八年級(jí)英語(yǔ)單元基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁(yè)八班級(jí)英語(yǔ)單元基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)宏大的成果和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，積累，從少到多，奇跡就可以制造出來(lái)。學(xué)習(xí)也是一樣的，需要積累，從少變多。下面是我給大家整理的一些〔〔八班級(jí)〕英語(yǔ)〕的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，期望對(duì)大家有所關(guān)懷。

英語(yǔ)八班級(jí)上冊(cè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)〔總結(jié)〕

〔句子〕成分和類型

1.主語(yǔ)：句子所陳述的對(duì)象。

2.謂語(yǔ)：主語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作。一般是有動(dòng)作意義的動(dòng)詞。

3.賓語(yǔ)：分為動(dòng)詞賓語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)，屬于動(dòng)作的承受者。

4.系動(dòng)詞：表示狀態(tài)或狀態(tài)轉(zhuǎn)變的動(dòng)詞，沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)作意義。如be，感官系動(dòng)詞(look，sound，smell，taste和feel)、保持類系動(dòng)詞(keep，stay和remain)、狀態(tài)轉(zhuǎn)變類系動(dòng)詞(become、get、turn和go)等。

5.表語(yǔ)：緊跟系動(dòng)詞后面的成分。

6.定語(yǔ)：修飾名詞或代詞的成分。

7.狀語(yǔ)：修飾形容詞、副詞、動(dòng)詞或句子的成分。

8.補(bǔ)語(yǔ)：分為賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。是對(duì)賓語(yǔ)和主語(yǔ)的補(bǔ)充說(shuō)明，與其有主動(dòng)或被動(dòng)的規(guī)律關(guān)系。

例如：Youshouldkeeptheroomcleanandtidy.

你應(yīng)當(dāng)讓屋子保持潔凈潔凈。

(You是主語(yǔ)，shouldkeep是謂語(yǔ)，theroom是賓語(yǔ)，cleanandtidy是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。)

Thiskindoffoodtastesdelicious.

這種食物吃起來(lái)很可口。

(Thiskindoffood是主語(yǔ)，tastes是系動(dòng)詞，delicious是表語(yǔ)。)

留意：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、系動(dòng)詞、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是一個(gè)句子的主干成分;定語(yǔ)和狀語(yǔ)是一個(gè)句子的修飾性成分，不是主干成分。

9.簡(jiǎn)潔句的基本形式是由一個(gè)主語(yǔ)加一個(gè)謂語(yǔ)構(gòu)成。

10.復(fù)合句由一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成。

11.兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)潔句用并列連詞連在一起構(gòu)成的句子，叫做并列句，其基本結(jié)構(gòu)是“簡(jiǎn)潔句+并列連詞+簡(jiǎn)潔句”。

八班級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)期中學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)

1.Ittakessb.sometimetodosth.花費(fèi)某人某些時(shí)間去做某事,例如：

Ittakesmetwentyminutestogettoschoolonfooteverymorning.每天早晨我步行到學(xué)校要花費(fèi)二格外鐘。

Itwilltakethreehourstofinishthework.完成那項(xiàng)工作需要花費(fèi)三個(gè)小時(shí)。

2.dependv.依靠，依靠depend(常與on,upon連用)視狀況而定

Italldependsonhowyoutackletheproblem.那要看你如何應(yīng)付這問(wèn)題而定。

Childrenmustdependontheirparents.孩子們必需依靠他們的父母

3.Howdoyougetto/reach/arriveatschool?你怎樣到達(dá)學(xué)校?

Iridetoschool./Igettoschoolbybike.騎車

Itakeabustoschool./Igettoschoolbybus.做公共汽車

Itakethesubwaytogettoschool./Igettoschoolbysubway.坐地鐵

Iwalk./Igettoscoolonfoot走著去

4.on/in+修飾詞(形容詞性物主代詞;名詞全部格;冠同等)+交通工具，強(qiáng)調(diào)乘坐某種交通工具。Forexample:

Jackgoestoschoolonhisbike.杰克騎車去學(xué)校

Mr.Greengoestoworkinhiscareveryday.格林先生每天開(kāi)車去上班

5.HowdoesLucygotoschool?(單三)路西怎么去學(xué)校?

Sheridesherbike.她騎車去

6.Howlongdoesittake?那要花多長(zhǎng)時(shí)間?

Ittakestwentyminutes.花20分鐘

7.Howlongdoesittakethemtogettothebusstation?到汽車站得多久?

Ittakesthemabouttwohourstogettothebusstation.用了他們兩個(gè)小時(shí)

8.Howfarisitfromhishometoschool?從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?

Itisfivemiles.五英里

9.Wewaitedatthebusstop.我們?cè)诠财囌镜?車)。

10.Theoldmanlivesonasmallpension.老人靠一小筆退休金生活。

11.Iveneverheardofanyonedoingthat.我從未聽(tīng)說(shuō)有人做那種事。

12.Atownisbiggerthanavillagebutsmallerthanacity.town通常指“城鎮(zhèn)、集鎮(zhèn)、小鎮(zhèn)”，對(duì)應(yīng)于country/countryside.有時(shí)指城市里的鬧市區(qū)或商業(yè)中心。

13.until用于確定句中，表示動(dòng)作始終持續(xù)到until所表示的時(shí)間為止。

Iwillwaithereuntiltheconcertisover.我將始終在這兒等到音樂(lè)會(huì)結(jié)束。

14.not…until用于否認(rèn)句中，表示動(dòng)作的轉(zhuǎn)折。意思為“直到……才”

