部編人教版七年級上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化的“五步問題導學”教學法導學案

部編人教版七年級上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化的“五步問題導學”教學法導學案附答案第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》的“五步問題導學”教學法導學案附答案一、明確目標1、教學目標：了解戰(zhàn)國七雄的形成及演變過程。掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。通過本課的學習，能體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力及提高評價歷史人物的能力。認識到改革求是社會發(fā)展的需要。2、教學重點：商鞅變法的主要內容和歷史作用。3、教學難點：我國封建社會的形成。二、自主預習完成知識梳理（一）戰(zhàn)國七雄1、形成:(1)經過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統(tǒng)治的各種制度已經完全崩潰。(2)戰(zhàn)國初年，晉國被、、三家大夫瓜分，齊國由大夫取代。2、國家:在十幾個諸侯國中、、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱“”。3、七國爭戰(zhàn):強大的諸侯各自為政，擴充軍隊，力圖拓展疆域。著名戰(zhàn)役有、馬陵之戰(zhàn)、等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。逐漸成為實力最強大的諸侯國，對東方六國構成威脅。（二）商鞍變法1、背景:和的使用進一步推廣，社會生產力水平不斷提高，新興的勢力增強。2、目的:富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。3、時間：公元前年4、主持人：任用主持變法。5、內容:(1)政治上：確立由國君直接派官吏治理；廢除貴族的世襲特權；改革制度加強對人民的管理;嚴明法度，禁止私斗。(2)經濟上，廢除，允許土地買賣；鼓勵生產糧食、布帛多的人可搖役；統(tǒng)一。(3)軍事上，獎勵，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。4、作用:使的國力大為增強，提高了軍隊的，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦奠定了基礎。5、各國變法改革的歷史意義:各國經過變法改革，政治、經濟、軍事、法治等多方面都發(fā)生了大的變革，整個社會前進的步伐加速了。（三）造福千秋的都江堰1、時間:公元前年。2、主持人:蜀郡郡守3、地點:成都附近的4、組成：(1)渠首:魚嘴、、飛沙堰。(2)灌溉網。5、功能:、灌溉、水運等。6、影響:建成之后，成為沃野，被稱為“”。兩千多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應出我國人民的智慧。三、小組合作探究問題1春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭有什么不同？2、春秋戰(zhàn)國時期社會面臨著怎樣的大變革？四、展示交流成果1、商鞅變法成功的原因有哪些？五、鞏固拓展1、六國的人說“秦國的軍隊是‘虎狼之師’，秦國的軍隊打仗，一個個都眼睛都紅了，就像猛獸一樣，巴不得多砍幾個人頭”。秦國的士兵之所以能打仗，是因為有一個強大的政策在激勵著他們。這個強大的政策是（）A．承認土地私有B．編制戶口，加強刑罰C．獎勵軍功D．獎勵生產2、改革是興除利弊的重要手段，商鞅變法對后世地方行政制度影響最深遠的措施是()A．建立縣制B．獎勵耕戰(zhàn)C．輕徭薄賦D．廢除舊貴族特權3、后人寫詩“始知李太守，伯禹亦不如”，贊揚李冰的功勞勝過大禹，這是因為李冰（）A．反擊匈奴，奪取河套地區(qū)B．興修靈渠，溝通兩大水系C．治理黃河，杜絕了水患D．修筑都江堰，造福于民4、.戰(zhàn)國時期引起社會變革的最根本因素是()A．各國之間頻繁的戰(zhàn)爭B．諸侯爭霸C．鐵農具和牛耕的普遍使用D．百家爭鳴5、許多成語典故來源于歷史，如退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等。這些成語反映出春秋戰(zhàn)國時期的哪一特點？A.奴隸制開始瓦解B.封建制度確立C.生產力飛速發(fā)展 D.諸侯兼并爭霸6、《史記?商君列傳》記載：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者．…后五月而秦孝公卒，太子立…遂滅商君之家．”這段材料說明A．商鞅變法失敗的原因是觸犯了奴隸主貴族利益B．社會改革必須順應歷史潮流C．太子即位后順應民心處死商鞅D．改革可能遇到重重阻力，會付出沉重代價7、商鞅變法是戰(zhàn)國時期影響最大的一次改革。