義：“不朽”原意是永不磨滅，永遠存在下去。文中張繼因

落榜失眠而寫就了千古不朽的詩篇，故作者用“不朽”來修飾“失眠”。（2分）

好處：①“不朽的失眠”體現(xiàn)了作者命題之妙，這樣命題，易于引起讀者的思

考，從而激發(fā)其閱讀的興趣。②借肯定“失眠”來肯定張繼的《楓橋夜泊》千古不

朽，并以此與他的考場失意相對照，有力地表達了作品的主題，如果沒有失意的張

繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為

傳誦的《楓橋夜泊》。（4分，每點2分）

（此題回答時要緊扣“不朽”，如果這樣答“不朽”也對：“不朽”的不單純

指那場“失眠”，而是“失眠”所引發(fā)的創(chuàng)作欲望，是詩人感極而發(fā)的傳世佳作。

可以說，不朽的是一種生活的體驗，不朽的就是這人類智慧與情感的結(jié)晶。其他說

法言之成理持之有據(jù)也可）

23.（4分）（此題為開放題，觀點合理、論據(jù)正確即可）

［答案示例］觀點：暫時的挫折并不意味著事業(yè)的終結(jié)，真正的強者應(yīng)樂觀豁達

地笑對現(xiàn)實，創(chuàng)造不朽的人生。（2分，意思符合即可）

論據(jù)：（2分）（教材中諸如孔子、孟子、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、史

鐵生等人的人生經(jīng)歷均可作為論據(jù)，但應(yīng)注意扣住類似“人生挫折”“事業(yè)成

功”“不朽”等關(guān)鍵詞，概括敘述）

二、古代詩文閱讀（35分，共3題）

4.下面幾句話選自《論語》，仔細閱讀回答問題：（6分）

①孟懿子問孝，子曰：“無違?！狈t御，子告之曰：“孟孫問孝于我，我對曰無

違?！狈t曰：“何謂也。”子曰：“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮?！?/p>

②孟武伯問孝，子曰：“父母唯其疾之憂。”

③子游問孝，子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎？”

④子夏問孝，子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”

