電大?？茖W前教育學前兒童語言教育試題及答案

資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。中央廣播電視大學--第一學期”開放?？啤逼谀┛荚噷W前兒童語言教育試題一、填空題(每空l分。其20分)

1．個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力,大致包括---------的能力、-----------的能力。

2．學前生語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、---------以及---------等全面的語言能力。

3．學前兒童語言教育內(nèi)容能夠分為----------和---------兩類結(jié)構(gòu)。

4．嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的”小兒語”式發(fā)音,在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有:---------.----------.-----------.

5．前語言交際能力的發(fā)展可分為三個階段:--------------、---------.-------------.

6．-----------,即詞義擴張,是指兒童擴大詞義,對詞義的理解和使用超出目標語言范圍的現(xiàn)象,即一詞多義。

7．幼兒發(fā)音不準確,往往是由于在言語聽覺上不能----------,在言語運動覺方面不能------------．

8．兒童語句產(chǎn)生的評定和分析一般采用兩種方式:兒童說出的句子中---------------、句子中----------------------。

9．由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行,——---------便成了早期閱讀的主要方式。

10．按講述對象的特點分類,講述活動分成-----------、----------------、情景表演講述三種。二、判斷題(每小題1分,共20分)

1．沒有語言,人類不但沒法交流思想,而且也無法進行思維。(

)

2．語言是一種非常復雜的符號結(jié)構(gòu)系統(tǒng),按其構(gòu)成成分來說,包括音、形、義三個方面。(

)

3．文字突破了語言交際中的時空限制,是最重要的交際工具。(

)

4．語言系統(tǒng)的底層是一套音位,上層一般分為三級:第一級是音素,第二級是詞,第三級是句子。(

)

5．咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音,也是語音。(

)

6．軼事記靈法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言比較適宜的研究方法。(

)

7．幼兒園語言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習法等。(

)

8．”大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”經(jīng)過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題,它屬于原因調(diào)查。(

)

9．前語言階段,感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎。(

)

10．雙詞句結(jié)構(gòu)不完整,句子成分常常缺漏,表示的意思也不明確,因此不具備句子的雛形。(

)

11．嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象,如用不同的哭聲表示需要,吸引成人的注意。(

)

12．幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的,一般由專門的機構(gòu)制訂。(

)

13．教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學習和發(fā)展的狀況。(

)

14．后天環(huán)境決定論,強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。(

)

15．語言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學作品,讓有興趣的幼兒認讀漢字或練習運筆。

(

)

16．在音樂活動中滲透語言教育,能夠讓兒童在學習歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事,以提高音樂欣賞能力的語言表示能力。(

)

17．兒童文學作品是指那些淺顯的詩歌、小說、散文、劇本等。(

)

18．在談話活動中,教師不能忘記自己組織者的身份,要直接對孩子的語言進行指導。

(

)

19．聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師利用游戲中兒童興趣而進行聽說教學的游戲。

(

)

20．”早期閱讀”是指幼兒識一些字能夠自己閱讀。(

)三、問答題(前四題為簡答題,答出要點即可;后二題為論述題。要求展開

分析論述。前四題每小題5分,后二題每小題l0分。共40分)1·當幼兒進入圍繞話題的自由交談時,教師的職責和任務主要表現(xiàn)在哪些方面?2·如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?3·影響學前兒童語言學習主要有哪些因素?4·簡述對語言”約定俗成”性的理解。5·學前兒童語言學習有哪些重要特點?6·實地觀察評價法和間接信息評價法、自我評價法和她人評價法各有什么優(yōu)缺點?四、根據(jù)所給材料設計活動方案(共20分)

要求:1·設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點;

2·任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案,可提煉”材料2,,主題設計談話活動或聽說游戲方案,可圍繞”材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案;

3·方案結(jié)構(gòu)完整,包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容;

4-按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。

材料l:

中班兒童語言教育目標

第一,談話活動。能集中注意力,耐心傾聽別人談話,不打斷別人的話;樂意與同伴交流,能大方地在集體面前說話;能說普通話,較連貫地表示自己的意思;學會圍繞一定的話題談話,不跑題;學會用輪流的方式談話,不搶著講,不亂插嘴;繼續(xù)學習交往語言,提高語言交往能力。

第二,講述活動。養(yǎng)成先仔細觀察,后表示講述的習慣;逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序;能主動地在集體面前講述,聲音響亮,句式完整;學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容;能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)異同,并從中學習好的講述方法。

第三,聽說游戲。在游戲中鞏固練習發(fā)音,正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等;能說簡單而完整的合成句;能聽懂并理解多重游戲規(guī)則;學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)貝0,并能及時作出相應的反應。

第四,文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品,主動積極地參加文學活動;知道文學作品語言與日常生活語言的不同,進一步感受文學作品的語言美;學習理解文學作號的人物形象,感受作品的情感基調(diào),能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己韻理解;能根據(jù)文學作品提供的線索,擴展想象,仿編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫面。

第五,早期閱讀。能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容,增強預知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力;懂得愛護圖書,知道圖書的構(gòu)成,有興趣模仿制作圖畫書;在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律,并有主動探索漢字的愿望;喜歡描畫圖形,嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。

材料2:

小熊醒來吧

熊媽媽很早就起來干活了。小熊還在睡覺。鳥兒唱著歌,喊小熊起床:”嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊沒聽見。老鼠叫:”吱吱吱,吱吱吱!”小熊還沒聽見,小狗喊:”汪汪,汪汪!”小熊睡得很好,什么也聽不見。

”啪嗒!啪嗒!”是小鹿來了。小熊還睡著?！迸榕?砰砰!”是大象走過,地都震動了,小熊還睡著?？墒?當熊媽媽回來,輕輕地朝她說:‘‘小肇醒來吧!”小熊聽得很清楚,說:”噢!媽媽!我睡得多香呀!”小熊醒來了!

