古詩三首 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

古詩三首公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

課題古詩三首

課型新授課章/單元復習課□專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□

教學內容分析

《古詩三首》描述了三個傳統(tǒng)節(jié)日中人們過節(jié)時的情景，通過對古詩的學習，使學生掌握借助注釋和圖畫理解古詩的方法，了解不同節(jié)日的風俗習慣，感受中華優(yōu)秀文化的傳承和魅力，使學生受到愛國主義教育，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

學習者分析

“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根。"是三年級下冊第三單元的人文主題，與傳統(tǒng)文化有關。對于這個主題，學生并不陌生，從二年級的"傳統(tǒng)節(jié)日"到三年級"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，再到五、六年級的"漢字之美"和"民風民俗”，編者根據學生生活經驗的增長，編排一系列涉及傳統(tǒng)節(jié)日、建筑、書畫、文字、民俗的文本，意在引導學生了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強民族自信心與自豪感。傳統(tǒng)文化以其歷史悠久、底蘊深厚而具有獨特的魅力，但它與學生的距離并不遙遠，無論是傳統(tǒng)節(jié)日，還是建筑的精巧，都與學生的生活密切相關。因此，在傳統(tǒng)文化的教學中，我們應當與學生生活緊密結合，調動學生以往的經驗，體會傳統(tǒng)文化的博大精深，感受傳統(tǒng)文化的"一脈相承"。

學習目標確定

【核心素養(yǎng)目標】文化自信：了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日，增長知識，彰顯文化，弘揚傳統(tǒng)。語言運用：能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。思維能力：能想象節(jié)日情景，感受節(jié)日氣氛，體悟作者情感。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的情感和意境。了解節(jié)日風俗，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

學習重點和難點

【學習重難點】1．借助注釋、想象畫面、聯系生活等方法理解古詩，并能說說詩中描寫的情景。2．學習收集資料，了解重陽節(jié)風俗習慣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化節(jié)日的探究興趣。能自主了解并記錄傳統(tǒng)節(jié)日與習俗。

學習評價設計

《古詩三首》選自于部編版三年級下冊第三單元第一課，本單元以"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化"為主題編排，除本課古詩外，依次編排《紙的發(fā)明》、《趙州橋》、《一幅名揚中外的畫》四篇課文，從不同側面展現了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。本單元的語文要素是了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。搜集傳統(tǒng)節(jié)日資料，交流節(jié)日風俗習慣，并依據每課學習完成后活動提示，通過各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，從而感受身邊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在本單元的綜合性學習中得以運用，圍繞一個傳統(tǒng)文化把過節(jié)過程寫清楚，多種形式展示生活中的傳統(tǒng)節(jié)日活動成果，將學習、傳承深厚的傳統(tǒng)文化的種子，根植在學生心田。第九課《古詩三首》承接了本單元教學及綜合性活動的引領、啟發(fā)重任。由三首傳統(tǒng)文化的古詩組成，即《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，描述人們過節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)時的相應情景，啟迪學生搜集過節(jié)時間及習俗活動，并浸潤詩文，感受不同節(jié)日氣氛，運用多種學習方法體會詩人情感，拉近與詩人、文本對話距離，恰當語氣語調反復誦讀古詩，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化、探究文化內涵的學習欲望及拓展積累習慣。

學習活動設計

教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：回顧學法，導入課題教師活動11.復習古詩，學法回顧。（1）課件出示《元日》《清明》，我們一起來背一背。（2）上節(jié)課，我們總結了學習古詩的三步法，誰來說一說？2.導入新課，板書題目。這節(jié)課我們來學習唐代詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》。板書詩的題目，指導書寫“兄”。3.讀詩題，解題意。（1）指名讀詩題，讀了詩題，你了解到了什么？（2）“憶"有回想、想念、記得的意思，在這里“憶”的字義是什么？（想念）（3）補充資料。（課件出示王維簡介）學生活動1學生背誦前兩首詩。并回憶學習方法。生讀第三首詩課題。交流課前搜集的資料?；顒右鈭D說明：通過回顧學法，導入新課，引導學生自主學習古詩，實現教師“教"是為了“不教”的理念。環(huán)節(jié)二：借助學法，合作學詩教師活動21.合作學詩，課件出示提示。借助學法，先自學，再交流古詩大意；然后想象畫面；最后抓住關鍵詞和課前了解的背景，說一說詩人所要表達的情感。2.交流所學。（1）匯報詩意。理解關鍵字詞的意思，然后說一說每句詩的意思，最后說說整首詩的意思。（關鍵詞：“異鄉(xiāng)"指他鄉(xiāng)；“佳節(jié)”指節(jié)日；“遙知"指遠遠地知道）（2）體會詩情。①抓住“獨”“異”，體會詩人在他鄉(xiāng)舉目無親的孤獨。②抓住“佳節(jié)”，想象重陽節(jié)的熱鬧景象，與“獨"異”形成鮮明的對比，一個“倍"字道出了詩人在節(jié)日之際更加思念家鄉(xiāng)的親人。③抓住“兄弟”與“一人”的反差，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。3.想象感悟：請你閉上眼睛，邊聽老師讀，邊想象畫面。（1）教師范讀，學生想象畫面。（2）你仿佛看到了怎樣的畫面？（3）學生交流。學生活動2生讀詩并借助注釋了解詩文大意。通過關鍵詞體會詩情。想象畫面并交流畫面。活動意圖說明：放手讓學生運用學習古詩的方法進行自主學習，由讀到悟，在讀的過程中，解詩意，想畫面，悟詩情。環(huán)節(jié)三：比較閱讀，拓展延伸教師活動31.課件出示古詩三首，比較異同。想一想：它們有什么相同之處？有什么不同之處？學的活動3學生交流反饋。預設：相同之處是都描寫了傳統(tǒng)節(jié)日的景象；不同之處是表達的情感不同，第一首是喜悅，第二首是悲傷，第三首是孤獨?；顒右鈭D說明:此環(huán)節(jié)通過對比閱讀，讓學生體會三首古詩的異同，加深了他們對古詩主題的理解。通過拓展延伸，達到積累語言的目的。環(huán)節(jié)四：拓展延伸教師活動4（1）就像王維一樣，從古至今有許多客居他鄉(xiāng)的游子將他們漂泊在外、凄涼孤寂的心境，以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情寫入詩中。課件出示相關詩句。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！厶疲堇畎住鹅o夜思》今春看又過，何日是歸年?！厶疲荻鸥Α督^句二首》春風又綠江南岸，明月何時照我還？——［宋］王安石《泊船瓜洲》日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁?！厶疲荽揞棥饵S鶴樓》學的活動4生自由讀，體會詩人感情?；顒右鈭D說明通過出示不同詩人思鄉(xiāng)念友的名篇，加深對詩人感情的理解。

板書設計

作業(yè)設計

作業(yè)：1.背誦三首古詩，并默寫《清明》2.制作有關三首詩的手抄報。

教學反思與改進

在教授《元日》《清明》這兩首詩的時候，引導學