上面四句體現(xiàn)“孝”的哪些標準？你是如何理解“孝”的？

參考答案：

不僅要從形式上按周禮的原則侍奉父母，而且要從內(nèi)心深處真正地孝敬父母。（4分）自

己的觀點言之成理即可（2分）

5.文言文閱讀（共4小題，14、15、16每題2分，17題4分，共10分）

閱讀下面的文言文，完成后面題目。

錢塘六井記

蘇軾

潮水避錢塘而東擊西陵，所從來遠矣。沮沏斥鹵①，化為桑麻之區(qū)，而久乃為城邑聚

落，凡今州之平陸，皆江之故地。其水苦惡，惟負山鑿井，乃得甘泉，而所及不廣。唐宰

相李公長源始作六井，引西湖水以足民用。其后刺史白公樂天治湖浚井，刻石湖上，至于

今賴之。始長源六井，其最大者，在清湖中，為相國井，其西為西井，少西而北為金牛

池，又北而西附城為方井，為白龜池，又北而東至錢塘縣治之南為小方井。而金牛之廢久

矣。嘉祐中，太守沈公文通又于六井之南，絕河而東至美俗坊為南井。出涌金門，并湖而

北，有水閘三，注以石溝貫城而東者，南井、相國、方井之所從出也。若西井，則相國之

派別②者也。而白龜池、小方井，皆為匿溝湖底，無所用閘。此六井之大略也。

熙寧五年秋，太守陳公述古始至，問民之所病。皆曰：“六井不治，民不給于水。南

井溝廊③而井高，水行地中，率常不應(yīng)?！惫唬骸拔?，甚矣，吾在此，可使民求水而不

得乎！”乃命僧仲文、子圭辦其事。于是發(fā)溝易是④，完緝罅漏⑤，而相國之水大至，坎

滿溢流，南注于河，千艘更載，瞬息百斛。疏涌金池為上中下，使浣衣浴馬不及于上池。

而列二閘于門外，其一赴池而決之河，其一納之石檻，比竹為五管以出之，并河而東，絕

三橋以入于石溝，注于南井。

明年春，六井畢修，而歲適大旱，自江淮至浙右井皆竭，民至以罌缶貯水相餉如酒

醴。而錢塘之民肩足所任，舟楫所及，南出龍山，北至長河鹽官海上，皆以飲牛馬，給沐

浴。

余以為水者，人之所甚急，而旱至于井竭，非歲之所常有也。以其不常有，而忽其所

甚急，此天下之通患也，豈獨水哉？

（摘編自《蘇軾全集》）

【注】①沮涮斥鹵：低洼潮濕的鹽堿地。②派別：江河的支流。③癖：低下。④整：井

壁。⑤罅漏：縫隙，漏洞。

14.對下列句子中劃線詞的解釋，不正確的一項是（）

A.惟負山鑿井負：靠近B,率常不應(yīng)率：大抵

C.并河而東東：東面D.六井里修畢：全部

15.下列句子編為四組，全都屬于六井修治措施的一項是（）

①絕河而東至美俗坊為南井

②于是發(fā)溝易整，完緝罅漏

③千艘更載，瞬息百斛

④而列二閘于門外

⑤比竹為五管以出之

⑥皆以飲牛馬，給沐浴

A.①②⑥B.①③④C.②④⑤D.③⑤⑥

16.下列對原文的概括和分析，不正確的一項是（）

A.文章開篇介紹錢塘城的形成和地理特征，為下文記錢塘六井的開鑿和修治作了必要的

鋪墊。

B.錢塘六井的開鑿始于宰相李長源，終于刺史白樂天，為百姓引來了西湖之水，解決了

飲水問題。

C.陳述古到任后，組織人員對錢塘六井進行了修治，使六井在第二年的大旱中發(fā)揮了重

要作用。

D.本文以記錢塘六井的開鑿和修治為主體，但不局限于“記”，而借“記”發(fā)“議”，

意在“記”外。

17.請把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）太守陳公述古始至，問民之所病。（2分）

譯

文：_______________________________________________________________________________

（2）此天下之通患也，豈獨水哉？（2分）

譯

文：_______________________________________________________________________________

