部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2.通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

父母對(duì)我們的愛(ài)會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng)，那么溫柔，那

么溫暖；爸爸對(duì)我們的愛(ài)是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方

式愛(ài)著我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛(ài)引導(dǎo)孩子

不斷成長(zhǎng)的吧！

板書(shū)：“精彩極了”和“糟糕透了”

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容

1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。

2.標(biāo)出自然段的段落序號(hào)，把不理解的句子畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。

3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

4.理清脈絡(luò)層次。

生總結(jié)，匯報(bào)

生認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

板書(shū)：主要內(nèi)容：

作者七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了一首小詩(shī)，父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià),

這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛(ài)。

板書(shū)：脈絡(luò)層次。

第一部分（1-14）：寫(xiě)“我”創(chuàng)作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P(yáng)和父親

“糟糕透了”的批評(píng)。

第二部分（15）：寫(xiě)幾年之后，“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并繼續(xù)堅(jiān)持

寫(xiě)作。

第三部分（16-17）：寫(xiě)“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛(ài)和母愛(ài)

的共同力量。

三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。

1.品讀巴迪情感變化。

⑴在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎？速

讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。

得意洋洋迫不及待立刻自豪滿懷信心緊張極了濕潤(rùn)沉重失聲痛哭

板書(shū)：童年寫(xiě)詩(shī)，母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)共存

(2)通過(guò)這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對(duì)

兩種不同的聲音的認(rèn)識(shí)嗎？

矛盾不解困惑不知所措

2.感悟作者的表達(dá)方法

⑴父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解?？焖贋g覽1-14自

然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線和波浪線畫(huà)出來(lái)。

⑵找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫(xiě)，和同桌交流一下自己的體會(huì)。

3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng),

我們來(lái)看細(xì)節(jié)描寫(xiě)一一

整個(gè)下午……父親的位置上。

七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。

你讀懂了什么？又有什么感受？

4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。

(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎？從哪里可以看出

來(lái)？

⑵理解“不得不承認(rèn)”。

板書(shū)：長(zhǎng)大感悟母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格

慈母與嚴(yán)父同在

(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛(ài)的？

畫(huà)出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。

（4）體驗(yàn)交流

①作者為什么越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”，體

會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解，再到感激的

過(guò)程。

②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶

不振?！?/p>

③作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有

一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一一那就是愛(ài)？（對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)

識(shí)，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和提醒。）

板書(shū)：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種

愛(ài)缺一不可

評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。

四、拓展延伸：聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式

師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛(ài)，我想同學(xué)們一定有被父母、

師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講

一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式？（指名說(shuō)）

五、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么？

（學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，正是他們的愛(ài)讓巴迪成為了大作家。因

此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛(ài)。）

師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩

子，他羞愧靦腆；

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

六、作業(yè)：小練筆

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不

開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有過(guò)類(lèi)似的感受？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本

文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己曾經(jīng)歷過(guò)的愛(ài)的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

童年寫(xiě)詩(shī)：母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)，表?yè)P(yáng)批評(píng)共存

長(zhǎng)大感悟：母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格，慈母嚴(yán)父同在

成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛(ài)缺一

不可

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f

化、紙屑”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感

激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親

的感激、崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f

化、紙屑”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。通過(guò)具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子

對(duì)父親的感激、崇敬之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)。父母的愛(ài)是那慈祥的

笑容，父母的愛(ài)是那親切的話語(yǔ)，父母的愛(ài)是那熱情的鼓勵(lì)，父母的愛(ài)是那嚴(yán)

格的要求。父母的愛(ài)表現(xiàn)出了多種多樣的形式?？墒牵徽撃姆N形式，都讓我

們感到溫暖，感到幸福。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《父愛(ài)之舟》這課，去感受文中那濃濃的父愛(ài)吧。

板書(shū)：父愛(ài)之舟

二、讀文識(shí)字。

1.自讀課文，借助工具書(shū)，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

2.用圈點(diǎn)批注的方法畫(huà)出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

3.交流匯報(bào):