有人評價這次變法：“以前是貴族任戰(zhàn)士，現(xiàn)在是戰(zhàn)士為貴族”。與之相關的變法措施是A.加強刑罰B.獎勵生產C.推行縣制D.獎勵軍功導學案答案自主預習完成知識梳理（一）戰(zhàn)國七雄1、韓、趙、魏。田氏。2、齊、楚。“戰(zhàn)國七雄”。3、桂陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。秦。（二）商鞍變法1、鐵制農具、牛耕。地主階級。3、3564、秦孝公、商鞅。5、縣制、戶籍。(2)自由、耕織、免除、度量衡。(3)軍功。4、秦國、戰(zhàn)斗力、統(tǒng)一全國。（三）造福千秋的都江堰1、256。2、李冰3、都江堰4、寶瓶口5、防洪。6、成都平原、“天府之國”。二、小組合作探究問題1、春秋時期：大國依靠武力脅迫弱小國家承認其領導地位的戰(zhàn)爭。它的特點是爭霸。戰(zhàn)國時期：兼并戰(zhàn)爭是為了吃掉對方，進而統(tǒng)一中國的戰(zhàn)爭。它的特點是兼并。2、經濟：生產力發(fā)，封建經濟產生。政治：上層建筑變革，親興地主階級要求改革奴隸制度。軍事：諸候爭霸與兼并。文化：百家爭鳴展示交流成果（1）變法順應了歷史發(fā)展趨勢,合乎秦國國情,這是變法成功的根本所在.（2）變法得到秦孝公的大力支持,變法措施執(zhí)行堅決,這也是變法成功的重要原因.（3）商鞅不顧個人安危,敢于同舊勢力堅決斗爭.四、鞏固拓展1－5CADCDDD

部編人教版七年級歷史上冊同步練習：第7課戰(zhàn)國時期的社會變化第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社會變革第7課戰(zhàn)國時期的社會變化1．下圖描寫的內容同戰(zhàn)國初年的一件大事有關，這件大事應該是()A．三家分晉B．田氏代齊C．興修都江堰D．齊桓公稱霸2．“戰(zhàn)國”因這一時期戰(zhàn)爭頻繁而得名，下列哪一戰(zhàn)爭不屬于這一時期？()A．牧野之戰(zhàn)B．長平之戰(zhàn)C．桂陵之戰(zhàn)D．馬陵之戰(zhàn)3．話劇《商鞅》是由上海話劇藝術中心制作的大型歷史話劇，塑造了戰(zhàn)國時期大改革家商鞅的鮮明形象。下列情節(jié)不可能出現(xiàn)在劇情中的是()A．公元前356年，秦孝公召見商鞅，支持他變法B．一位縣職官吏正在接受國家的任命，去地方任職C．秦國開始使用統(tǒng)一的度量衡D．一位舊貴族宴請商鞅，感謝商鞅在變法中給予他們特權4．“始皇二十六年，蒙恬為秦將，攻齊，大破之，拜為內史(秦朝京城的最高行政長官)?！边@主要得益于商鞅變法規(guī)定()A．鼓勵耕織B．確立縣制C．廢除井田制，允許土地自由買賣D．獎勵軍功，按功受爵5．從下面的連環(huán)畫中，我們會了解到下列哪一水利工程的興修？A．靈渠B．白渠C．都江堰D．鄭國渠6．探究題?！旧a工具的進步】材料一東北百里，曰荊山，其陰多鐵，其陽多赤金?！渡胶＝洝凡牧隙８e谷，水漕通糧?！稇?zhàn)國策·趙策一》(1)這兩則材料說明戰(zhàn)國時期我國在生產工具上有了怎樣的進步？這種進步在經濟上和政治上分別產生了怎樣的影響？【生產關系的變革】材料三夫商君極身無二慮，盡公不顧私，使民內急耕織之業(yè)以富國，外重戰(zhàn)伐之賞以勸戎士?！獎㈧?2)材料三中的“商君”指的是戰(zhàn)國時期的哪位著名改革家？材料三中提到他的改革措施是什么？除此之外，他還有哪些改革措施？(兩項即可)這些措施的實施有何意義？

教師詳解詳析1．A【解析】本題涉及歷史學習中的歷史理解、歷史解釋兩大核心素養(yǎng)。注意圖片中的三個文字分別是韓、趙、魏，戰(zhàn)國初年，韓、趙、魏三家大夫瓜分了晉國。2．A【解析】牧野之戰(zhàn)是周武王討伐商紂王的戰(zhàn)役。3．D【解析】商鞅變法廢除了貴族的世襲特權，因而觸犯了舊貴族的利益，他們不可能對商鞅持感謝的態(tài)度。4．D【解析】材料中敘述的是蒙恬因有戰(zhàn)功被授予高官，得益于商鞅變法里規(guī)定的“獎勵軍功，按功受爵”，所以D正確，A、B、C三項內容題干材料沒有涉及。5．C【解析】李冰所主持修筑的水利工程是都江堰。6．(1)鐵制農具和牛耕的使用進一步推廣。經濟上，社會生產力水平不斷提高；政治上，新興地主階級的勢力增強。(2)商鞅。鼓勵耕織，獎勵軍功。確立縣制，由國君直接派官吏治理；廢除貴族的世襲特權；改革戶籍制度，加強對人民的管理；嚴明法度，禁止私斗；廢除井田制，允許土地自由買賣；統(tǒng)一度量衡。(任選兩項即可)意義：使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎。