參考答案：

14.C15.C16.B

17.（1）太守陳述古剛到這里，詢問百姓擔憂的事情。（意思對、語言通順1分，

“始”、“病”各1分）（2）這是天下的通病，難道只是對待水這樣嗎？（意思對、語

言通順1分，“患”、“豈”各1分）

14.試題分析：東：向東流。此處為名詞用作動詞。理解實詞一定要回語境，結(jié)合上下文

來理解?？疾榈奈难詫嵲~絕大部分具有多義性，關(guān)鍵是要確定一個實詞在特定的語境中的

具體含義，即看這一詞義在具體的語言環(huán)境中是否講得通，是否合理。理解實詞一定要回

語境，結(jié)合上下文來理解。

15.試題分析：①是開鑿，而非修治；③⑥是說修治后帶來的好處。做文言文中信息篩選

類試題時，首先要認真審題，看清題目的具體要求，然后瀏覽六個小選項，對不符合題目

要求的直接排除。最后看四個大的選擇項，利用排除法，從而選出正確答案。

16.試題分析：“開鑿終于刺史白樂天”有誤，白樂天做的是修浚工作，而非開鑿工作。

解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據(jù)文

意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒

置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高等

等。

17.試題分析：翻譯第一句時注意“始”解釋為剛剛，“病”為名詞用作動詞，解釋為擔

憂；第二句時注意“患”為動詞用作名詞，解釋為病，“豈”解釋為難道。

【參考譯文】

錢塘江的潮水離開錢塘向東沖向西陵，潮水從遠處涌來。它使低洼潮濕的鹽堿地，變

成了種植桑麻的地方，時間長了又發(fā)展成為人口聚居的城鎮(zhèn)，今天州縣的平坦陸地，都是

錢塘江的故地。這里的水質(zhì)又苦又惡臭，只有靠山鑿井，才能得到甘甜的泉水，可是泉水

供給的范圍又不夠廣。唐朝的宰相李長源開始開鑿六井，引西湖的水來供給百姓飲用。后

來刺史白樂天治理西湖疏浚六井，并且在西湖邊上刻碑題字，直到如今人們還依靠這幾眼

井水生活。當初李長源開鑿六井，其中最大的在清湖，叫做相國井，相國井的西邊是西

井，西井的偏西而向北的叫做金牛池，又向北而偏西靠近錢塘城的分別是方井和白龜池，

又向北而偏東到錢塘縣治南面的叫做小方井。不過，金牛池廢棄己經(jīng)很久了。嘉祐年間，

太守沈文通又在六井的南面，越過河流往東，到美俗坊的地方開鑿了南井。水流出了涌金

門，匯入湖中向北流去，上有三道水閘，水流注入石砌的水溝，穿城向東流去，南井、相

國井、方井都從這里流出。至于西井，則是相國井的支流。而白龜池、小方井，都建造了

暗溝從湖底流過，不用水閘。這就是六井的大致情況。

熙寧五年秋天，太守陳述古剛到這里，詢問百姓擔憂的事情。百姓都說：“六井不修

治好，老百姓就沒有水喝了。南井溝渠低下而井高，水在地底下流淌，大抵通常供應(yīng)不過

來?！标惞f：“咳，說得太過了，有我在這兒，能讓百姓沒有水喝嗎！”于是命令和尚

仲文、子圭辦理此事。于是打開溝渠更換井壁，修補好了一些漏洞，這樣一來，相國井的

水滔滔而來，溝里的水都溢了出來，向南注入漕河，上千的船只輪流來取水，瞬息之間就

可以灌滿百斛。還疏浚涌金池，將它分為上中下三個部分，讓洗衣浴馬這樣的事不在上池

發(fā)生。并且在上池的門外設(shè)置兩道閘門，其中一道閘門連接上池并將河水引入，另一道設(shè)

在石圍欄里，并列擺放五根竹管作為水管來引出池水，池水匯入河中向東流去，經(jīng)過三橋

然后流入石溝，進而注入南井。

第二年春天，六井全部修治好，正好趕上干旱之年，從江淮到浙右的各地水井都干涸

了，老百姓到了用瓦罐裝水奉如美酒相互贈送的地步。而錢塘的百姓肩上扛的，舟船載

的，南自龍山，北到長河鹽官海邊，都有豐足的水供牛馬飲用，供人們洗澡。

我認為水是人們急需的，干旱以致井水干涸，并非年年會發(fā)生的。因為與水有關(guān)的隱

患不常有，而忽視了水是人們的急需之物，這是天下的通病，難道只是對待水這樣嗎？

略

6.閱讀下面文言文，完成下列小題。

符習，趙州昭慶人也。少事趙王王銘為軍校，自晉救趙，破梁軍柏鄉(xiāng)，趙常遣習將兵

從晉。晉軍德勝，張文禮弒趙王王銘，上書莊宗，求習歸之趙。莊宗遣之，習號泣

S：“臣世家趙受趙王恩王嘗以一劍與臣使自效今聞王死欲以劍自裁念卒無益請擊趙破賊

報王冤”莊宗壯之，乃遣閻寶、史建墉等助習討文禮，以習為鎮(zhèn)州兵馬留后。習攻文禮不

克，莊宗用他將破之。拜習成德軍節(jié)度使，習辭不敢受，乃以相、衛(wèi)二州為義寧軍，以習

為節(jié)度使，習辭日：“魏博六州，霸王之府也，不宜分割以示弱，愿授臣河南一鎮(zhèn),得自攻

取之?！蹦税萘曁炱杰姽?jié)度使、東南面招討使，習亦未嘗攻取。

趙在禮作亂，遣習以鎮(zhèn)兵討賊。習未至魏，而明宗兵變，習不敢進。明宗遣人招之，

習見明宗于昨縣，而以明宗舉兵不順，去就之意未決，霍彥威紿習曰：“主上所殺者十

人，公居其四，復何猶豫乎？”習意乃決。平盧監(jiān)軍楊希望聞習為明宗所召，乃以兵圍習

家屬，將殺之。指揮使王公儼素為希望所信，紿希望日：“內(nèi)侍盡忠朝廷，誅反者家族，

孰敢不效命！宜分兵守城，以虞外變，習家不足慮也?！毕Ｍ胖?，乃悉分其兵守城，公

儼因擒希望斬之，習家屬由是獲免。而公儼宣言青人不喜習之嚴急，不欲習復來，因自求

為節(jié)度使。明宗乃以房知溫代習鎮(zhèn)平盧，拜公儼登州刺史。公儼不時承命，知溫擒而殺

之。習復鎮(zhèn)天平，徙鎮(zhèn)宣武。

習素為安重誨所不悅，希其旨者上言習厚斂汴人，乃以太子太師致仕，歸昭慶故里，

明宗以其子令謙為趙州刺史以奉養(yǎng)之。習以無罪，怏怏失職，縱獵劇飲以自娛。居歲余，中

風卒，贈太師。

（節(jié)選自《新五代史?符習傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.臣世家/趙受趙王恩/王嘗以一劍與臣/使自效/今聞王死/欲以劍自裁/念卒無益/請擊趙

