1-5的認識和加減法教案-學(xué)年數(shù)學(xué)一年級上冊-人教版

31~5的認識和加減法

第1課時1~5的認識

A教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷從生活情境中抽象出1~5各數(shù)的過程，初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5

的數(shù)序，并會認、讀、寫這5個數(shù)。

2.借助計數(shù)器、點子圖、小棒等學(xué)習(xí)用具，感知后一個數(shù)是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上增加1

得到的，初步建立數(shù)感。

3.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極動手的能力。

A教學(xué)重難點

1.掌握1~5各數(shù)的基數(shù)含義。

2.1~5各數(shù)的寫法，初步培養(yǎng)數(shù)感。

A教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示教科書P14~15情境圖。

師：你們看！李奶奶家的院子里熱鬧極了！仔細觀察，從圖中你都看到了什么？和你的

同桌說一說。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說:圖中有小狗、鵝、小雞、花、李奶媽、小鳥等；有的學(xué)生

會說出物體具體的數(shù)量，但有些學(xué)生觀察到的信息是凌亂的，不全面的。

師：同學(xué)們說了這么多，老師都記不住了，想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會想到畫下來、用點子圖表示出來、直接寫數(shù)等方法。

師：這么多方法，哪種方法最簡單呢？（直接寫數(shù)）今天這節(jié)課我們就來認識1~5各數(shù)。

（板書課題：1~5的認識）

【設(shè)計意圖】利用情境圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了用數(shù)

表達的迫切需求，自然引入新課。

二、認讀1~5各數(shù)

1.認識“1”。

師：說一說，圖中能用數(shù)字“1”來表示的有什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答：1只小狗、1棟房子、1位老奶奶、1個盆。

教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“1”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。

師：大家找到這么多數(shù)量是“1”的人或物，真了不起！我們也可以用小棒來表示這些

人或物的個數(shù)。比如，1只小狗我們用1根小棒表示。（教師出示1根小棒）這1根小棒就表

示1只小狗。想一想，這1根小格還可以表示什么呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說1根小棒還可以表示1棟房子、1位老奶奶、1個盆。教師可以

引導(dǎo)學(xué)生理解1朵花、1個水杯、1張書桌等生活中的許許多多的物體都可以用1根小棒表

ZF*a

【設(shè)計意圖】從情境圖中個數(shù)是“1”的物體出發(fā)，由實物圖抽象出數(shù)字“1”。在此基

礎(chǔ)上回歸生活，對“1”的意義及時進行拓展提升，使學(xué)生理解“1”不僅可以表示1個動物、

1株植物，還可以表示1個物品、1棟房子等。事物的屬性不同，但它們的個數(shù)都是“1”，

所以都可以用“1”來表示，從而幫助學(xué)生完成對數(shù)字“1”的有效建構(gòu)。

2.認識“2”。

師：數(shù)一數(shù)，圖中有幾只鵝？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】2只鵝。

教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。

師：2只鵝可以用幾根小棒表示呢？請大家在桌子上擺一擺。

指名到黑板上來擺。

師：2只鵝可以用2根小棒表示，圖中還有哪些物體的數(shù)量也可以用2根小棒表示？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會想到食盤、夢筐的數(shù)量都是2個，都可以用2根小棒表示。

師：食盤、蘿筐的數(shù)量都是2個，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來表示。請同學(xué)們在

自己的身上找一找，哪些地方藏著“2”呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很容易找到身體中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。

【設(shè)計意圖】認識“2”的方法與“1”基本相同，也是師生共同完成的。讓學(xué)生在自己

的身體上找到能用“2”表示的物體，讓學(xué)生體會到數(shù)就在我們身邊，加深學(xué)生對“2”的意

義的理解。

3.認識“3、4、5”。

師：圖中還剩下什么物體我們沒有數(shù)過？它們的數(shù)量又是多少呢？選擇一個數(shù)一數(shù)，看

它有幾個，并用小棒擺一擺，再想一想該用數(shù)字幾來表示。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)，全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：3盆花，可以用3根小棒來表示，用數(shù)字“3”來表示。（教師追

問：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出3只蝴蝶、3只小鳥都可以用

數(shù)字“3”來表示。）

預(yù)設(shè)2：4只小雞，可以用4根小棒來表示，用數(shù)字“4”來表示。（教師追問：還有哪

些物體的數(shù)量可以用“4”來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出4朵向日葵可以用數(shù)字“4”來表示。）

預(yù)設(shè)3：5個南瓜，可以用5根小棒來表示，用數(shù)字“5”來表示。（教師追問：還有哪

些物體的數(shù)量可以用“5”來表示？引導(dǎo)學(xué)生說出5個玉米可以用數(shù)字“5”來表示。）

教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時在黑板上貼數(shù)字卡片“3”“4”“5”。

教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生將3根小棒擺成三角形，將4根小棒擺成正方形，將5根小棒擺

成正五邊形。

【設(shè)計意圖】前面的環(huán)節(jié)是在教師的引領(lǐng)下進行的。從實物中抽象出“3”“4”“5”的

過程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，培養(yǎng)

學(xué)生獨立解決問題的能力。

三、動手操作，體會1~5的基數(shù)意義

1.根據(jù)口令拿小棒。

師：你能拿出數(shù)量是“1”的小棒嗎？你拿了幾根，舉起來給大家看看。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生舉起1根小棒。

