第1課 中國境內(nèi)早期人類的代表-北京人 教學設計

第1課中國境內(nèi)早期人類的代表—北京人教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以人教版初中歷史教材為基礎，圍繞“中國境內(nèi)早期人類的代表—北京人”這一主題，結(jié)合學生七年級的認知水平和興趣點，設計以下教學流程：首先通過圖片導入，激發(fā)學生對北京人的好奇心；然后通過講解北京人的發(fā)現(xiàn)過程、生活環(huán)境和生產(chǎn)方式，使學生了解北京人的基本特征；接著通過討論北京人在人類發(fā)展史上的地位，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；最后通過課堂小結(jié)，鞏固所學知識，為后續(xù)課程打下基礎。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學實效。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣和好奇心，通過探究北京人的歷史地位，發(fā)展學生的歷史思維能力和批判性思維，提高他們的人文素養(yǎng)。同時，通過分析北京人的生活環(huán)境和生產(chǎn)方式，增強學生對歷史變遷的認識，培養(yǎng)他們的時空觀念和歷史解釋能力。此外，通過小組合作和討論，鍛煉學生的溝通與合作能力，培養(yǎng)他們的團隊精神和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點

-北京人的發(fā)現(xiàn)地點：強調(diào)周口店作為北京人遺址的重要性，以及其在中國乃至世界古人類研究中的地位。

-北京人的生活特點：詳細講解北京人的體貌特征、生產(chǎn)工具和生活習性，如使用石器和火的使用。

-北京人在人類發(fā)展史上的地位：闡述北京人作為直立人的代表，在人類進化過程中的關鍵作用。

2.教學難點

-北京人的生產(chǎn)方式：學生可能難以理解北京人如何利用石器和火進行生產(chǎn)活動，需要通過實物圖片和模型演示來輔助教學。

-北京人遺址的考古發(fā)掘過程：考古學的基本方法和步驟較為復雜，可以通過模擬考古發(fā)掘的互動活動來幫助學生理解。

-北京人的智力發(fā)展水平：學生可能難以把握北京人的智力水平和現(xiàn)代人的差異，需要通過對比分析，如工具的制作和使用技巧，來具體說明北京人的智力發(fā)展。

-北京人在人類進化中的地位：學生可能難以理解直立人在人類進化過程中的意義，需要結(jié)合其他古人類化石的發(fā)現(xiàn)，如露西化石，來幫助學生建立進化鏈條的概念。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版初中歷史教材《中國歷史》第一冊。

2.輔助材料：收集北京人遺址的圖片、周口店地理位置圖、北京人復原圖、相關視頻資料等。

3.實驗器材：準備石器模型、火的使用演示道具（如模擬火把）。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-利用多媒體展示北京周口店遺址的圖片，引導學生關注早期人類的生活環(huán)境。

-提問：“你們知道這是哪里嗎？這里發(fā)現(xiàn)了什么重要的古人類化石？”

-引導學生回顧已學過的古人類知識，自然過渡到本節(jié)課的主題“北京人”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-講解北京人的發(fā)現(xiàn)過程：介紹周口店遺址的發(fā)現(xiàn)背景、科學家的工作以及北京人化石的重要性。

-講解北京人的生活特點：通過圖片和模型，詳細講解北京人的體貌特征、使用的工具（石器和骨器）以及火的使用情況。

-講解北京人在人類發(fā)展史上的地位：對比其他古人類，強調(diào)北京人在直立人階段的代表性，以及其在人類進化過程中的重要位置。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-模擬考古發(fā)掘：將學生分組，每組發(fā)給學生一些模擬化石和工具，讓學生體驗考古發(fā)掘的過程。

-制作石器：提供安全的材料，指導學生嘗試制作簡單的石器，體驗北京人生產(chǎn)工具的制作過程。

-火的使用演示：通過實驗演示火的使用，讓學生了解火在早期人類生活中的作用。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-討論北京人的生產(chǎn)方式：分析北京人如何利用石器和火進行生產(chǎn)活動，舉例說明其生產(chǎn)工具的制作和使用技巧。