試卷代號:2508中央廣播電視大學--第一學期”開放專科’’期末考試學前兒童語言教育試題答案及評分標準

(供參考)一、填空題(每空l分,共20分)

1．運用社會交往規(guī)則

運用語言進行認識和思考

2．前書寫

外語

3．專門的語言教育內(nèi)容

滲透的語言教育內(nèi)容

4．省略音

替代音

重疊音

5·產(chǎn)生交際傾向

學習”交際”規(guī)則

擴展交際功能

6．詞義泛化

7．正確分辨語音

正確掌握發(fā)音動作

8．包含的語詞數(shù)量

結(jié)構(gòu)的完整性和復雜性

9．親予共讀

10．看圖講述

實物講述二、判斷題(每小題1分。共20分)

1．√

2．X

．3．×

4．×

5．×

6·×

7．√8．×

9．＼／

10．×

11·＼／

12．×

l3．X

l4．√

l5．×

16·√

l7．×

l8．X

l9．X

20．×三、問答題(前四題每小題5分,后二題每小題l0分,共40分)

71．①教師必須在場。

②教師參與談話。

③教師要觀察記錄幼兒談話情況,了解她們運用原有談話經(jīng)驗進行交談的狀態(tài),明了幼兒談話的水平差異,為下一階段活動的指導作進一步準備。

2．日常生活中游戲為學前兒童提供了大量的語言交往機會,使兒童經(jīng)過實踐,練習、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗,為幼兒的語言活動積累了素材。經(jīng)過日常生活中的一些主題活動,教師能夠?qū)τ變旱恼Z言學習進行有針對性的指導。

(1)在日常交往中指導兒童學習語言。

(2)經(jīng)過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。

(3)經(jīng)過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。

3．(一)生理因素。生理因素包括三個方面:一是整套健全發(fā)音系統(tǒng),包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等;二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全,涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力;三是感知覺系統(tǒng)的完善,包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。

(二)心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面,其中最為重要的是大腦的認知能力。

(三)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境,成人語言觀和兒童教育觀的影響。

4．語言符號的音義關系是由社會約定的,用什么樣的”音”去表示什么樣的”義”,完全由社會約定,因而這種音義的任意性關系又叫約定性?！奔s定俗成”的含義:第一,語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系,完全是任意的,音義結(jié)合的任意性是人糞語言多樣性的一個重要原因。第二,用什么樣的聲音形式表示什么樣的意義,什么樣的意義用什么樣的語音表示,是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。

符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的,符號一旦進入交際,也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合,就對人們有強制性,每一個人都只能接受它,如果破壞約定擅自更改,就必然遭到社會的拒絕。因此,語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一,人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關系。

5．(一)語言學習是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先,兒童在與成人交往和運用語言的過程接觸到了語言環(huán)境,這個環(huán)境為她們提供了種種語言模型,足以用來選擇。只有那些她們能夠理解、能夠模仿的模型,才會被有意識地挑選上,并被不斷地加以模仿和練習。其次,與此同時,兒童語言模型稍加改動,增添、減少或變換個別語言單位,作為自己的語言表示出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿,正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。另外,成人在與兒童交流時,一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿,成人所提供的語言模型也會義劍兒重自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。

(二)語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣,

既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性’這種個性能夠從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表示的形式的個性化之外,語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現(xiàn)出不同的特點她們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果,

運用語言交際的積極性也各有不同。

(三)語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng),兒童在學習語言的時候,語音和語義是必須結(jié)合在一起學習的,兒童學習語言的過程往往就是她們認識事物的過程。同時,語言的學習也兒童在其它領域的學習緊密聯(lián)系在一起,兒童的成長成熟經(jīng)過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。

(四)語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言,要掌握語音、詞匯、語法,并將其運用成熟,會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

6·(1)實地觀察評價法的優(yōu)點是,全面、客觀,具有鮮活、原生態(tài)的特征,能比較真實地反映活動的原來面貌,可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性,狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性,因此對評價者的時間、精力要求都比較高。

‘2’間接信息評價法的語言教育信息豐才料具有可重復回放、重現(xiàn)的特征,彘靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境,方便組織安排,能夠用來不斷的、多層次評價剖析,也便于深入研究、探索規(guī)律?？墒怯捎谛畔①Y料均來自于間接,如被評價者由于某種原因,或者收集者的水平等問題'都可能會造成信息的失真,那就較難反映被評價真實的狀態(tài),使評價失去意義。因此,間接收集的信息盡量要求做到保持原貌,力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn),使評價減少不必要的誤差。

‘3’自我評價法的優(yōu)點,是不受時間和場合的暉制,簡便易行,省時省力,能夠在較長時間內(nèi)連續(xù)操作,機動靈活,有利于發(fā)揮評價對象——教師的主體作用。缺點為,由于,缺少外界參照系’不易進行橫向比較,因此容易出現(xiàn)過高或過低的趨向,其結(jié)果的客觀性較差。

(4)她人評價法的優(yōu)點是,客觀性強,有利于避免主觀片面性;可信度較高,可避免對自己評價過高或過低;也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高,需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力,發(fā)揮好專業(yè)引領者作用。團體的研究氛圍也十分重要,要求成員間能真誠合作,本著相互探討、共同提高的目的,而不是一