師：你能拿出數(shù)量分別是“2”“3”“4”“5”的小棒嗎？同桌互相檢查下，看誰拿得對。

學(xué)生根據(jù)教師的指令拿出相應(yīng)的小棒，同桌互相檢查。

2.根據(jù)物體的數(shù)量拿數(shù)字卡片。

教師出示小棒，讓學(xué)生根據(jù)小棒的根數(shù)拿出對應(yīng)的數(shù)字卡片。

例如：教師出示3根小棒，學(xué)生就迅速拿出數(shù)字卡片“3”。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從抽象的數(shù)回到實踐中去，通過學(xué)具進一步體會數(shù)的基本含義，在

概念的認識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

五、教學(xué)1~5的寫法

師：現(xiàn)在我們對卜5這幾個數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個數(shù)分別像什么。

課件出示

“1”像鉛筆細又長，“2”像小鴨水上游，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅旗迎風(fēng)!

:飄,“5”像秤鉤稱東西

師：我們再一起來看看怎么寫這些數(shù)。（播放1-5的書寫視頻）下面和老師一起來書寫這

幾個數(shù)字。

教師在黑板上進行書寫示范，一邊寫一邊指導(dǎo)，強調(diào)寫滿格。

學(xué)生在教科書中的寫字格中描寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的要表揚、展示，寫得不正確

的要及時糾正，同時注意學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】直接呈現(xiàn)寫數(shù)字范例，使學(xué)生清楚地看到從哪兒起筆、怎么拐彎、何處收

筆。實體數(shù)字、虛線數(shù)字、空格等練習(xí)方式并存，便于學(xué)生把握每個數(shù)字筆順的方向、布局,

既規(guī)范學(xué)生寫字，又能使學(xué)生感受怎樣書寫才美觀，養(yǎng)成認真仔細的書寫習(xí)慣。

六、應(yīng)用練習(xí)

1.完成教科書P16“做一做”第1題。

師：請你拿出尺子連一連。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生完成這道題比較輕松，只要將物體的實際個數(shù)數(shù)清楚就能準(zhǔn)確連線。

2.完成教科書P16“做一做”第2題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】這道題是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上寫數(shù)，對有些學(xué)生來說可能比較困難。先讓學(xué)生

說出每種動物的數(shù)量是幾，再指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。

3.完成教科書P18“練習(xí)三”第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】第1題：先引導(dǎo)學(xué)生讀題，并結(jié)合書上的范例，使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給

出的數(shù)來涂色，大多數(shù)學(xué)生能獨立完成。

第2題：有的學(xué)生可能不明白題目的意思，先讓學(xué)生明白要按1~5的順序連線，再讓學(xué)

生說一說1~5的順序，帶著學(xué)生找一找1~5的位置后讓學(xué)生獨立完成。

【設(shè)計意圖】逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的過程，先要認真讀題，弄清楚題目的意思,

再仔細思考，找到解決問題的辦法。還可以引導(dǎo)學(xué)生細心檢查，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

4.完成教科書P19“練習(xí)三”第5題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】先指導(dǎo)學(xué)生理解題意，明白范例中的同學(xué)是怎么表示1、2、3的，再獨立

完成。學(xué)生的表示方法有很多，交流時注意只要表達的意思正確就可以。

師：生活中還有哪些事物可以用1~5來表示？請你下課后找一找，再與同學(xué)說一說。

【設(shè)計意圖】將數(shù)與學(xué)生身邊的生活實際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身

邊。

七、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們知道了些什么呢？

A板書設(shè)計

I?5的認識

A教學(xué)反思

本課的重中之重是帶領(lǐng)學(xué)生從生活情境中抽象出數(shù)，理解數(shù)的意義。教師將數(shù)的意義的

理解蘊含在多個活動中。例如用小棒擺數(shù)，將現(xiàn)實生活中的數(shù)進行初步抽象，使學(xué)生認識到,

不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以用1根小棒來表示。這樣直觀、形象和生動的教學(xué)

方法能使學(xué)生更容易理解基數(shù)的含義。根據(jù)小棒數(shù)量找數(shù)字卡片等活動則是為了加深學(xué)生對

數(shù)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。雖然學(xué)生對1~5各數(shù)在學(xué)前就有所了解，但上課時發(fā)現(xiàn)，他們

很難做到有序觀察和整體全面地觀察，以及完整地表達，需要教師有效引導(dǎo)。另外課后還要

讓學(xué)生加強數(shù)字的書寫練習(xí)。

A作業(yè)設(shè)計

第2課時比大小

A教學(xué)目標(biāo)

1.認識符號知道這些符號的含義，會用符號來描述5以內(nèi)兩個數(shù)之間

的大小關(guān)系。

2.在用具體事物比較到用符號表示數(shù)的大小的過程中，體會由具體到抽象的過程，感受

一一對應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，培養(yǎng)符號意識。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書寫、積極表達的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

A教學(xué)重難點

1.認識符號會用符號來描述5以內(nèi)兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。

2.理解符號的含義，會區(qū)分

A教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

課件出示教科書P17情境圖。

?件電示

師：小猴子們到野外聚餐，仔細觀察，圖中都有些什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說圖中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的學(xué)生會說出猴子及各種

水果的數(shù)量。

師：圖中有幾只猴子？幾個桃？幾根香蕉？幾個梨？請大家數(shù)一數(shù)、寫一寫。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖中有3只猴子，3個桃，2根香蕉，4個梨。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，通過數(shù)一數(shù)、寫一寫的活動，既幫助學(xué)生復(fù)

