第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《與朱元思書》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文閱讀課文。本文選自南朝梁文學(xué)家吳均的《與宋元思書》，通過描繪富春江沿途的山水風(fēng)光和表達(dá)作者對(duì)隱居生活的向往，展現(xiàn)了作者對(duì)自然美的熱愛和對(duì)功名利祿的淡泊。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解文言文的基本知識(shí)，提高文言文閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《與朱元思書》，積累文言文詞匯，理解并運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，提高文言文閱讀理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析文本中的修辭手法和表達(dá)技巧，培養(yǎng)審美鑒賞能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解魏晉南北朝時(shí)期的文學(xué)特點(diǎn)及作者的思想情感，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：通過創(chuàng)意寫作、小組討論等活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提升創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并掌握《與朱元思書》中的文言文詞匯和句式，包括一詞多義、通假字、古今異義詞等。

②分析并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然景色的描繪手法，以及通過景物描寫所表達(dá)的思想感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并運(yùn)用文言文中復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，如倒裝句、被動(dòng)句等，提高文言文的閱讀理解能力。

②深入分析作者吳均的人生觀和價(jià)值觀，探討其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示和影響。

③結(jié)合歷史背景，理解文中涉及的古代文化知識(shí)和審美觀念，如山水審美、隱逸文化等。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-電子白板

-電腦及教學(xué)軟件

2.課程平臺(tái)

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)電子課本

-《與朱元思書》相關(guān)背景資料電子文檔

-文言文閱讀理解練習(xí)題庫(kù)

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂提問

-課后作業(yè)與反饋五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-開場(chǎng)白：教師簡(jiǎn)要介紹富春江的地理位置和歷史文化背景，展示富春江的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美。

-提出問題：請(qǐng)大家思考，為什么古代文人會(huì)對(duì)自然景觀有如此深厚的情感？

-預(yù)期效果：激發(fā)學(xué)生對(duì)《與朱元思書》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文言文學(xué)習(xí)的情境。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-文本解讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀《與朱元思書》，解釋文言文詞匯和句式，如一詞多義、通假字等。

-用時(shí)5分鐘，讓學(xué)生自行閱讀課文，標(biāo)注不理解的詞語(yǔ)。

-用時(shí)10分鐘，教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，引導(dǎo)學(xué)生理解文意。

-思想感情分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度和審美情趣，探討文本中的隱逸思想。

-用時(shí)5分鐘，小組討論，分享各自對(duì)文本的理解。

-用時(shí)5分鐘，教師總結(jié)并拓展，講解作者吳均的生平和創(chuàng)作背景。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-課堂練習(xí)：教師出示幾道文言文閱讀理解題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題。

-用時(shí)5分鐘，教師批改并反饋，解答學(xué)生的疑問。

-小組討論：教師提出討論話題，如“如何理解作者對(duì)隱逸生活的向往？”讓學(xué)生分組討論。

-用時(shí)5分鐘，小組討論并形成共識(shí)。

-用時(shí)5分鐘，每組代表匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂提問（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出一些開放性問題，如“你如何看待作者對(duì)自然景色的描繪？”

-學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)新活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬作者吳均與宋元思的對(duì)話，體驗(yàn)作者的情感。

-用時(shí)5分鐘，學(xué)生準(zhǔn)備并表演。

-用時(shí)5分鐘，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文本的情感表達(dá)和審美價(jià)值。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)1分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，欣賞自然美，提升審美素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.掌握了《與朱元思書》中的文言文詞匯和句式，能夠正確理解和使用一詞多義、通假字、古今異義詞等，提高了文言文閱讀理解能力。

2.通過對(duì)文本的分析，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然景色的描繪手法，理解并欣賞文言文中的修辭技巧和審美情趣。

3.學(xué)生對(duì)作者吳均的隱逸思想有了深入的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合歷史背景理解文本中的山水審美和隱逸文化，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

4.在課堂討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了提升，能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽他人的意見。

5.通過課后作業(yè)和課堂練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決文言文閱讀中的實(shí)際問題，提高了獨(dú)立思考和解決問題的能力。

6.學(xué)生的審美素養(yǎng)得到了提升，能夠從文學(xué)作品中感受到自然美和人文精神，培養(yǎng)了高尚的審美情趣。

7.學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，愿意在課后主動(dòng)閱讀更多的文言文作品，拓寬了文學(xué)視野。

8.在課堂提問和小組討論中，學(xué)生的批判性思維能力得到了鍛煉，能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。

9.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何將文言文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過寫作、演講等方式傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索新知識(shí)，形成自己的見解和認(rèn)識(shí)。七、典型例題講解1.例題一：詞語(yǔ)解釋

