古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）-1

古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（表格式）教學(xué)設(shè)計

課題古詩三首

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□學(xué)科實踐活動課□其他□

教學(xué)內(nèi)容分析

《古詩三首》描述了三個傳統(tǒng)節(jié)日中人們過節(jié)時的情景，通過對古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握借助注釋和圖畫理解古詩的方法，了解不同節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，感受中華優(yōu)秀文化的傳承和魅力，使學(xué)生受到愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

學(xué)習(xí)者分析

“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。"是三年級下冊第三單元的人文主題，與傳統(tǒng)文化有關(guān)。對于這個主題，學(xué)生并不陌生，從二年級的"傳統(tǒng)節(jié)日"到三年級"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，再到五、六年級的"漢字之美"和"民風(fēng)民俗”，編者根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗的增長，編排一系列涉及傳統(tǒng)節(jié)日、建筑、書畫、文字、民俗的文本，意在引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。傳統(tǒng)文化以其歷史悠久、底蘊(yùn)深厚而具有獨(dú)特的魅力，但它與學(xué)生的距離并不遙遠(yuǎn)，無論是傳統(tǒng)節(jié)日，還是建筑的精巧，都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，調(diào)動學(xué)生以往的經(jīng)驗，體會傳統(tǒng)文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化的"一脈相承"。

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，增長知識，彰顯文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)。語言運(yùn)用：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。思維能力：能想象節(jié)日情景，感受節(jié)日氣氛，體悟作者情感。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。了解節(jié)日風(fēng)俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1．借助注釋、想象畫面、聯(lián)系生活等方法理解古詩，并能說說詩中描寫的情景。2．學(xué)習(xí)收集資料，了解中國春節(jié)、清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的探究興趣。能自主了解并記錄傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗。

學(xué)習(xí)評價設(shè)計

《古詩三首》選自于部編版三年級下冊第三單元第一課，本單元以"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"為主題編排，除本課古詩外，依次編排《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》四篇課文，從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的語文要素是了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。搜集傳統(tǒng)節(jié)日資料，交流節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，并依據(jù)每課學(xué)習(xí)完成后活動提示，通過各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，從而感受身邊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在本單元的綜合性學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用，圍繞一個傳統(tǒng)文化把過節(jié)過程寫清楚，多種形式展示生活中的傳統(tǒng)節(jié)日活動成果，將學(xué)習(xí)、傳承深厚的傳統(tǒng)文化的種子，根植在學(xué)生心田。第九課《古詩三首》承接了本單元教學(xué)及綜合性活動的引領(lǐng)、啟發(fā)重任。由三首傳統(tǒng)文化的古詩組成，即《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，描述人們過節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)時的相應(yīng)情景，啟迪學(xué)生搜集過節(jié)時間及習(xí)俗活動，并浸潤詩文，感受不同節(jié)日氣氛，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法體會詩人情感，拉近與詩人、文本對話距離，恰當(dāng)語氣語調(diào)反復(fù)誦讀古詩，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、探究文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)欲望及拓展積累習(xí)慣。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計