習(xí)了舊知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力以及良好的書寫習(xí)慣。

師：想一想，每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水果夠分嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出要想知道每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，這些水果

夠不夠分，就是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進行比較。

師：今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)比大小。（板書課題：比大?。?/p>

【設(shè)計意圖】由學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。

二、設(shè)疑探究，學(xué)習(xí)新知

1.學(xué)習(xí)“二”。

師：1只猴子吃1個桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說：用數(shù)數(shù)的方法來比較。猴子有3只，桃也有3個，猴子和

桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。

師：請你擺一擺，排一排，七別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。

學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來擺猴子與桃的圖片。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)“比多少”時的經(jīng)驗，會用一一對應(yīng)的方法擺一

擺，并且說明1只猴子對應(yīng)1個桃，沒有多余的，我們就說猴子的數(shù)量與桃同樣多。

師：剛才同學(xué)們說得很好！大家看，左邊的3只猴子可以寫成幾？右邊的桃呢？（根據(jù)

學(xué)生的回答在左邊寫“3”，右邊也寫“3”）猴子的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系？（同樣多）

對，3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：3=3。（板書“二”）

師：“二”是等號，等號是兩條一樣長的線，表示這兩個數(shù)相等。

帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀：3等于3。（板書：等號3等于3）

教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“=”，學(xué)生模仿，強調(diào)寫的時候要把

兩條線畫得均勻且一樣長。

師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么特點？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。

【設(shè)計意圖】結(jié)合學(xué)生的回答教師適時指出，可以用“二”表示相等。將“3與3同樣

多”等寫成“3:3”，并講解“二”的讀寫法，讓學(xué)生感受到使用“二”的合理性和簡潔性，培

養(yǎng)學(xué)生的符號意識。

2.學(xué)習(xí)

師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個式子表示嗎？可以自己動手擺一擺

喲！

學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來擺猴子與香蕉的圖片，

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不夠，因為3只猴子比2根香蕉多或者說2根香蕉比3只猴子少。

預(yù)設(shè)2：因為猴子比香蕉多，所以不夠分，3比2大，可以用3>2來表示。

預(yù)設(shè)3：因為香蕉比猴子少，所以不夠分，2比3小，可以用2V3來表示。

學(xué)生在匯報時可能表達不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因為猴子比香茶多，3比2大,

所以每只猴子分1根香蕉是不夠的，我們還可以用“3大于2”來表示。（板書：3>2）

師：“〉”是大于號，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。（板書：大于號3大于

2）

師：請你觀察，大于號有什么特點？有什么好方法記住它呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：大于號的左邊開口大，右邊尖尖的；大于號的左邊是較大

的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號的開口對著較大的數(shù)，尖角對著較小的數(shù)。

師：同學(xué)們說得很好，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會寫嗎？和老師?

起來寫一寫吧！

教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“>”，學(xué)生模仿。

3.學(xué)習(xí)“V”。

師：每只猴子分1個梨，夠嗎？你能想辦法用一個式子表示嗎？

先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3V4”。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了

1個；猴子擺了3只，梨擺了4個，猴子和梨一一對應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。

預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。

如果學(xué)生可以說出“4>3”的式子，讓學(xué)生說明表示的意義，教師補充；如果學(xué)生說不

出，教師說明4比3大，反過來說明3比4小，我們還可以用“3小于4”來表示3比4小。

(板書：3<4)

師：“V”是小于號，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。！板書：小于號3小于

4)

師：仔細觀察，小于號有什么特點？小于號兩邊的數(shù)又有什么特點？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：小于號的左邊尖尖的，右邊開口大；小于號的左邊是較小

的數(shù)，右邊是較大的數(shù)；小于號的開口對著較大的數(shù)，尖角對著較小的數(shù)。

師：你會寫“V”嗎？和老師一起來寫一寫吧！

教師利用展示臺在教科書P17的日字格里示范書寫“V”，學(xué)生模仿。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生進一步理解一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較抽象

到數(shù)的大小比較，進一步體會和“V”的含義，感知符號的數(shù)學(xué)功能。

4.區(qū)分和“V”。

(D區(qū)分兩種符號。

指導(dǎo)學(xué)生用手勢表示不同的符號，教師說名稱，學(xué)生用手勢表示，或者教師說名稱，學(xué)

生用小棒擺出和“V”。

師：和“V”很相似，它們有什么相同點和不同點呢？你有什么好方法能區(qū)分它

們嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：相同點是和“V”的開口都是朝著較大的數(shù)。不同

點是大于號開口在左，小于號開口在右。

(2)利用兒歌記憶符號。

師：請你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，表示左邊的

數(shù)比右邊的數(shù)大，“V”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。

學(xué)生回答后，課件出示兒歌幫助學(xué)生記憶。

課件出示

大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大的口朝大數(shù)，尖尖

的角朝小數(shù)。

【設(shè)計意圖】利用比較的方法幫助學(xué)生區(qū)分和“V”，從意義上理解并進行區(qū)分。

用兒歌幫助學(xué)生記憶符號，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生容易理解和記憶。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P17“做一做”第1、2題。

第1題:讓學(xué)生先用手勢表示兩種事物數(shù)量的大小關(guān)系，完成后再說一說為什么這樣填,

最后讀一讀這幾道式子。

第2題：學(xué)生獨立完成后互相交流，指名回答說說為什么用這個符號。

2.完成教科書P18“練習(xí)三”第3、4題。

第3題：先讓學(xué)生明白“數(shù)一數(shù)，比一比”的意思，指導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，學(xué)生獨立完