題目：《與朱元思書》中，“窺谷忘反”的“反”字的意思是什么？

答案：在這里，“反”字的意思是返回，指作者看到美麗的山谷景色后，忘記了返回。

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對(duì)文言文中一詞多義的理解。學(xué)生需要通過上下文來(lái)判斷“反”字的具體含義。

2.例題二：句子翻譯

題目：將《與朱元思書》中的句子“泉水激石，泠泠作響”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案：泉水沖擊著石頭，發(fā)出清脆的響聲。

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對(duì)文言文句子的翻譯能力。學(xué)生需要注意句子的結(jié)構(gòu)和文化背景，進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯。

3.例題三：修辭手法分析

題目：《與朱元思書》中，作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)形容富春江的景色？請(qǐng)舉例分析。

答案：作者運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。例如，“高峰入云”中的“入云”是比喻，形容山峰之高；“泉水激石，泠泠作響”中的“泠泠作響”是擬人，賦予泉水以人的情感。

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對(duì)文言文中修辭手法的識(shí)別和分析能力。學(xué)生需要理解修辭手法的定義，并能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

4.例題四：作者情感分析

題目：從《與朱元思書》中可以看出作者怎樣的情感態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。

答案：從文中可以看出作者對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)隱居生活的向往。例如，“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”表達(dá)了作者對(duì)自然美景的沉醉和對(duì)世俗事務(wù)的超脫。

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對(duì)作者情感態(tài)度的理解和分析能力。學(xué)生需要通過文本內(nèi)容，感受作者的內(nèi)心世界。

5.例題五：文本結(jié)構(gòu)分析

題目：《與朱元思書》一文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案：本文采用了總分總的結(jié)構(gòu)。開頭總述富春江的景色之美，中間分別描述山、水、樹、石等自然景觀，結(jié)尾再次總結(jié)作者對(duì)隱居生活的向往。

補(bǔ)充說明：本題考查學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析能力。學(xué)生需要理解文本的結(jié)構(gòu)布局，并能夠概括各部分的內(nèi)容。八、教學(xué)反思今天的課堂整體進(jìn)行得比較順利，學(xué)生們對(duì)《與朱元思書》的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片展示和問題引導(dǎo)，學(xué)生們迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)不再感到枯燥。

在講授新課環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對(duì)文言文中的一些復(fù)雜句式和生僻字詞還是感到有些困難。盡管我在講解時(shí)盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，但仍然有學(xué)生表現(xiàn)出理解上的困難。下次我會(huì)考慮在講解前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣他們可以在課堂上更好地跟上講解的節(jié)奏。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作答。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)文本的理解有所提升，但在實(shí)際應(yīng)用中還是有些不足。我計(jì)劃在下一節(jié)課中增加一些實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試自己翻譯文中的句子，或者用文言文表達(dá)自己的想法。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于開放性的問題回答得比較積極，但對(duì)于需要深入分析的問題則顯得有些遲疑。這說明學(xué)生們?cè)谂行运季S方面還有待提高。我打算在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度思考和討論，培養(yǎng)他們的分析能力。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的角色扮演活動(dòng)，學(xué)生們參與度很高，他們通過模擬作者的對(duì)話，更好地理解了作者的情感和思想。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，效果非常好。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂提問時(shí)，有些學(xué)生可能因?yàn)槟懬踊蛘卟蛔孕?，沒有積極參與。我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們感受到課堂是一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們?cè)凇杜c朱元思書》的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度。他們能夠認(rèn)真聽講，對(duì)文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)回答問題，展示出對(duì)文本內(nèi)容的理解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞討論話題展開積極的討論，形成共識(shí)，并在匯報(bào)時(shí)清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，有一組學(xué)生在討論作者對(duì)自然景色的描繪手法時(shí)，提到了作者運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，使得自然景觀生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力。

3.隨堂測(cè)試：在隨堂測(cè)試中，學(xué)生們對(duì)文言文閱讀理解題的回答整體較好。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文意，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式的理解不夠深入，需要加強(qiáng)鞏固。

4.課后作業(yè)：學(xué)生們提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，如翻譯文言文句子、分析文本結(jié)構(gòu)等。作業(yè)質(zhì)量普遍較高，反映出學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，我進(jìn)行了以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)積極參與課堂討論和提問的學(xué)生表示肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)小組討論成果展示中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

-對(duì)隨堂測(cè)試中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，指出學(xué)生們需要加強(qiáng)對(duì)生僻字詞和復(fù)雜句式的學(xué)習(xí)。

-在作業(yè)批改后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高文言文閱讀和寫作能力。

-針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我提出了針對(duì)性的建議，如加強(qiáng)預(yù)習(xí)、多進(jìn)行文言文閱讀等，以幫助學(xué)生更好地掌握文言文知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文詞匯：窺、反、經(jīng)綸、戾、激、泠泠等。

-修辭