(1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞？你是怎樣記住它們的？

(2)出示本課的生字，糾正讀音，重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后

生字以及由這些生字組成的詞語(yǔ)。

⑶讓學(xué)生以自由舉手讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

4.討論交流

(1)課文講了哪幾件事？

⑵課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。

⑶讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情。

5.小組活動(dòng)。

小組成員帶感情朗讀課文，評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

三、整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，看看文中寫(xiě)了哪些事。

2.從這些事中，我們感受到了什么？

3.畫(huà)出令自己感受最深的句子，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

生總結(jié)匯報(bào)

本文先回憶了過(guò)去：父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué)，見(jiàn)“我”晚上在旅館被臭

蟲(chóng)咬，父親心疼的樣子。

在廟會(huì)中，父親帶“我”去逛廟會(huì)，給“我”買(mǎi)豆腐腦，可是自己卻舍不得吃，

后來(lái)還給“我”做萬(wàn)花筒。

父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

為了供“我”讀書(shū)，家里籌錢(qián)，為了節(jié)省路費(fèi)，父親借船送“我”。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述？哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)？

（夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶，父親帶“我”住旅店；父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”

吃豆腐腦及為“我”做萬(wàn)花筒；父親雨雪天送“我”上學(xué)；鵝山高小為“我”鋪

床;無(wú)錫師范送考；無(wú)錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。）

這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛(ài)。

2.分小組討論，概括每段的段落大意。

生總結(jié)，匯報(bào)

第一部分（1）以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

第二部分（2?9）以小舟為線索，寫(xiě)了父親對(duì)“我”滿滿的愛(ài)。

第三部分（10）以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

五、布置作業(yè)

1.背寫(xiě)課文的生字。

2.繼續(xù)閱讀課文，理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句中的思想感情。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等n個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落

魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物

外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等n個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落

魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書(shū)：慈母情深

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們

有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”

買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)大家

讀1-4自然段。

2.在讀的過(guò)程中思考：

①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？

板書(shū)：書(shū)很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信

息？

這句話暗示了家里很窮?！皬膩?lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

板書(shū)：

A、家里很窮。

B、“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？

這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”

直接描寫(xiě)家里的窮。

板書(shū)：破收音機(jī)吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意

是什么？

生各抒己見(jiàn)

師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”，暗示

讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出

“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹

“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親

對(duì)''我”的愛(ài)。

板書(shū)：窮做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道

了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊。可以說(shuō)收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。（出示課件9）

1.背寫(xiě)課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇4）

所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字

音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系

上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)

習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤,

不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了

解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每

一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人

主觀的努力?；谝陨夏康?，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林

海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校,

教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。

教學(xué)內(nèi)容分析：

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，

在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,

認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。著名作

家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)

度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓

娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起

來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏,

完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改

掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感

激之情。

2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟

本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

3.在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣

的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的'良好品

質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我

對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的

心情。

2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了,

這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）

3.默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

4.師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度

說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1.帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)?yán)）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

①我的父親很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

②我的父親管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，但是他很疼我。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1.自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢？

2.指名回答。

（三）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)？（教

師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很?chē)?yán)很?chē)?yán)）

2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。

（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情

況嗎？你的心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇耍琼n老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的

深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

四、布置作業(yè)。

1.反復(fù)朗讀課文。

2.寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí),

我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想

到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，

理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的

愛(ài)。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)第13-15自然段。

1.自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)

作體會(huì)）

2.聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

O是我的父親很疼我，（）是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這（）是他對(duì)我

深沉的愛(ài)。

（二）學(xué)習(xí)第16自然段。

1.是??！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這都是他對(duì)

我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）

2.能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）

3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

4.指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

1.我能有如此的改觀，都源于一一（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一

自然段。

2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，

有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特

別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）

3.相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、

寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。

四、布置作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥(niǎo)的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”

來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片課件

教學(xué)方法：

三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

定向誘導(dǎo)

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句

話告訴大家：鳥(niǎo)國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫(xiě)了兩個(gè)

場(chǎng)面，分別是什么？（板書(shū)：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)隆㈩C獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥(niǎo)兒們?cè)谑拐叩絹?lái)前后有哪些不同的表

現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥(niǎo)兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感

情。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

自學(xué)探究

三、得知使者要來(lái)鳥(niǎo)國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，群鳥(niǎo)是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌?？他們的表現(xiàn)又

