【閱讀專題3】概念與圖示：破譯學(xué)術(shù)文章的奧秘

閱讀專題3概念與圖示：破譯學(xué)術(shù)文章的奧秘

劉佳妮

寧波效實(shí)中學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國建筑的特征》《說“木葉”》四篇課文，通過了解、辨析重要概念，理清文章思路，借助圖示揭示概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)文章的閱讀方法。研讀第三單元四篇課文，羅列四篇課文中的重要概念。預(yù)習(xí)任務(wù)查閱資料，搜集常見的思維可視化工具，如概念圖、思維導(dǎo)圖、思維地圖等，完成練習(xí)：（1）你能在其他學(xué)科教材中找到概念圖的應(yīng)用實(shí)例嗎？請舉一例。（2）你通常會在什么情境下使用思維導(dǎo)圖？請說一說。（3）你還知道哪些常見的圖示？請列一列。學(xué)習(xí)提示本單元中的四篇文章都是以傳遞知識信息或說明事理為主的學(xué)術(shù)文章。這類文章通常篇幅較長，有很強(qiáng)的專業(yè)性，有較多的概念和術(shù)語對于高中學(xué)生來說有一定的難度。而破譯學(xué)術(shù)文章奧秘之法，在于概念與圖示。第一課時

理清概念，走近學(xué)術(shù)目錄任務(wù)一列關(guān)鍵詞，梳理概念01任務(wù)二研讀文本，辨析概念02任務(wù)一

列關(guān)鍵詞，梳理概念中國知網(wǎng)是一個檢索學(xué)術(shù)期刊、高校論文等參考文獻(xiàn)的網(wǎng)站。學(xué)術(shù)之海浩瀚無垠，為了使文章能夠更為快捷地被檢索者搜索到，同時也為了讓讀者能夠盡快把握文章要點(diǎn)，作者或網(wǎng)站編輯會列出幾個關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞通常來源于文章中重點(diǎn)提出、闡述或辨析的重要概念。假如你是中國知網(wǎng)的編輯，你將如何為這四篇文章設(shè)置關(guān)鍵詞？請為每篇文章確定三到四個關(guān)鍵詞，并說說選擇這些關(guān)鍵詞的理由。篇目關(guān)鍵詞選擇理由《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》《中國建筑的特征》《說“木葉”》青蒿素、瘧疾、中醫(yī)藥平行宇宙、多維空間、高維世界中國建筑、基本特征、文法、詞匯、可譯性詩歌語言、暗示性、藝術(shù)特征、木葉關(guān)鍵詞特征高頻詞出現(xiàn)于（小）標(biāo)題中名詞核心概念關(guān)鍵詞特征作者、作品體裁、研究領(lǐng)域（如：建筑學(xué)）、普通名詞（如：鯉魚）不應(yīng)列入因?yàn)檫@些詞非重點(diǎn)闡釋對象。文章作者重點(diǎn)提出、闡述的核心概念是關(guān)鍵詞的重要來源，但關(guān)鍵詞不止于此。任務(wù)二

研讀文本，辨析概念1.細(xì)讀《中國建筑的特征》

（1）舉例說明什么是中國建筑的“文法”和“詞匯”。

（2）如何理解各民族建筑之間的“可譯性”？

參考“文法”是中國勞動人民在長期建筑活動的實(shí)踐中形成并沿用的慣例法式，即建筑構(gòu)件與構(gòu)件之間、構(gòu)件與裝飾之間、個別建筑物之間，所具有的一定的處理方法和相互關(guān)系，例如中國建筑結(jié)束瓦頂?shù)姆绞剑蟮门_基、臺階、欄桿比例的方式等?！霸~匯”是構(gòu)成一座或一組建筑的不可少的構(gòu)件和因素，如梁、柱、門、窗等。“可譯性”是指各民族建筑雖然表現(xiàn)出來的形式有很大的不同，但建筑的功用或主要性能是一致的，具有相通性。這恰似用不同的語言表達(dá)同一個意思，語言形式（詞匯文法）不同，但能夠互譯。2.細(xì)讀《說“木葉”》