人教部編版七年級歷史上冊第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學設計人教部編版七年級歷史上冊第7課《戰(zhàn)國時期的社會變化》教學設計課題：第7課戰(zhàn)國時期的社會變化教學目標教學目標知識與能力：了解鐵農具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構造和作用，掌握商鞅變法的內容和作用。過程與方法：1、通過學習社會制度的根本性變化，提高學生解釋歷史現(xiàn)象的能力。2、通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評歷史人物的能力。情感態(tài)度價值觀：通過對商鞅變法的分析，改革是時代的需要需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。學會應該從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。重點：1、鐵農具的廣泛使用，都江堰的修建。2、商鞅變法的主要內容和歷史作用。難點:我國封建社會的形成。教法：講授法，討論法教具：多媒體學法：自主學習、合作探究教學過程教學內容二次備課教學過程情景導入復習提問：西周末年，周幽王做出了哪一件蠢事？（烽火戲諸侯）后果怎樣？（諸侯再也不聽周天子的號令，西周在公元前771年滅亡了。東周雖然建立起來，但周天子已處于傀儡地位。）到了戰(zhàn)國初年，相繼發(fā)生三家分晉和田氏代齊等事件，說明某些大夫的勢力已超越諸侯了。新生的政治勢力要求改變舊的政治制度，是社會發(fā)展的必然趨勢。他們怎樣進行改革變法呢？自主學習：(自讀課文，完成下列問題。15分鐘)1.______時期，我國開始出現(xiàn)鐵農具。_____時，鐵農具使用反圍擴大。2.______末年已使用牛耕，_____時期牛耕進一步推廣。3.______和_____的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提高。4._______時期，___國蜀郡太守______在岷江中游修筑______,是聞名世界的防洪灌溉工程。5.公元前_____年，_____在秦孝公支持下開始變法。6.經過商鞅變法，_____國成為戰(zhàn)國時期最富強的封建國家。合作探究1、商鞅變法是在什么背景下進行的？主要內容是什么?有什么作用？2、我們該如何評價商鞅變法，它對我們今天的改革有什么可借鑒之處？學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。新課學習戰(zhàn)國七雄出示春秋戰(zhàn)國形勢對比圖，引導學生通過對比了解戰(zhàn)國七雄的形成。出示戰(zhàn)國七雄形勢圖，引導學生了解戰(zhàn)國七雄的地理方位，便于理解記憶。學生自主閱讀課文，思考問題：與春秋時期政治局面相比較，戰(zhàn)國時期的有了哪些新變化？通過地圖引導學生了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，認識到戰(zhàn)國時期的齊國的興衰以及戰(zhàn)爭特點，為接下來解決分析戰(zhàn)爭特點，評價戰(zhàn)爭做準備。合作探究：戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭有什么特點？怎樣評價此時的戰(zhàn)爭？商鞅變法出示戰(zhàn)國時期的鐵制農具和牛尊圖片，引導學生理解商鞅變法的背景。生本對話，了解商鞅變法的相關史實。引導學生通過生生對話、師生對話，理解商鞅變法給秦國帶來的影響（意義）。合作探究，生生對話：商鞅變法為什么能取得成功？商鞅變法帶給我們怎樣的啟示？培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀。造福千秋的都江堰出示都江堰現(xiàn)狀圖片，感受都江堰在世界水利史上的無與倫比。生本對話，了解都江堰的建造、特點、結構、作用及影響。根據(jù)圖片直觀認識都江堰的結構、作用。出示材料，引導學生感受李冰父子及人民群眾的創(chuàng)新精神和聰明智慧，培養(yǎng)學生的愛國情感和國家認同感。課堂總結戰(zhàn)國時期延續(xù)春秋時期的劇烈動蕩和社會轉型。軍事上，戰(zhàn)爭更頻繁，爭霸戰(zhàn)爭發(fā)展為兼并戰(zhàn)爭，出現(xiàn)了戰(zhàn)國七雄。為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各諸侯國外交上采取合縱與連橫兩種策略；政治上厲行變法以求富國強兵，尤以秦國商鞅變法取得最大成功，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。經濟上，各國為“富國強兵”大力發(fā)展農業(yè)生產，都江堰水利工程使成都平原成為“天府之國”課堂檢測1.與“徙木立信”有關的歷史人物是A.管仲B.齊桓公C.孫臏D.商鞅2.我國開始出現(xiàn)鐵農具是在A.夏朝B.商朝C.春秋D.戰(zhàn)國3.我國農業(yè)發(fā)展史上農用動力的一次革命是指A.鐵農具B.選種C.牛耕D.治蟲害4.戰(zhàn)國時期各諸侯國變法的根本動力是A.生產力的發(fā)展B.力圖稱雄天下的C.周王室日漸衰微D.階級斗爭的尖銳5.戰(zhàn)國時期是A.奴隸社會的衰落時期B.封建制的確立時期C.奴隸制的鼎盛時期D.統(tǒng)一的封建國家形成時期6.和的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提高。7.秦國蜀郡太守