體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？

請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥(niǎo)兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，劃出描?xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句,

并從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的性格特點(diǎn)。

交流：

⑴你覺(jué)得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)描寫(xiě)很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話抓住了對(duì)

鳥(niǎo)兒的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥(niǎo)兒的什么特

點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)

朗讀）

小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥(niǎo)兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，

爭(zhēng)得不可開(kāi)交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。

⑵分角色朗讀這部分課文。如果把鳥(niǎo)兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫(huà)，你想給它起一

個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）

（3）所有的鳥(niǎo)兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥(niǎo)兒與眾不同？

（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫(xiě)烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫(huà),

也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）

四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥(niǎo)國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)?，鳥(niǎo)兒們前后又有怎樣不同

的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）

出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥(niǎo)兒們前后表現(xiàn)有怎樣的

變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。

交流：

⑴讀一讀你劃出的.描寫(xiě)鳥(niǎo)兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥(niǎo)兒怎樣的心

情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥(niǎo)面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)

烈渴望與迫不及待）

⑵然而使者并沒(méi)有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥(niǎo)兒，而是出乎意料地頒給了一

烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏

鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）

⑶面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥(niǎo)最終向他投去了敬佩的目光。

此時(shí)此刻，如果你就是鳥(niǎo)國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才

的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）

討論解疑

五、我們來(lái)回顧一下群鳥(niǎo)和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈

片，對(duì)比顯示）作者通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流

討論。

（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，

才最受人尊敬）

反饋總結(jié)

1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉

獻(xiàn)的人，你能想到誰(shuí)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小練筆，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、

動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫(xiě)一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇6）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、

有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)

詞句體會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。

教學(xué)重難點(diǎn)

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作

者的懷念之情。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，走近林海音。

1、時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有

趣的事呢？

過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，

都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)

課題《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢？

2、讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同？

3、老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？

這畫(huà)面多么充滿詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難

以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。

4、“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作

者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里

我們看到了一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？

5、知道了作者，了解了寫(xiě)作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后

資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘

了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些

自然段？

⑴學(xué)詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼

⑵交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去處

2、讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的'事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。

駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童

年的生活。）

3、再讀課文，覺(jué)得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

三、深入閱讀，品悟童年。

1、看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請(qǐng)找到這一段，

大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？

2、指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。

預(yù)設(shè)：

⑴我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。

想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？

一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。

⑵那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。

這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很

安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)？

⑶它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子

沾在胡須上。

指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指

導(dǎo)朗讀。

3、我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì),

這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。

請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚,

讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也

應(yīng)做到這樣。

4、齊讀這段話。背一背。

5、同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不

會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫(xiě)(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又

來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也

不會(huì)再做了?！?/p>

四、作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的段落背誦。

2、仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。

二、繼續(xù)品讀，感悟童年。

1、童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看

其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。

讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：

(1)談鈴鐺

A、“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。

B、讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來(lái)分角色讀一讀

好不好？可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎？分角色

說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。

C、你看到了一個(gè)怎樣的英子?

D、爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些。"你知道，爸爸

在笑什么？

E、回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了。”

⑵想剪毛你覺(jué)得哪里特別有意思？

（3）問(wèn)去處你從中體會(huì)到了什么？對(duì)話分角色朗讀。

三、再憶往事，體會(huì)真情。

1、當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她

再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,

當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿

腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生寫(xiě)話。

3、交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷

念。）

4、師生合作讀這一段。

5、1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，

當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）是的，這一切已

深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們

一起讀一一我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩

緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。

四、拓展延伸，珍惜童年。

1、寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。

2、推薦閱讀《城南舊事》

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇7）

教材分析

本文講述了德國(guó)小姑娘烏麗娜在麗江的故事，帶給我們回味無(wú)窮的審美感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

2、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件

事中，想象“水“和“橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以

及“我”和烏麗娜的友情。

3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”

這一段。

教學(xué)重難點(diǎn)

從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、同學(xué)們，金色的讀書(shū)年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有

許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談

談嗎（引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際）

2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了“我”

和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會(huì)到什么）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)并運(yùn)用。