教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：揭示單元主題，導(dǎo)入新課教師活動11.介紹單元主題，導(dǎo)入課文。2.板書課題，學(xué)生齊讀。3.啟發(fā)：回憶二年級學(xué)過的課文《傳統(tǒng)節(jié)日》，說說我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生活動1學(xué)生討論交流中國傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。重點(diǎn)說說春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣?；顒右鈭D說明：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總覽課文，借助每首詩的第一條注釋明確三首古詩分別寫了哪一個中華傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生整體把握三首詩的大致內(nèi)容。教師適當(dāng)補(bǔ)充資料，可以讓學(xué)生對三個節(jié)日有進(jìn)一步的了解，為深入學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)二：初讀古詩，整體感知1.指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好含有生字的詞語“屠蘇、杜牧、牧童”。隨機(jī)正音：“蘇"是平舌音；“兄”是后鼻音。2.教師提問：三首古詩分別寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日？你是怎么知道的？（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋和內(nèi)容進(jìn)行交流，回答問題。板書：春節(jié)清明節(jié)重陽節(jié)（2）引導(dǎo)學(xué)生交流這幾個節(jié)日都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。相機(jī)引導(dǎo)并適度拓展。如：清明節(jié)一般是在公歷4月5日前后，即春分后第15日。重陽節(jié)與除夕、清明節(jié)、七月半并稱中國四大傳統(tǒng)祭祖節(jié)日。1989年，農(nóng)歷九月九日還被定為“敬老節(jié)"。學(xué)生活動21.學(xué)生自由朗讀三首古詩，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通詩句。活動意圖說明：在整體感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總覽課文，借助每首詩的第一條注釋明確三首古詩分別寫了哪一個中華傳統(tǒng)節(jié)日，使學(xué)生整體把握三首詩的大致內(nèi)容。教師適當(dāng)補(bǔ)充資料，可以讓學(xué)生對三個節(jié)日有進(jìn)一步的了解，為深入學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)《元日》，感受節(jié)日情景教師活動31.板書課題。2.指名朗讀古詩，讀出節(jié)奏。3.指導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，理解詩意。引導(dǎo)想象：大年初一全家歡聚一堂，迎著和煦的春風(fēng)，品著屠蘇酒。人們可能會說些什么？學(xué)的活動3學(xué)生討論：預(yù)設(shè)1：老人樂呵呵地對孩子說：“新的一年到了，你們又長了一歲，祝你們健健康康、快快樂樂地長大！”預(yù)設(shè)2：孩子舉起酒杯，說：“祝爺爺、奶奶身體健康，長命百歲！"預(yù)設(shè)3：大人們邊品著屠蘇酒邊說：“新的一年又到了，我們的日子會一年更比一年好。”活動意圖說明:重點(diǎn)圍繞課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，通過多媒體資料補(bǔ)充進(jìn)一步幫助學(xué)生體悟詩情，感受整首詩傳遞的歡樂、喜慶氣氛，并通過反復(fù)朗讀，感受中華傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。環(huán)節(jié)四：對比閱讀，感受差異教師活動41.板書課題：清明。誰了解清明？2.補(bǔ)充介紹：（清明兼具節(jié)氣和節(jié)日雙重身份。）清明時節(jié)雨水增多，萬物“吐故納新"?！稓q時百問》記載：“萬物生長此時，皆清潔而明凈，故謂之清明?！惫?jié)氣的清明，是春耕春種的大好時機(jī)。清明人們掃墓、上墳，心中惆悵、傷感。節(jié)日的清明，是民間寄放情感的傳統(tǒng)節(jié)日。指導(dǎo)讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂"。（低沉、緩慢些）此時杜牧心中充滿無限憂愁與孤獨(dú)，他用什么方式來寄托自己的憂愁呢？他怎么做的呢？學(xué)的活動4生介紹課前搜集的資料。生讀課題，讀出“萬物更新，氣清景明”之感。再讀課題，讀出“感傷、悲愁"之感。生帶感情朗讀。（生：借問酒家何處有？牧童遙指杏花村）（何以解憂，唯有杜康）活動意圖說明引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩句的意思，通過多媒體資料補(bǔ)充進(jìn)一步幫助學(xué)生體悟詩情，感受整首詩傳遞的無限的憂愁與哀緒。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)：仿寫古詩我國流傳至今的有八大傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)元宵二月二清明端午七夕中秋重陽。那其它節(jié)日時，天氣怎樣？人們的心情怎樣？人們又會做些什么事情呢？我們也來寫寫詩吧！___時節(jié),（天氣）路上行人___。（心情）借問_______何處有？牧童遙指___________。

教學(xué)反思與改進(jìn)

本課的三首古詩都是圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”編排的，古詩中描寫了各不相同的節(jié)日情景，緊隨課后，是一個關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合性活動。結(jié)合這兩方面內(nèi)容，我將三首古詩的教學(xué)同時進(jìn)行，第一課時安排讀字和朗讀，依照節(jié)奏和初步的感情體驗去讀，了解三首古詩寫了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，描寫了什么樣的節(jié)日情景；第二課時安排深入品味古詩，在品味過程中，再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的