成，教師巡視指導(dǎo)。交流分享，找出錯例進行訂正。

第4題：先數(shù)有幾頭大象，然后借助“你還想數(shù)什么”的問題，讓學(xué)生自選動物數(shù)一數(shù),

教師及時觀察學(xué)生數(shù)的過程，看學(xué)生是否掌握有序數(shù)1-5各數(shù)的方法，并及時評價。

3.完成教科書P19“練習(xí)三”第6題。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能因為不理解題意而出現(xiàn)各種各樣的錯誤。首先讓學(xué)生讀懂題目要

求，明確：要根據(jù)文字的意思，先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少，再用符號表示兩種

圖案數(shù)量的大小關(guān)系。最后一小題有多種答案，涂1個、2個、3個都是正確的。

4.完成教科書巴9“練習(xí)三”第7題。

獨立觀察并思考，再填空。

師：比較“4>2”和“2V4”，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生感受：兩個數(shù)的位置不同，所用的數(shù)學(xué)符號就改變了，但兩個數(shù)的大小關(guān)系不

變。

5.完成教科書P19“練習(xí)三”第8題。

學(xué)生獨立觀察并思考后，與同桌交流完成。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生按珠子顏色的變化規(guī)律給最后一個珠子涂色，最后再數(shù)出有4個黃珠

子、4個綠珠子。引導(dǎo)學(xué)生說出4=4。

6.完成教科書P19“練習(xí)三”“思考題工

學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流，再集休匯報。

教師有意識地激發(fā)矛盾，引發(fā)討論。引導(dǎo)學(xué)生得出答案：他說的不一定對，關(guān)鍵是看籃

子里有沒有桃。如果他的籃子里一個桃都沒有，他說的就是錯的；只要他的籃子里有一個桃,

他說的就是對的。

四、課堂小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，認識了哪些新的符號？你能說說這些符號的意思

嗎？怎樣區(qū)分大于號和小于號呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：和“二”。相同數(shù)比大小用等號；不同數(shù)比大小,

用大于號或小于號。

A板書設(shè)計

比大小

3=33>23<4

大丁?號小于號

讀作：3等于3讀作：3大于2讀作：3小于4

A教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)，教師沒有停留在知識表面，而是注重挖掘蘊含在知識深處的思想方法。

讓學(xué)生對簡單知識背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影

響。這節(jié)課滲透的數(shù)學(xué)思想有：一是符號化思想，學(xué)生先用自己的語言說出比大小的結(jié)果，

教師再引入數(shù)學(xué)符號，并讓學(xué)生感受到符號的合理性和簡潔性；二是化歸思想，當(dāng)白多種水

果擺在面前時，一種一種地考慮，這本身就是化復(fù)雜為簡單的化歸思想的運用；三是一一對

應(yīng)思想，在比較的過程中，這種思想充分展露。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在說的時候知道誰大誰

小，寫“〉”和“V”的時候卻寫錯了，這需要有一個慢慢熟練的過程。

A作業(yè)設(shè)計

第3課時第幾

A教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解基數(shù)、序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個和第幾。

2.能在具體的情境中說明相關(guān)物體有幾個和某個物體是第幾個，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、

語言表達與交流的能力。

3.初步體會從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗。

A教學(xué)重難點

1.認識幾和第幾。

2.區(qū)分幾和第幾的不同含義。

A教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們排過隊嗎？為什么要排隊呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說放學(xué)回家時要排隊，購物時要排隊，因為不排隊就沒有秩序,

大家擠來擠去很危險，還有的學(xué)生會說排隊是講文明的做法。

師：同學(xué)們說得真好！排隊是文明的行為，我們要遵守公共秩序，自覺排隊。今天我們

就來學(xué)習(xí)排隊中的數(shù)學(xué)知識。（板書課題：第幾）

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生說說為什么要排隊，對學(xué)生進行遵守公共秩序的思想品德教育,

同時在學(xué)生熟悉的情境中自然地導(dǎo)入新課。

二、合作探究，學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”

1.講解例題，引出新知。

課件出示教科書P20情境圖。

課件出示

師：仔細觀察，圖中有幾個人在排隊？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生很輕松說出5人，可以指名到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，再讓全班學(xué)生齊

數(shù)一遍。（板書：有5人排隊）

師：看看戴帽子的小男孩排在第幾？

指名學(xué)生到屏幕前對著圖數(shù)一數(shù)，數(shù)的時候說“第1”“第2”。（板書：戴帽子的小男孩

排第2）

師：對，排隊時一般從前往后數(shù)。小男孩前面有幾人？后面有幾人？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。（教師根據(jù)學(xué)生的回

答板書：他前面有1人，后面有3人。）

師：你能照著這樣的句式再說說另外幾個人的排隊情況嗎？

同桌間互相說一說，集體交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：穿藍裙子的阿姨排第1,她前面沒有人，她后面有4人。

預(yù)設(shè)2：披頭發(fā)的阿姨排第3,她前面有2人，她后面有2人。

預(yù)設(shè)3：警察阿姨排第4,她前面有3人，她后面有1人。

預(yù)設(shè)4：叔叔排第5,他前面有4人，后面沒有人。

【設(shè)計意圖】對于幾和第幾，學(xué)生己有一定的生活經(jīng)驗。教學(xué)中，通過現(xiàn)實場景，讓學(xué)

