古詩(shī)詞誦讀《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

古詩(shī)詞誦讀《鵲橋仙》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《鵲橋仙》古詩(shī)詞誦讀

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀《鵲橋仙》，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀技巧，理解詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩(shī)詞的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：了解《鵲橋仙》的歷史背景和文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩(shī)詞的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的相關(guān)古詩(shī)詞知識(shí)，包括詩(shī)詞的基本概念、常見的修辭手法和基本的文學(xué)常識(shí)。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣各有不同，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)充滿熱情，但也有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞存在障礙。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在古詩(shī)詞的理解、分析和欣賞方面能力不一，有的學(xué)生能夠深入理解詩(shī)詞內(nèi)涵，有的則停留在表面。學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生中有喜歡獨(dú)立思考的，也有傾向于合作討論的，還有偏好通過朗讀和背誦來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對(duì)《鵲橋仙》中的文言詞匯和句式可能不夠熟悉，難以準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的意境和情感；對(duì)詩(shī)詞的背景知識(shí)了解不足，影響對(duì)作品深層次的理解；缺乏有效的誦讀技巧，難以通過聲音傳達(dá)詩(shī)詞的美感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《鵲橋仙》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《鵲橋仙》的音頻資料，用于播放詩(shī)詞朗誦，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺感知；同時(shí)收集關(guān)于作者秦觀的生平介紹和詩(shī)詞背景資料，以PPT形式展示。

3.教室布置：將教室座位調(diào)整為半圓形，以便于學(xué)生面對(duì)教師進(jìn)行誦讀和討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段古風(fēng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，感受古典詩(shī)詞的韻味。

-提出問題：音樂結(jié)束后，教師提問：“大家能否感受到音樂中的情感？這種情感是否曾在古詩(shī)詞中出現(xiàn)過？”

-學(xué)生分享：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享他們的感受和聯(lián)想，教師總結(jié)并引入《鵲橋仙》這首詩(shī)。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-介紹作者：簡(jiǎn)述秦觀生平及其在文學(xué)史上的地位，為學(xué)生理解詩(shī)詞背景打下基礎(chǔ)。

-解析詩(shī)詞：逐句講解《鵲橋仙》，分析詩(shī)詞中的意象、情感和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)涵。

-背景資料：通過PPT展示《鵲橋仙》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-朗讀練習(xí)：全班學(xué)生齊讀《鵲橋仙》，教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，如停頓、重音等。

-分組討論：學(xué)生分成小組，討論詩(shī)詞中的意象和情感，以及如何通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

-分享展示：每組選代表進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)并給出建議。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-問答互動(dòng)：教師提問關(guān)于詩(shī)詞的理解和鑒賞問題，學(xué)生積極回答。

-情景模擬：教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，如“如果你是詩(shī)中的主角，你會(huì)如何表達(dá)你的情感？”學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師引導(dǎo)討論。

-創(chuàng)新表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言或繪畫等形式表達(dá)對(duì)《鵲橋仙》的理解和感受。

5.總結(jié)與反饋（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞的審美價(jià)值和朗讀技巧。

-學(xué)生反饋：詢問學(xué)生對(duì)本節(jié)課的感受和收獲，鼓勵(lì)學(xué)生提出建議和疑問。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《鵲橋仙》的鑒賞文章或創(chuàng)作一首以《鵲橋仙》為主題的現(xiàn)代詩(shī)。

整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《鵲橋仙》的作者與背景

-作者：秦觀，北宋著名詞人，婉約派代表人物之一。

-背景：本詞作于宋神宗元豐年間，是秦觀為友人辛棄疾所作的送別詞。

2.詩(shī)詞內(nèi)容解析

-上片：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。”描繪了牛郎織女相會(huì)的美妙場(chǎng)景。

-下片：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)?！北磉_(dá)了作者對(duì)愛情至高無(wú)上的贊美。

-結(jié)尾：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！睆?qiáng)調(diào)真摯愛情超越時(shí)間和空間的限制。