破賊/報王冤/

B.臣世家趙/受趙王恩/王嘗以一劍與臣/使自效/今聞王死/欲以劍自裁念/卒無益/請擊趙

破賊/報王冤/

C.臣世家趙/受趙王恩/王嘗以一劍與臣使自效/今聞王死/欲以劍自裁/念卒無益/請擊趙

破賊/報王冤/

D.臣世家/趙受趙王恩/王嘗以一劍與臣使自效/今聞王死/欲以劍自裁/念卒無益/請擊趙

破賊/報王冤/

11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.節(jié)度使，官名，唐初沿北周及隋朝舊制，重要地區(qū)置總管統(tǒng)兵，旋改稱都督，惟朔方仍

稱總管，邊州別置經(jīng)略使，有屯田州置營田使。五代時，節(jié)度使設(shè)置更多，連年攻伐，廢

置不常。

B.拜，提升官職，如“拔”也指官職的提升，“改”“知”等都可以表示官職的變動。

C.致仕，本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。致仕

的年齡一般是七十歲(有的朝代也有特殊規(guī)定)，有疾病可以提前。

D.卒，指人死，根據(jù)《禮記？曲禮下》：“天子死曰崩，諸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不祿，庶

人曰死?！?/p>

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項是

A.符習為人忠義，愿為王銘申冤報仇。王銘被張文禮殺害，符習悲痛萬分，悲號哭泣要

為王銘申冤報仇，唐莊宗很支持他的這一行為。

B.符習重情重義，深得莊宗贊賞。莊宗派兵幫助符習為王銘報仇，但是派去的人也沒有完

成任務(wù)，莊宗又派其他將領(lǐng)前去，最終才打敗了張文禮。

C.符習處事謹慎，能審時度勢。唐明宗發(fā)動兵變之后，派人招降符習，符習因唐明宗軍隊

打戰(zhàn)不順利而猶豫不決，霍彥威一番欺騙的話才說動了符習拿定了主意。

D.符習因遭詆毀而丟官，內(nèi)心郁悶。他在太子太師的職位上請求退休還鄉(xiāng)，回到昭慶舊

居之后,符習因為無罪丟官而經(jīng)常悶悶不樂，縱情游俠豪飲,不久之后就中風而死。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(D魏博六州，霸王之府也，不宜分割以示弱，愿授臣河南一鎮(zhèn)，得自攻取之。

(2)內(nèi)侍盡忠朝廷，誅反者家族，孰敢不效命！宜分兵守城，以虞外變，習家不足慮也。

參考答案：

10.C11.B12.C

13.(1)魏博六個州是稱霸稱王的地方,不應(yīng)分割出來顯示弱小,希望給我河南一個鎮(zhèn),能夠

自己去攻占它。

(2)你對朝廷竭盡忠心,誅殺反叛人的家屬，誰敢不從命!應(yīng)當分派兵力守城，以便預防外面

的事變,符習的家屬不值得擔心。

【10題詳解】

試題分析：本題考查文言斷句的能力。解答此題一般應(yīng)注意：首先要仔細閱讀文段，把握

語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。本題由上文可知，符習是趙

州昭慶人，并且深受趙王重用，據(jù)此可知“臣世家趙”后應(yīng)斷開，“受趙王恩”后應(yīng)斷

開，排除A、D兩項。再比較B、C兩項，“自裁”是一個詞，指“自殺”,“欲以劍自

裁"意思是“想用劍自殺”，而“欲以劍自裁念”則解釋不通，所以排除B項。故選C

項。

【11題詳解】

試題分析：本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力?；卮鸫祟愵}目，必須熟記文

學常識的主要內(nèi)容，區(qū)分文學常識的概念，仔細察看題干中的修飾限制成分。解答此類題

目，還可以結(jié)合該詞語所在的語段及具體語境分析。B項，“拜，提升官職”不正確。

“拜”不表示官職的提升，指授予官職。故選B項。

【12題詳解】

試題分析：本題考查學生篩選信息和概括文章內(nèi)容要點的能力，此類試題解答時考生應(yīng)找

出選項對應(yīng)的語句，然后與選項進行比較分析。從歷年高考出題規(guī)律來看，這類題目常涉

及人物行為舉止、人物主張、人物情感、人物思想道德、人物性格、人物志向、人物才

智、選文的綜合性八類信息的篩選。解答的方法是，在原文中找準區(qū)間，把準對象，切忌

張冠李戴，忌斷章取義，無中生有。C項，“符習因唐明宗軍隊打戰(zhàn)不順利而猶豫不決”