生在交流中獲得幾和第幾的初步體驗。

師：這里有5人排隊，叔叔排第5。剛才數(shù)出來的5個人和這里的第5的意思一樣嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生心里都明白有區(qū)別，但是畢竟年齡小，很難表達清楚。教師要指導(dǎo)學(xué)

生說出5表示一共有5人，第5表示位置排在第5的叔叔一個人。

師小結(jié)：幾表示一共有幾人，第幾表示其中的一個人。

2.鞏固“幾”和“第幾”的認識。

師：穿藍裙子的阿姨買完票走了。你能說出現(xiàn)在有幾人排隊嗎？每個人排在第幾呢？（課

件出示）

遂付出鼐

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說出：現(xiàn)在有4人排隊，小男孩排在第1,披頭發(fā)的阿姨排在第2,

警察阿姨排在第3,叔叔排在第4。（教師追問：4人與第4是一個意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出4

人表示一共有4個人在排隊，第4表示叔叔一個人排隊的位置。）

師：我們來玩一個游戲。

請幾位同學(xué)上講臺（5人），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共幾人，再問一問從左數(shù)第3人是誰，XX同

學(xué)是從右數(shù)的第幾，他還可以排第幾。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生積極性很高，回答問題很輕松。注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表達。

【設(shè)計意圖】利用例題進行變式練習(xí)，讓學(xué)生體會到隨著人數(shù)的變化，每個人在隊伍中

的位置也會變化。再聯(lián)系生活，利用班級同學(xué)排隊，進一步感悟“幾”和“第幾”的不同。

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教科書P20“做一做”第1題。

師：幾和第幾在生活中運用很多。你瞧，學(xué)校運動會上跑步比賽的運動員登上了領(lǐng)獎臺,

一共有幾人獲獎？

引導(dǎo)學(xué)生觀察并解答，再集體交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】解決這個問題，學(xué)生感覺不困難。教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：一共有3人獲

獎，口里填的1、2、3是第1、第2、第3的意思。

2.完成教科書P20“做一做”第2題。

學(xué)生獨立完成后交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有5人，從左數(shù)，媽媽排第5。讓學(xué)生充分說說兩個口里的數(shù)表示的

意思。

3.完成教科書P23“練習(xí)四”第1題。

先幫助學(xué)生埋解題目的意思，再讓學(xué)生按照題目的意思數(shù)、圈、涂，完成練習(xí)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可能對“左邊的4只小鳥”和“左邊第4只小鳥”區(qū)分

不清，出現(xiàn)錯誤。可以展示錯例讓學(xué)生分析。

4.完成教科書P23“練習(xí)四”第2題。

先讓學(xué)生說一說遮住的意思，再解決問題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的辦法，第1個、第2個、第3個、第4個、第5個,

少了第3個和第4個，遮住了2個。

【設(shè)計意圖】利用教科書上的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并完成，注意反饋學(xué)生思考的過

程。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？

A板書設(shè)計

第幾

有5人排隊。

戴帽子的小男孩排第2,他前面有1人，后面有3人。

A教學(xué)反思

教學(xué)時可以增加一些實例，如一組有4個人，小芳在第2個，這旦的4和2分別表示什

么意思；再如利用排隊等候老師批改作業(yè)等情境，幫助學(xué)生理解“幾”和“第幾”的含義。

學(xué)生都有排隊的經(jīng)歷，對“幾”和“第幾”有了淺顯的感性認識。因此這節(jié)課要進一步辨認

“幾”和“第幾”，主要任務(wù)是領(lǐng)悟“幾”和“第幾”的含義，區(qū)分“幾”和“第幾”的不

同。另外，學(xué)生目前用語言還無法描述出幾和第幾的區(qū)別，教學(xué)時還要注意對學(xué)生語言表達

的指導(dǎo)。

A作業(yè)設(shè)計

第4課時分與合

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過把物體分成兩部分的活動，探索并掌握2~5各數(shù)的分與合，加深對2~5各數(shù)的

理解。

2.經(jīng)歷由具體到抽象認識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、

抽象和推理能力。

3.逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣。

A教學(xué)重點

1.探究2、3、4、5各數(shù)的分與合。

2.感受分與合的聯(lián)系和有序性。

A教學(xué)過程

一、出示情境圖，導(dǎo)入新課

課件出示教科書P21情境圖。

師：同學(xué)們，圖中有些什么？它們的數(shù)量分別是多少？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生數(shù)一數(shù)后回答：4個葵花盤，2個筐。

師：如果我們要把4個葵花盤放進2個筐里，而且要保證每個筐里都有葵花盤，可以怎

么分呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“分與合”的知識。（板書課題：分與合）

【設(shè)計意圖】在數(shù)一數(shù)的活動中提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然而然導(dǎo)入新課。

二、探究4的分與合

1.動手操作，感受4的不同分法。

師：請同學(xué)們拿出圓片，用4個圓片代表4個葵花盤。試著分一分，也可以畫一畫、寫

一寫，看看把4個葵花盤放進2個筐里有多少種不同的分法。

學(xué)生操作，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，完成后集體匯報。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：展示學(xué)生用圓片擺一擺的結(jié)果。

o（&I[oooo][￡O]

預(yù)設(shè)2：展示學(xué)生寫一寫的結(jié)果。

12115r

預(yù)設(shè)3：分的無序狀態(tài)。

師：請你觀察這二種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分的時候把4先分成1和3,再從右邊移動一個到左邊,