（1）舉例說明什么是詩歌語言的“暗示性”。

（2）說說“木葉”“樹葉”“落木”“樹”“木”這些概念有什么不同。

參考詩歌語言的“暗示性”是詩人把語言形象中的潛在力量和概念中的意義交織組合而形成的，即“意在言外”。參考“木葉”“樹葉”“落木”三個詞由“木”“樹”“葉”“落”四個字組合而成，它們不同的詞義和暗示性造成了概念不同的意蘊(yùn)?！皹洹苯o人的印象是褐綠的，濕潤的，枝葉繁密的；“木”給人的印象是枯黃的，干燥的，樹葉落盡的；“葉”字帶有密密層層濃蔭的聯(lián)想；“落”字強(qiáng)調(diào)樹葉落下的動態(tài)。“木葉”按字面解釋就是“樹葉”，“木葉”暗含“落葉”之意，“樹葉”則給人枝葉茂密的聯(lián)想?！澳救~”是疏朗與綿密的交織，“落木是“木葉”的發(fā)展，顯得更為空闊。小結(jié)在對概念下定義時，應(yīng)注意從出現(xiàn)該概念的語段中篩選出關(guān)鍵信息，刪除重復(fù)或多余信息，抓住事物的本質(zhì)屬性。在對相近概念作辨析時，宜聚焦于同中之異，進(jìn)行分解式闡釋，逐個辨析概念的具體字詞，在分解中透徹理解。12第二課時

思維可視，化繁為簡任務(wù)三

了解圖示簡單介紹常見的思維可視化工具，隨堂交流預(yù)習(xí)任務(wù)2中的幾道思考練習(xí)題。1.概念圖概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示方法。它通常將概念置于圓圈或方框中，用線連接相關(guān)的概念，在連線上標(biāo)明概念之間的意義關(guān)系，一般為網(wǎng)狀圖。2.思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種用于記錄發(fā)散性思維的圖形工具。它有一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出數(shù)個節(jié)點(diǎn)，每一個節(jié)點(diǎn)又可再向外發(fā)散，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，通常為樹狀圖。3.思維地圖思維地圖可以較為直觀地表現(xiàn)八種不同的思維關(guān)系，包括定義、比較、分類、整體和部分等，如下表所示：名稱作用表示方法繪制方式圓圈圖雙氣泡圖樹形圖括號圖定義比較對比分類整體與部分之間的關(guān)系兩個中心圓圈內(nèi)寫需要比較的事物，單獨(dú)連接的圓圈內(nèi)寫不同點(diǎn)，共同連接的圓圈內(nèi)寫相同點(diǎn)。在圓圈中心寫下被理解或定義的事物，圓圈外面寫下與事物相關(guān)的信息。最頂端是分類事物的名稱，依次向下寫類別。括號左邊寫事物的名字，括號右邊寫事物的主要組成部分。4.其他圖示：魚骨圖、時間軸圖、韋恩圖等。小結(jié)現(xiàn)階段對概念圖、思維導(dǎo)圖、思維地圖不作區(qū)分，統(tǒng)稱為圖示。圖示可以用來梳理文章的寫作思路，也可以用來揭示概念之間的關(guān)系。每種圖示都有不同的適用場景，可以根據(jù)使用需要進(jìn)行選取。任務(wù)四

應(yīng)用圖示1.演示。

任務(wù)：研讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，以圖示梳理青蒿素的研究過程。步驟1篩選文本信息，梳理重要概念及關(guān)系3繪制圖示2根據(jù)想呈現(xiàn)的內(nèi)容，選擇適合的圖示參考2.應(yīng)用大家分組用圖示的形式完成任務(wù)，可以用多幅圖示、不同圖示完成任務(wù)，不必求全，重在學(xué)習(xí)應(yīng)用圖示的過程。完成圖示后，小組展示并講解圖示，同學(xué)間互相比較、點(diǎn)評。任務(wù)：研讀《中國建筑的特征》，以圖示梳理中國建筑的特征，揭示“文法”和“詞匯”的內(nèi)涵與聯(lián)系。研讀《說“木葉”》，以圖示呈現(xiàn)“木葉”“樹葉”“落木”“落葉”等