3.詩(shī)詞意象與修辭手法

-意象：云、星、銀漢、金風(fēng)、玉露等，通過自然景物的描繪，營(yíng)造了浪漫的氛圍。

-修辭手法：比喻（如“銀漢迢迢暗度”）、夸張（如“便勝卻人間無(wú)數(shù)”）、設(shè)問（如“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）等，增強(qiáng)了詩(shī)詞的表現(xiàn)力。

4.詩(shī)詞的情感表達(dá)

-情感：本詞充滿了對(duì)美好愛情的向往和贊美，同時(shí)也流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不滿和對(duì)理想境界的追求。

5.詩(shī)詞的語(yǔ)言特色

-語(yǔ)言：秦觀的語(yǔ)言優(yōu)美、含蓄，富有音樂性，體現(xiàn)了婉約派詞的特點(diǎn)。

-結(jié)構(gòu)：上下片結(jié)構(gòu)對(duì)稱，韻律和諧，符合詞的格律要求。

6.詩(shī)詞的文化內(nèi)涵

-文化：本詞涉及中國(guó)古代的牛郎織女傳說(shuō)，體現(xiàn)了中華民族對(duì)愛情的美好寄托和對(duì)自然界的敬畏。

-思想：通過詩(shī)詞的表達(dá)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的價(jià)值觀念和審美取向。

7.詩(shī)詞的朗讀技巧

-朗讀：注意詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律，正確把握停頓、重音等，以傳達(dá)詩(shī)詞的情感和美感。

-表達(dá)：通過朗讀，感受詩(shī)詞中的意境，將自身的情感與詩(shī)詞的情感相融合。

8.詩(shī)詞的鑒賞與評(píng)價(jià)

-鑒賞：從詩(shī)詞的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感、意境等方面進(jìn)行深入分析，理解其藝術(shù)價(jià)值。

-評(píng)價(jià)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)詞的審美效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的見解和感受。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《鵲橋仙》的理解程度，包括詩(shī)詞的意象、情感、修辭手法等。教師應(yīng)注意問題的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

-觀察：在學(xué)生朗讀、討論和情景模擬等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與程度、合作情況和思維過程，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，包括詩(shī)詞的記憶、理解和鑒賞能力。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予即時(shí)反饋，對(duì)正確的理解和回答給予肯定，對(duì)錯(cuò)誤的理解給予耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

-問題解決：針對(duì)學(xué)生在課堂上暴露出的問題，及時(shí)進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠當(dāng)堂理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確理解詩(shī)詞內(nèi)容，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鑒賞和分析。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，既可以是對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P(yáng)，也可以是對(duì)普遍存在問題的集中講解。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)反饋進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的努力和進(jìn)步給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-持續(xù)跟蹤：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)跟蹤，通過定期的復(fù)習(xí)和測(cè)試，了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)期掌握情況。

-家長(zhǎng)溝通：與家長(zhǎng)保持溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)反思這節(jié)課《鵲橋仙》的誦讀教學(xué)完成后，我感到收獲頗豐，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放古風(fēng)音樂和提問的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谝魳分懈惺艿搅斯诺湓?shī)詞的韻味，對(duì)《鵲橋仙》產(chǎn)生了濃厚的興趣。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的背景知識(shí)了解不足，導(dǎo)致他們對(duì)于詩(shī)詞的理解不夠深入。下次教學(xué)中，我需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多關(guān)于古詩(shī)詞背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

在講授新課環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了《鵲橋仙》的意象、情感和修辭手法，學(xué)生們也能夠積極跟隨我的講解。但我注意到，有些學(xué)生在理解詩(shī)詞中的意象時(shí)存在困難，對(duì)于一些文言詞匯的解釋不夠清晰。下次教學(xué)時(shí)，我需要更加注重對(duì)文言詞匯的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，朗讀練習(xí)和分組討論都進(jìn)行得如火如荼。但在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的朗讀技巧還有待提高，對(duì)于詩(shī)詞的情感表達(dá)不夠到位。我意識(shí)到，我應(yīng)該在課堂上更多地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧，讓他們更好地通過聲音傳達(dá)詩(shī)詞的美感。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)新的互動(dòng)活動(dòng)，如情景模擬和創(chuàng)作表達(dá)，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍熱烈。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)自己的理解和感受時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能