2、初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

出示自學(xué)指導(dǎo)一

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字，詞。

2、本課的生字，新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，

詞，把課文讀正確，流利。（自學(xué)生字，詞）

3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

學(xué)習(xí)生字，從音，形，義三方面指導(dǎo)。

①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。

注意多音字“娜”。

②形：注意區(qū)分“宅—詫”的字形。

③義：學(xué)生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就

留到后面隨文學(xué)習(xí)。

四、再讀課文了解大意

出示自學(xué)指導(dǎo)二

再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了“我”和烏麗娜的

什么事古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？

2、概括主要內(nèi)容。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件

事中，想象“水“和“橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛(ài)以

及“我”和烏麗娜的.友情。

2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……”

這一段。

三、品讀課文，解疑感悟

（一）回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？

（二）從課文對(duì)“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫(xiě)中，你體會(huì)到什么？

1、體會(huì)麗江的美。勾畫(huà)出描寫(xiě)麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn):

(1)整體描寫(xiě)。

①扣住”依山而建”“高高低低”“錯(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

②扣住”一千多年的歷史“和“四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

(2)局部描寫(xiě)。

“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。

①“水”：水的特點(diǎn)是什么

清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

活躍：扣住”流下來(lái)”“冒出來(lái)”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語(yǔ)理解。

②"橋”：橋的特點(diǎn)是什么(林林總總)“林林總總"什么意思(形容繁多)

橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面

數(shù)量多：354座。

樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

材料多：石頭，木頭。

雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語(yǔ)，有東巴神舞，還有各種鳥(niǎo)獸花木。

(3)總結(jié)過(guò)渡。

這“水“和“橋”給麗江帶來(lái)了什么又給“我”和烏麗娜帶來(lái)了什么

2、從具體詞句中朗讀體會(huì)“水“和“橋“給“我”和烏麗娜帶來(lái)的快樂(lè)。

如”我們流連在水邊，有時(shí)候快樂(lè)地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u

擺……”

3、小結(jié)：麗江的“水“和“橋“給“我”和烏麗娜帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，從這快

樂(lè)中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)在文中還

有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會(huì)。

4、學(xué)到這里，你覺(jué)得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子

小結(jié)：這樣的孩子誰(shuí)都喜歡，“我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年

后的今天，當(dāng)“我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫(xiě)封信，把郵票

寄給她時(shí)，想一想，在信中“我“會(huì)對(duì)烏麗娜說(shuō)些什么

四，感悟表達(dá)，積累背誦

1、課文在敘事中寫(xiě)景，在內(nèi)容上是怎樣安排的。

2、背誦”都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗……特別好看”。

五、作業(yè)

1、完成課后習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇8）

教學(xué)要求

1.知識(shí)與能力

⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.過(guò)程與方法

首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)

生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義；然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是

如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)

生感悟珍惜時(shí)間的重要。

3.情感、杰度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

重難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含

義。

2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語(yǔ)卡片。

2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（學(xué)生齊讀）

2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶

貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)

法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。）

3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返,

最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)

間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

二、教師導(dǎo)讀，整體感知

1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

⑴圈出本課的生字，并掌握它們。

⑵按照“媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人

們?cè)谒サ囊惶炖锒甲隽四男┦潞?，明白了什么叫做‘失去的一天?，把

課文分成三部分。

⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的'旁邊。

2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

⑴教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

⑵教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀

首。

⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

3.朗讀課文，初步感知課文。

4.反饋分段的情況。

第一段（1）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

第二段（2?4）：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

第三段（5?13）：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)

間是多么的珍貴。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？

⑵佩佳是如何失去一天的？

⑶用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

2.指名反饋。

⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》）

教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難,

只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？

⑵佩佳是如何失去一天的？

媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒；佩佳坐在桑樹(shù)息；跑到果園里，吃一些鮮果，跟

蝴蝶嬉戲。

⑶用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€

來(lái)得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)