就有了2和2這種分法，接著再從右邊移動一個到左邊，就有了3和1這種分法。

師：同學(xué)們真了不起！知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。

師生一起說一說3種分法，課件配合演示。

課件出示

2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)4的分解。

師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說說4可以分成幾和幾嗎？

根據(jù)學(xué)生的I可答板書:

13

師：你能根據(jù)另外兩幅圖的意思，說說4還可以分成幾和幾嗎？自己試著像老師這樣寫

一寫。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

44

/\八

223I

教師根據(jù)學(xué)生的回答完善板書。

師：我們一起來讀一讀4的分成吧！4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成

3和1。

3.對比思考，探索幾和幾可以組成4。

師：從上往下看，表示把4分成兩部分，即1和3。（教師在黑板上指著第一種4的分

解方法）那么從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起，我們就說1和3組成4。你能

像老師這樣，說出還有幾和幾組成4嗎？

同桌互相說一說，教師再組織匯報。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生回答：2和2組成4,3和1組成4。

師：我們一起來說一說4的組成，好嗎？

師生一起說：1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。

4.體會分與合的聯(lián)系。

師：剛剛我們嘗試把4分成幾和幾，學(xué)習(xí)幾和幾可以組成4。學(xué)會了4的分與合。請你

對著黑板上的每一道分解式，用分與合各說一句話。例如：4可以分成1和3,1和3組成4。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達：4可以分成1和3,1和3組成4；4可以分成2和2,

2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4。

5.梳理不同方法，尋找聯(lián)系和規(guī)律。

師：觀察4的分成與組成，說說你的發(fā)現(xiàn)。在記的時候，你有什么好辦法？

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)后匯報。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有1和3,就有3和1,相當(dāng)于交換了兩部分的順序，2

和2交換位置后還是2和2。

師小結(jié)：寫數(shù)的分與合時，可以按順序從1開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯。

【設(shè)計意圖】探究4的分成與組成，完成擺、畫、寫、找的過程。通過展示學(xué)生作品,

梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆關(guān)系,

滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及有序思考的思想。

三、自主探究5的分與合

課件出示教科書P22例題。

課件出示

/I

觥OOI

5個西放在兩個O里，有幾種放法？

師：把5個玉米放在兩個盤子里，有幾種放法呢？你能將所有方法都寫出來嗎？

學(xué)生兩人一組通過擺5個圓片，探究5的分與合，教師巡視幫助有困難的小組。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】經(jīng)歷了4的分與合的研究過程，學(xué)生有自主探究5的分與合的能力。通過

和交流，大多數(shù)智都能有序思亨，得出：§§

/\z\/\人

14233241

可能也將學(xué)生得出：

/5\/\5Z5\5

14412332

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書，并引導(dǎo)學(xué)生對著分解式讀一讀。如：5可以分成1和4,1

和4組成5；5可以分成2和3,2和3組成5；5可以分成3和2,3和2組成5；5可以分

成4和1,4和1組成5。

讓學(xué)生選擇臼己喜歡的方法有順序地記住5的所有分法。

【設(shè)計意圖】在引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流的同時，更多地讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗自己

去思考、去發(fā)現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生參與到探索新知識的過程中，體驗探究數(shù)的分與合的方

法，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，為以后有序思考其他數(shù)的分與合奠定基礎(chǔ)。

四、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1.完成教科書P21“做一做”第1題。

教師和一個小朋友示范游戲規(guī)則，一人報出總數(shù)，并攤開一只手，另一人說出另一只手

里的小球個數(shù)。

小組游戲，教師巡視。

2.完成教科書P22“做一做”第2題。

師：你明白題目的意思嗎？你能有序地涂一涂、填一填嗎？

學(xué)生獨立完成，匯報交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生在涂色的過程中可能會出現(xiàn)不按順序填涂的情況,在匯報交流的時候,

可以引導(dǎo)學(xué)生對有序和無序的兩種情況進行討論，優(yōu)化有序的思想方法。

3.對口令游戲。

游戲規(guī)則：比如確定數(shù)5,一人報出“我出2”，另一人回應(yīng)“我出3”，一起報出“5

可以分成2和3,2和3可以組成5”。

同桌之間合作游戲，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】這樣的練習(xí)設(shè)計給單調(diào)的練習(xí)賦予了一定的游戲情境，讓學(xué)生在輕松愉快

的游戲活動中鞏固所學(xué)知識，體會思考問題的策略與方法。

五、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？有哪些收獲呢？

A板書設(shè)計

分與合

A教學(xué)反思

本節(jié)課注重探索知識的過程和策略，讓學(xué)生在動手操作、自主探索中獲取知識。學(xué)生在

經(jīng)歷解決問題的同時，也獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。課堂中注意4的分與合的教學(xué)與5的分與合

的不同，教學(xué)4的分與合時教師可以“扶”一把，教學(xué)5的分與合時教師可以放手讓學(xué)生去

操作、表達，從而自主獲得探究分與合的方法，為后面的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。A作業(yè)設(shè)計

第5課時認識加法

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、演示，知道加法的含義，認識加號并能正確讀出加法算式，初步體會生活

中有許多問題要用加法來解決。

2.通過操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3.體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信