不正確。由原文“習見明宗于昨縣，而以明宗舉兵不順，去就之意未決”可知，符習不是

因為唐明宗軍隊打了敗戰(zhàn)而猶豫不決，而是因為唐明宗起兵名義不正而猶豫不決。故選C

項。

【13題詳解】

試題分析：本題考查文言文翻譯的能力，此類試題解答時一般應(yīng)注意：首先要回到句子所

在的語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出

關(guān)鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。第一句關(guān)鍵詞：“霸王”，

名詞做動詞，稱霸稱王；“魏博六州，霸王之府也”，判斷句；“以”，目的連詞，來。

第二句關(guān)鍵詞：“誅”，誅殺；“孰”，誰；“虞”，預防。

【點睛】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最

后再確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、

保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對

特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，

有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

符習，趙州昭慶人。年少時在趙王王銘部下?lián)诬娦?，從晉去救趙，并在柏鄉(xiāng)擊破梁

軍后，趙王常常派符習出兵跟隨晉軍作戰(zhàn)。晉軍屯兵德勝，張文禮殺趙王王銘，上書莊

宗，請求讓符習回到趙國。莊宗讓他回去，符習大哭說：“臣世代居趙，受趙王大恩，趙

王曾賜劍給我，希望我替他效力，現(xiàn)在聽說趙王死了，想用劍自殺，轉(zhuǎn)念一想最終沒有好

處，請求進攻趙，活捉奸賊為王報冤?！鼻f宗感動，就派閻寶、史建珊等幫助符習討伐張

文禮，任命符習為鎮(zhèn)州兵馬留后。符習攻張文禮不下，莊宗又派別的將領(lǐng)擊敗張文禮。任

符習為成德軍節(jié)度使，符習推辭不敢接受，又以相、衛(wèi)二州為義寧軍，任命符習為節(jié)度

使，符習推辭說：“魏博六州是稱霸稱王的地方,不應(yīng)分割出來顯示弱小,希望給我河南一

個鎮(zhèn)，能夠自己去攻占它。”即任命符習為天平軍節(jié)度使、東南面招討使，符習也沒有去

攻取。

趙在禮作亂，派符習率鎮(zhèn)兵討伐。符習還未到魏，明宗兵變，符習不敢進兵。明宗派

人去招降他，符習在昨縣見到明宗，認為明宗兵變不正當，所以去留之意未定，霍彥威哄

騙他說：“主上要殺的人有十人，你排第四，還有什么可猶豫的呢？”符習才下定跟隨明

宗的決心。平盧監(jiān)軍楊希望聽說符習被明宗召去，就用兵包圍符習的家眷，準備殺掉他

們。指揮使王公儼素來是楊希望最相信的人，欺騙楊希望說：“你對朝廷竭盡忠心，誅殺

反叛人的家屬，誰敢不從命!應(yīng)當分派兵力守城，以便預防外面的事變，符習的家屬不值得

擔心?！睏钕Ｍ嘈帕耍腿驯秩ナ爻?，王公儼趁機擒住楊希望殺死他，符習的家屬

因此得以免死。但王公儼揚言說青州人不喜歡符習管制得嚴厲躁急，不愿意符習再回來，

因此自求當節(jié)度使。明宗用房知溫代替符習鎮(zhèn)守平盧，授王公儼登州刺史。公儼遲遲不肯

聽從命令，房知溫將他擒住殺掉。符習再次鎮(zhèn)守天平，后調(diào)任鎮(zhèn)守宣武。

符習一向不被安重誨喜歡，巴結(jié)安重誨的人上奏說符習對汴州人征收重稅，符習就在

太子太師的職位上請求辭官退休，回歸昭慶老家，明宗任命他的兒子令謙為趙州刺史來奉

養(yǎng)他。符習因為無罪失去官職，心情郁悶，縱情游獵豪飲來自我消遣。過了一年多，中風

而死。被追贈為太師。

三、語言文字運用（20分，共4題）

7.下圖為2017年第2季度、2018年第2季度手機品牌全球銷量份額占比同比情況表，請

以“市場其他四大手機”和蘋果手機作比較為讀圖角度，用簡明的語言概括下面圖表所包

含的主要信息，并寫成一段話，表述中不得