兒再開(kāi)始干活兒吧?！?/p>

3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的

青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老

師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的

事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……）

5.教師：你們真誠(chéng)實(shí)；都能說(shuō)出自己的心里話?？磥?lái)，佩佳的想法和做法具有代

表性。

四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎

樣處理這件事？會(huì)用什么辦法教育他呢？

2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽

是如何教育他的？

3.指名反饋。

（媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他

看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。）

4.教師：人們?cè)谂寮咽サ囊惶炖?，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。

他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

⑴可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

⑵“可是我今天卻游手好閑?！迸寮严肓讼?，低下了頭。

6.指名反饋。

⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕

母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己

游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。

⑶指導(dǎo)感情朗讀這兩句話。（讀出羞愧、后悔的情感）

7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天"。那么，你們也明白了

什么叫做“失去的一天”了嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。

（光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間

就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人

來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回

報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的

時(shí)間而虛度一生。）

8.有感情地朗讀課文。

五、拓展延伸

1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們

就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人

們是如何珍惜時(shí)間的。

2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜

了這一天的時(shí)間。

六、總結(jié)全文

1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的

時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間

卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧！

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

xIxixiukuiyansushenzhi1UyInrugaiyoushouh

aoxian

()()()()()()

3.把句子寫(xiě)具體。

⑴媽媽批評(píng)了佩佳。

⑵公園里鮮花盛開(kāi)。

⑶湖面飄著落葉。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)(篇9)

學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對(duì)白

鷺有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì)有很多不懂或疑惑的問(wèn)題，這將是本

節(jié)課重點(diǎn)要解決的。對(duì)于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點(diǎn)

撥，加深理解。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、在感悟作者情感的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱莫?dú)特感受和見(jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解

決。

3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和美的熱愛(ài)之情。

《白鷺》是人教部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若

的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、

飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如

詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文

除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生

憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，

從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。

知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)

“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情

感。

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理

解。

難點(diǎn)：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)方法：課件展示法，點(diǎn)撥法。

教學(xué)手段：多媒體課件

教師準(zhǔn)備：

1、課文朗讀動(dòng)漫。

2、白鷺的'相關(guān)視頻資料、作者資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。

使用教材

構(gòu)想：對(duì)于課文的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課

文掃清字詞障礙，接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生在

熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后設(shè)置深讀課文，品味

重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，

體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)受到美的

熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ?，去發(fā)

現(xiàn)在能力培養(yǎng)方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中,

以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示謎語(yǔ)：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠

尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）

2、激趣導(dǎo)入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流，認(rèn)識(shí)

白鷺。

3、板書(shū)課題。

4、生齊讀課題，師指導(dǎo)讀好“鷺”。

5、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料，

二、初讀課文，掃清字詞障礙

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

(2)出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

1、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

2、理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

二、直入開(kāi)篇，抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一

首“精巧的詩(shī)”。

三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊

畫(huà)。

2、集體交流，引導(dǎo)，感悟。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,

讀出和諧美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，

讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都

很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。

3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”?。?/p>

四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”

1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪

些畫(huà)面呢？

2、哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)

下你的感受，然后與你的組員交流。

3、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、小組展示匯報(bào)。

使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得

不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

五、賞析9—H自然段

1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨

子里的散文詩(shī)！

3、全景圖中顯示第n小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文

詩(shī)。

六、賞讀全文，總結(jié)全文

1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，

因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)

白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美!

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后，你有哪些收獲？

猜謎語(yǔ)。

學(xué)生交流對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

簡(jiǎn)介作者：郭沫若，原名郭開(kāi)貞，是中國(guó)新詩(shī)的奠基人之一，中國(guó)歷史劇的開(kāi)

創(chuàng)者之一，古文字學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲得“加強(qiáng)國(guó)際和平”斯

大林國(guó)際獎(jiǎng)。

聯(lián)系上下文指名說(shuō)說(shuō)生字讀音上的注意點(diǎn)，并領(lǐng)讀。

教師適時(shí)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“喙、嗜、朱、哨、韻”等字，并正音。（“宜”讀yi,

不讀yi;"喙"讀hui,不讀zhud。）

學(xué)生從以下方面找出白鷺的美：（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛

行時(shí)的韻味）

學(xué)生分段，概括段落大意。

學(xué)生從：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味感知白鷺的美。

學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà)白鷺“精巧美”的句子。

第二小節(jié)一一概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美！

第三小節(jié)一一對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和

尋常美。

第五小節(jié)一一具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！覓食、

棲息、低飛

學(xué)生通過(guò)“自主合作探究”來(lái)找出看到的畫(huà)面：

第一幅圖一一白鷺覓食

第二幅圖一一白鷺棲息

第三幅圖一一白鷺低飛

集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

齊讀第n小節(jié)，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆。

齊讀全文。

學(xué)生從多角度暢談收獲。

這一環(huán)節(jié)以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生

的課外知識(shí)積累。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的預(yù)習(xí)交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)