心C

A教學(xué)重難點

1.了解加法的含義。

2.能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式。

A教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，理解合并

教師左手拿起2支粉筆，右手又拿起1支粉筆，然后合在一起。

師：把你看到的跟大家說一說。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】一只手有2支粉筆，另一只手有1支粉筆，合起來有3支粉筆。教師注意

規(guī)范學(xué)生的語言，抓住“合起來”一詞，告訴學(xué)生：這樣的過程就是合并。

師：今天我們就來研究有關(guān)“合并”的知識。

【設(shè)計意圖】利用身邊的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能把觀察到的情境用自己的語言描述出

來，初步理解合并的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。

二、初步感知加法的含義

1.課件出示情境圖。

該件出示

師：仔細觀察，說一說你從圖中知道了哪些信息。

同桌之間互相說一說，再在全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合課前活動，可能會說出：這幅圖中左邊有3個紅氣球，右邊有1

個綠氣球，把這些氣球合起來一共是4個氣球。

2.在操作中理解合并。

師：你能用擺圓片的方法來表示剛才的過程嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】指導(dǎo)學(xué)生先擺3個圓片，再擺1個圓片，然后合起來，表示一共有4個。

師：我們把左邊的3個紅氣球和右邊的1個綠氣球合并在一起（教師邊說邊在黑板上分

別貼3個圓片和1個圓片）,用這個大圈率表示與看L在、?起的意思。

booo

【設(shè)計意圖】通過動手操作以及數(shù)形結(jié)合抽象出圖形的過程，讓學(xué)生親自體驗“合并”

的過程，為理解加法的含義進一步奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)加法算式

1.抽象數(shù)據(jù)，認識加號。

師：3個紅氣球用數(shù)字3來表示，1個綠氣球用數(shù)字1來表示。（板書：31）

師：把3利1合并起來，求一共是多少，在數(shù)學(xué)上我們用一個簡潔的符號“+”來表示。

（教師在3和1之間板書"+”）“+”的名字叫“加號”，它代表了一種計算方法一一加法。

把兩部分合并起來，求一共是多少，就要用加法計算。今天我們就一起來認識加法。（板書

課題：認識加法）

2.理解加法算式的含義。

師：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起來是多少呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說出：3表示3個紅氣球，1表示1個綠氣球，“+”表示把紅

氣球和綠氣球合并起來，把這些氣球合并起來一共是4個氣球。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書“=4”。

師：“二”是等號，這個算式表示什么？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生說出3+1=4表示把3和1合并起來是4。

3.讀加法算式。

教師范讀：3加1等于4。

指名讀，學(xué)生齊讀。（板書：3加1等于4。）

4.加深對算式3+1=4的理解。

師：你能舉出生活中的例子，說說3+1=4的意思嗎？

同桌之間互相說一說，再在全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：花叢中有3只蝴蝶，又飛來了1只蝴蝶，合起來是4只蝴蝶。

預(yù)設(shè)2：把3本書和1本書合起來是4本書。

??????

教師注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表達，把意思說清楚。

師：把3個紅氣球和1個綠氣球合起來，求一共有幾個氣球；把3只蝴蝶和1只蝴蝶合

起來，求一共有幾只蝴蝶；把3本書和1本書合起來，求一共有多少本書……都可以用加法

計算，算式都是3+1=4。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法

算式的寫法和讀法。通過讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來描述3+1=4的意思，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的

簡潔性，最后總結(jié)這些都可以用加法算式3+1=4表示，讓學(xué)生逐漸從具體情境過渡到抽象算

式。

四、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1.完成教科書P24“做一做二

師：大家認識了新朋友一一加法，老師要考考你們。請你們仔細看圖，說一說算式表示

的意思，邊說邊用手勢表示出來。

同桌之間互相說一說，再在全班交流。教學(xué)筆記

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第一幅圖表示原來有2輛玩具汽車，小狗又推來了2輛，一共有

4輛玩具汽車。（教師追問：算式中第一個2表示什么？第二個2表示什么？等號后面的4

表示什么？“+”表示什么？）

預(yù)設(shè)2：第二幅圖表示筆筒里有4支鉛筆，又放進1支，一共有5支鉛筆。（教師追問：

算式中的4表示什么？1表示什么？等號后面的5表示什么？“+”表示什么？）

預(yù)設(shè)3：第三幅圖表示1只藍紙鶴和2只黃紙鶴合并在一起是3只紙鶴。（教師追問：

還有不同的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：還可以表示1個學(xué)生和另外2個學(xué)生合并在一起是3

個學(xué)生，或者1個女生和2個男生合并在一起是3個學(xué)生。)

2.完成教科書P28“練習(xí)五”第1題。

(1)第1題左題。

師：你能說出這幅圖的意思嗎？根據(jù)圖你能提出什么問題呢？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出：左邊有1把扇子，右邊有3把扇子，一共有幾把扇子？

師：這幅圖中的大括號表示什么意思？你能列出算式來解決這個問題嗎？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖中的大括號表示把兩部分合并在一起。引導(dǎo)學(xué)生列式：1+3=4。(教師追

問：算式中的每個數(shù)表示什么？結(jié)果等于4是怎樣算出來的？)

(2)第1題右題。

引導(dǎo)學(xué)生先說清圖意，再補充算式并計算。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生用三句話說清圖意，說說大括號表示的含義：表示把兩部分合并

在一起。

【設(shè)計意圖】初步認識“大括號”的含義，知道這是求“一共有多少”的另一種表達方

式，在具體的情境中，進一步理解加法的含義，也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

五、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

A板書設(shè)計認猊加法

OOO|O]