-討論北京人的社會結(jié)構：根據(jù)所學知識，推測北京人的家庭和社會結(jié)構，舉例說明他們的合作和分工。

-討論北京人的智力發(fā)展：通過對比現(xiàn)代人和北京人的工具，討論北京人的智力水平和認知能力。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北京人的發(fā)現(xiàn)地點、生活特點以及在人類進化史上的地位。

-通過提問檢查學生對重點知識的掌握情況，如北京人的體貌特征、生產(chǎn)工具和火的使用。

-鼓勵學生提出問題，解答學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源

-相關古人類化石：介紹其他重要的古人類化石，如露西（Australopithecusafarensis）、尼安德特人（Homoneanderthalensis）等，以及它們在人類進化中的地位和意義。

-中國古人類遺址：詳細介紹中國其他重要的古人類遺址，如元謀人、藍田人、山頂洞人等，強調(diào)它們在中國古人類研究中的重要性。

-古人類生活環(huán)境的變遷：通過地質(zhì)學、氣候?qū)W的資料，介紹古人類生活環(huán)境的變化，以及這些變化如何影響古人類的生活和進化。

-古人類工具的制作技術：分析不同時期古人類工具的制作技術，從簡單的打制石器到更復雜的磨制石器，探討技術進步對人類發(fā)展的影響。

-人類智力發(fā)展的證據(jù)：介紹通過化石和其他考古證據(jù)揭示的人類智力發(fā)展過程，如藝術創(chuàng)作、符號使用等。

2.拓展建議

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《人類簡史》、《人類的起源》等書籍，以更全面地了解人類進化的歷史。

-參觀博物館：鼓勵學生參觀當?shù)鼗驀壹壍淖匀粴v史博物館，觀看古人類化石和工具的實物，增強直觀感受。

-科學實驗：引導學生進行簡單的物理或化學實驗，模擬古人類工具的制作過程，體驗科學探究的樂趣。

-觀看紀錄片：推薦觀看《人類星球》、《生命的故事》等紀錄片，通過視聽材料了解古人類的生活環(huán)境和文化。

-研究項目：鼓勵學生參與學校或社區(qū)的研究項目，如對周邊地區(qū)的古人類遺址進行考察，提高實踐能力和研究能力。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如“火的使用對人類進化的影響”、“古人類工具的制作與使用”，促進學生思考和交流。

-寫作練習：布置學生撰寫小論文或日記，描述他們對古人類生活的想象或?qū)δ硞€古人類遺址的研究，培養(yǎng)寫作能力。板書設計1.北京人的發(fā)現(xiàn)與重要性

①周口店遺址的發(fā)現(xiàn)

②北京人化石的重要性

③北京人在人類進化史上的地位

2.北京人的生活特點

①體貌特征：直立行走，使用工具

②生產(chǎn)工具：石器和骨器的使用

③火的使用：烹飪、取暖、防御

3.北京人的智力發(fā)展

①工具制作的進步

②群居生活與合作

③語言與交流的初步發(fā)展典型例題講解例題1：描述北京人的體貌特征。

答案：北京人的體貌特征包括：身高較矮，四肢粗壯，面部突出，沒有明顯的下顎，牙齒較大，腦容量比現(xiàn)代人小。

例題2：解釋北京人使用火的意義。

答案：北京人使用火的意義主要體現(xiàn)在：烹飪食物，改善飲食；取暖，適應寒冷環(huán)境；防御野獸，提高生存安全。

例題3：分析北京人的生產(chǎn)工具及其對生活的影響。

答案：北京人使用的生產(chǎn)工具主要是石器和骨器。這些工具的使用使得北京人能夠更好地獲取食物、加工食物，提高生存能力。

例題4：討論北京人智力發(fā)展水平的體現(xiàn)。

答案：北京人智力發(fā)展水平的體現(xiàn)包括：工具的制作技術逐漸進步，能夠制作更復雜的石器；群居生活，有合作和分工；可能存在簡單的語言交流。

例題5：闡述北京人在人類進化史上的地位。

答案：北京人作為直立人的代表，在人類進化史上具有重要的地位。他們是中國乃至世界上發(fā)現(xiàn)的最重要的古人類化石之一，為研究人類起源和進化提供了關鍵證據(jù)。