了自學(xué)。教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識(shí)理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲

取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為課堂中合作、探究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充滿詩(shī)情畫(huà)意。回顧全

文，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習(xí)奠定

情感基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。

通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。

在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

由課內(nèi)遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)。

部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)免費(fèi)（篇10）

教材分析

《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。

全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。

全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；

第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白

鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面，贊美了白

鷺的悠然脫俗；第四部分為9-11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)

美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。

白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數(shù)筆的描摹，就顯得那

么動(dòng)人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一

首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”這篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃

妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華，但是，它正是運(yùn)用了如同白鷺一般樸素

的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美。作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和

蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就

是恰到好處！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我

為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)

兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一

分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫(xiě)絕代佳人,

可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺(jué)得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨(dú)

特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì)自嘆不如了。接著，作者

擷取了三個(gè)畫(huà)面，繼續(xù)表現(xiàn)白鷺的與眾不同的美。無(wú)論是站在清水中央，還是

立于小樹(shù)之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)。

“所謂伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨(dú)立”“一行白鷺上青天”，

都可以和白鷺聯(lián)系在一起。?。“?，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔

的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺，給我們多少啟示

?。?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。

2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

【教材準(zhǔn)備】

制作簡(jiǎn)易課件

【教學(xué)過(guò)程】

一■、讀美文

1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

再讀課文，重在體會(huì)情感，注意語(yǔ)速。

三讀課文，重在讀出畫(huà)面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。

2、集體演讀。

（女領(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

（女生合）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（男生合）白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了

一些，而且太不尋常了。

（男領(lǐng)誦）然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

（全班合）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳,

增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（女生合）在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃

框里的畫(huà)面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（男生合）晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安

穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。

（男領(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（女生合）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

（女領(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。

（全班合）具有生命了。

（男領(lǐng)誦）或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就

是一首很優(yōu)美的歌嗎？

（全班合）不，歌未免太鏗鏘了。

（女領(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，

（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀，美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn),

不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生

不一樣的感受?！?/p>

二、說(shuō)形象

1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：

在作者筆下，白鷺是？

2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

預(yù)設(shè)：

在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

在作者筆下，白鷺是一幅畫(huà)，一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。

在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。

3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：

白鷺真美，美在它的？

4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

5、全班交流。

預(yù)設(shè):

白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳。素

之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng)，減

之一分則嫌短。

白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的

絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中

的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。

7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。

預(yù)設(shè)：

水中佇立圖

樹(shù)頂獨(dú)立圖

黃昏飛翔圖

8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，

再現(xiàn)白鷺的美。】

三、品情感

1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里

呢？請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

2、學(xué)生默讀、批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！薄熬伞?/p>

強(qiáng)調(diào)一切都恰到好處?！霸?shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)

言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。

作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)?！边@恰恰說(shuō)明作者在最常

見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”，表

現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、

何種情況下都那么美。

“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當(dāng)然不是！望哨是警惕的、是高

度緊張的，怎么會(huì)那么悠然呢？作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

“清澄”一詞，用得多么恰當(dāng)！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好

詮釋?zhuān)菍⑦@個(gè)抽象的,詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。

就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘瑁?/p>

歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩(shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度

概括。

4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是

在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

簡(jiǎn)介作者。

5、再次演讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：白鷺美，那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受

作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對(duì)白鷺的喜愛(ài)，就是對(duì)美的追求，對(duì)理想

的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻?！?/p>

四、議表達(dá)

1、這一首散文詩(shī)，在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢？

2、學(xué)生默讀、思考、批注。

3、全班交流。

預(yù)設(shè)：

首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！币?/p>

在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇?/p>

露出來(lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！痹谌缭?shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后，再一次表達(dá)了

自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)?！敝链?，整個(gè)

文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。

對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作