加號

虞作：3側(cè)1等于4

A教學(xué)反思

本節(jié)課學(xué)生通過說圖意、擺學(xué)具、寫算式等多項活動，讓學(xué)生在動口、動手、動腦中充

分地感知“合并在一起”用加法計算，對加法有了初步的認識。教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生說出算

式中各數(shù)表示的意義，這個過程能進一步鞏固學(xué)生對加法算式含義的理解和運用。

A作業(yè)設(shè)計

第6課時5以內(nèi)的加法計算

A教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖意，會正確計算5以內(nèi)的加法：初步體會用“數(shù)的組成”來計算

5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

2.經(jīng)歷加法的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用三句話講述圖畫內(nèi)容，培養(yǎng)表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強

自信心。

A教學(xué)重難點

1.會正確計算5以內(nèi)的加法。

2.自主選擇計算方法。

A教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)數(shù)的組成

師：請你拿出3根小棒，把它分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間互相說一說

3和5的組成。

學(xué)生一邊擺一邊說。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法，知道了把兩個數(shù)合并在一起，要用加法計算。今天這節(jié)課

我們來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法計算。（板書課題：5以內(nèi)的加法計算）

【設(shè)計意圖】在操作中復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法計算

1.課件出示教科書P25情境圖。

課件出示

師：仔細觀察，說一說從圖中知道了哪些信息。

同桌之間互相說一說，再在全班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗，可能會說出：樹上有3只松鼠，又跑來了2只。

師：要求一共有多少只，該怎樣第？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會說：3+2=5。（教師根據(jù)學(xué)生回答板書“3+2=5”，并追問算式中

的“3”“2”“5”各表示什么意思。）

2.理解算法多樣化。

師：（手指著3+2=5這道算式）得數(shù)5是怎樣算出來的？

學(xué)生獨立思考后和同桌說一說自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全

班交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能用點數(shù)法得出結(jié)果，1、2、3、4、5。

預(yù)設(shè)2：從3后面接著數(shù)，4、5,一共5只。

預(yù)設(shè)3：因為3和2組成5,所以3+2=5。

師：你喜歡哪種方法？和同桌說一說吧！

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時間和空間，在獨立思考的基礎(chǔ)上交流算法，由于

學(xué)生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現(xiàn)的算法也不同。體現(xiàn)算

法的多樣化，讓學(xué)生用自己理解的方法正確口算5以內(nèi)的加法。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教科書P25“做一做”第1題。

師：請同學(xué)們先讀懂題目的意思，再計算。

學(xué)生獨立解決問題后交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第一幅圖表示有4只小貓在玩球，又來了1只小貓，一共有5只

小貓，4+l=5o

預(yù)設(shè)2：第二幅圖表示有1只小貓在玩球，又來了4只小貓，一共有5只小貓，1+4=5。

師：觀察兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，和不變的算理。

2.完成教科書P25“做一做”第2題。

師：請你擺一擺、填一填、算一算。

學(xué)生獨立思考后匯報。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出：第一幅圖左邊有1個梨，右邊有3個梨，一共有4個梨，算

式是1+3=4；第二幅圖左邊有3個梨，右邊有1個梨，一共有4個梨，算式是3+1=4。（教師

追問：你是怎么算的呢？學(xué)生可能會說因為1+3=4,所以3+1=4。）

【設(shè)計意圖】通過連續(xù)兩組算式的對比，讓學(xué)生感受“交換兩個加數(shù)的位置，和不變”,

為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.完成教科書P25“做一做”第3題。

師：請你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。

學(xué)生先動手操作，再填寫加法算式的得數(shù)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較輕松地通過動手操作得到這幾道算式的結(jié)果。教師可以讓學(xué)生

脫離小棒，用自己喜歡的方法計算。

4.完成教科書P28“練習(xí)五”第2題。

學(xué)生完成后，匯報交流。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能比較熟練地寫出計算的結(jié)果，教師指名說說是怎樣算的。

師：請你豎著觀察第2題中的第一、二組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換兩個加數(shù)的位置，和不變。

5.完成教科書P29“練習(xí)五”第7題左邊的加法計算題。

教師先帶著學(xué)生仔細觀察計算題，知道計算結(jié)果寫在哪兒，再讓學(xué)生獨立完成。

師：算完了嗎？請你說一說是怎么算的。我們來讀一讀這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【學(xué)情預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個數(shù)相加，一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化，和也在變化。

【設(shè)計意圖】練習(xí)層層遞進、針對性強，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的、積極參與的活動方式，調(diào)

動了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中及時鞏固了5以內(nèi)的加法計算。

四、課堂小結(jié)

師：說一說這節(jié)課你有什么收獲。

A板書設(shè)計

5以內(nèi)的加法計算

3+2=5

A教學(xué)反思

不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，學(xué)生知道有多種方法可以計算，讓學(xué)生自主選擇

喜歡的方法進行計算。在教學(xué)中，可以優(yōu)化算法，但不必強求一致，隨著教學(xué)的進行可以慢

慢引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進行計算。

A作業(yè)設(shè)計

第7課時認識減法

A教學(xué)目標(biāo)

1.初步理解減法的含義，理解“從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計

算；認識減號，會讀、寫減法算式。

2.經(jīng)歷動手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生動手操作能力、語言表達

能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3.在數(shù)學(xué)活動中積極主動地與同伴交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

A教學(xué)重難點

1.知道減法的含