補充說明：

-在講解例題1時，可以結(jié)合教材中的北京人復原圖，讓學生更直觀地了解其體貌特征。

-在講解例題2時，可以引入考古學家在北京人遺址發(fā)現(xiàn)的用火痕跡，如紅燒土、炭屑等，以證實北京人使用火的事實。

-在講解例題3時，可以展示北京人使用的石器模型，讓學生了解其制作過程和使用方法。

-在講解例題4時，可以結(jié)合其他古人類化石，如露西化石，對比分析北京人的智力發(fā)展水平。

-在講解例題5時，可以介紹其他直立人化石，如尼安德特人，讓學生了解北京人在人類進化序列中的位置。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.根據(jù)課堂所學，繪制一幅北京人的生活場景圖，包括他們使用的工具和生活環(huán)境。

2.編寫一篇短文，描述北京人的體貌特征、生活方式以及在人類進化史上的地位，字數(shù)不少于300字。

3.收集有關北京人遺址的資料，包括發(fā)現(xiàn)過程、考古學家的重要發(fā)現(xiàn)等，整理成一份簡報，下節(jié)課分享。

4.設計一個關于北京人的PPT，內(nèi)容包括但不限于北京人的發(fā)現(xiàn)、生活特點、智力發(fā)展等，準備在課堂上進行展示。

5.選擇一個與北京人相關的學術文章，閱讀后寫一篇讀書筆記，總結(jié)文章的主要觀點和你的感想。

作業(yè)反饋：

1.圖畫作業(yè)反饋：檢查學生繪制的北京人生活場景圖，重點關注圖中是否包含了北京人的體貌特征、使用工具和生活環(huán)境。對學生的作品進行評價，指出圖中的亮點和需要改進的地方，如對工具的細節(jié)描繪、對環(huán)境的真實性表現(xiàn)等。

反饋示例：“你的圖畫很生動，能夠表現(xiàn)出北京人的生活場景。不過，請注意石器工具的形狀和用途是否準確，下次可以在這方面多加注意。”

2.短文作業(yè)反饋：閱讀學生的短文，評估他們對北京人知識的理解和表達能力。指出文章中的邏輯清晰度、用詞準確性以及是否有遺漏的重要信息。

反饋示例：“你的文章對北京人的描述很詳細，能夠清晰地表達出北京人的特點。但在討論北京人在人類進化史上的地位時，可以進一步闡述其對現(xiàn)代人的影響?！?/p>

3.簡報作業(yè)反饋：審查學生的資料簡報，檢查信息的準確性和完整性。對學生的資料收集能力進行分析，并提供改進建議。

反饋示例：“你的簡報內(nèi)容豐富，信息準確。不過，下次可以嘗試使用更多的圖片和圖表來輔助說明，這樣會使簡報更加生動有趣?！?/p>

4.PPT作業(yè)反饋：觀看學生的PPT展示，評估其內(nèi)容的組織結(jié)構、信息的準確性和演示技巧。對學生的演示能力進行評價，并提供改進意見。

反饋示例：“你的PPT設計得很專業(yè)，信息條理清晰。但在演示時，注意與觀眾的互動，可以邀請同學們提問，增加課堂的互動性?！?/p>

5.讀書筆記反饋：閱讀學生的讀書筆記，評價他們對學術文章的理解程度和批判性思維能力。指出筆記中的亮點和需要改進的地方。

反饋示例：“你的讀書筆記條理清楚，能夠概括文章的主要觀點。但在批判性思考方面，可以嘗試提出自己的觀點和疑問，這樣能夠更好地鍛煉你的思維。”反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過模擬考古發(fā)掘的方式來讓學生親身體驗古人類的生活環(huán)境，這樣的實踐活動既激發(fā)了學生的興趣，又增強了他們的實踐操作能力。

2.我還引入了多媒體教學資源，如古人類生活場景的動畫和紀錄片片段，這有助于學生更直觀地理解古人類的生活方式，以及火的使用對人類進化的重要性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分參與到討論中來，影響了他們的學習效果。

2.在教學方法上，我意識到對于一些抽象的概念，如古人類的智力發(fā)展，我未能提供足夠的實例來幫助學生理解，這可能使得這部分內(nèi)容的學習變得困難。

3.在教學評價方面，我注意到學生的作業(yè)反饋不夠具體，我沒有給出針對性的改進建議，這可能會影響學生對自身學習進步的認識。

（三）改進措施

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