主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是表示瞬間(終止性的)動(dòng)作的詞。

ShecantleaveuntilFriday.在星期五之前她不能離開(kāi)

學(xué)校生英語(yǔ)的〔學(xué)習(xí)〔方法〕〕

一、高效率的學(xué)習(xí)方法

1.高效〔記憶方法〕

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦〔英語(yǔ)單詞〕、〔短語(yǔ)〕是每一個(gè)〔英語(yǔ)學(xué)習(xí)〕者面臨的困難任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到麻煩的問(wèn)題。成人如此，學(xué)校生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓學(xué)校生了解單詞記憶的一些策略是格外必要的。

(1)讀音記憶法：依據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)一些同學(xué)能夠閱讀，也會(huì)用〔英語(yǔ)寫(xiě)作〕，卻不會(huì)用英語(yǔ)與人溝通，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即消滅所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。依據(jù)讀音記憶單詞，既可以避開(kāi)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，又能培育同學(xué)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶力量，主要來(lái)自聯(lián)想?！灿洃浟Α硰?qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想力量。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶供應(yīng)更多的線索，線索越多，記住一個(gè)單詞就越簡(jiǎn)潔，提取這個(gè)單詞也就越順當(dāng)。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：

拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。

意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：〔同義詞〕good——nice;〔反義詞〕good——bad;old——young;tall——short。

歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。

形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賜予確定的形象。如：eye可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。

視覺(jué)圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)想象。爭(zhēng)辯說(shuō)明：大部分同學(xué)有實(shí)行視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在學(xué)校課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。

感覺(jué)或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺(jué)或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot...”等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺(jué);學(xué)到“playfootball”時(shí)，應(yīng)想到或做出“踢〔足球〕”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的方法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書(shū)等掉下來(lái)，后來(lái)單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒(méi)有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。

2.高效的〔復(fù)習(xí)方法〕

人們對(duì)于學(xué)問(wèn)的記憶是有“保質(zhì)期”的，學(xué)過(guò)的東西過(guò)了確定的時(shí)間，就會(huì)遺忘。所以我們需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。依據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時(shí)間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，確定要留意，在一開(kāi)頭的時(shí)候復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔必需要短，以后要漸漸拉長(zhǎng)。復(fù)習(xí)的時(shí)間支配可以有如下參考：

(1)下課前的復(fù)習(xí)，在每節(jié)課下課前都要留出確定的時(shí)間讓同學(xué)把這節(jié)課的單詞重新復(fù)習(xí)一遍

(2)下午放學(xué)前的復(fù)習(xí)，一天的課結(jié)束時(shí)，確定要讓同學(xué)把今日學(xué)習(xí)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

(3)睡前復(fù)習(xí)，人的記憶規(guī)律顯示，人最簡(jiǎn)潔記住的就是開(kāi)頭和結(jié)束的東西，所以在睡覺(jué)前，確定要讓同學(xué)把白天新學(xué)的單詞回憶一遍。

(4)周末復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，在周末可以把這一周來(lái)所學(xué)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。

經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的記憶復(fù)習(xí)，記住的單詞會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間不能遺忘。

二、好玩靈敏的學(xué)習(xí)形式

〔教育〕不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)校，它應(yīng)當(dāng)是學(xué)校為主，社會(huì)、家庭為輔，三者缺一不行的。英語(yǔ)教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)如此。英語(yǔ)教學(xué)的困難應(yīng)當(dāng)就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，所以制造語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高同學(xué)〔學(xué)習(xí)英語(yǔ)〕的愛(ài)好及應(yīng)用力量的重要手段。而語(yǔ)言環(huán)境的制造則需要家庭，社會(huì)的主動(dòng)協(xié)作。我們可以通過(guò)這樣幾種方法來(lái)制造語(yǔ)言環(huán)境：

(1)英語(yǔ)角，這在很多學(xué)校中都存在，是一種很好的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言環(huán)境。組織同學(xué)主動(dòng)的參與這樣的英語(yǔ)角可以大大的提高同學(xué)的〔英語(yǔ)口語(yǔ)〕力量。當(dāng)然學(xué)校生的英語(yǔ)水平有限，所以可以允許同學(xué)把英語(yǔ)漢語(yǔ)夾在一起說(shuō)，既好玩，還解決了表達(dá)不清的問(wèn)題?？梢允雇瑢W(xué)放開(kāi)了說(shuō)。

(2)英文標(biāo)識(shí)牌，在家里學(xué)校里，全部同學(xué)能夠接觸到的東西都用英文做上標(biāo)識(shí)牌，使同學(xué)在生活中，隨時(shí)都能接觸到英語(yǔ)，

(3)組織街頭英語(yǔ)，鼓舞同學(xué)走上街頭，用英語(yǔ)嘗試與人溝通，既熬煉了同學(xué)的交際力量，還練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。

(4)與家人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在家里孩子是最放得開(kāi)的，所以孩子在家里時(shí)家長(zhǎng)要盡自己所能的與孩子用英語(yǔ)對(duì)話，假如家長(zhǎng)力量有限，也可以每天就某個(gè)主題，在進(jìn)行充分預(yù)備的前提下再與孩子用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。假如家長(zhǎng)完全不懂英語(yǔ)，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學(xué)后把自己所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)教給自己，“好為人師”幾乎是全部孩子的特性，所以家長(zhǎng)的虛心求教既讓孩子有了相當(dāng)?shù)某删透?，又在無(wú)形中制造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必定也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)有意識(shí)地關(guān)懷同學(xué)形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡快，享受學(xué)習(xí)