第14課《背影》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第14課《背影》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《背影》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊，八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日，星期三，第3節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《背影》為教學內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用：通過分析課文中的詞匯、句式和修辭手法，提高學生理解和運用語言的能力。2.思維發(fā)展與提升：通過對文本的深入解讀，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維。3.文化傳承與理解：通過學習《背影》中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受文學作品中的審美價值，提升其審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在八年級上冊之前已經(jīng)學習了基本的文言文閱讀技巧和現(xiàn)代文閱讀理解能力，對文學作品有一定的接觸和理解。他們已經(jīng)能夠識別并理解簡單的修辭手法，如比喻、擬人等，并對文學作品中的情感表達有初步的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品的興趣較為濃厚，喜歡通過故事來理解和感悟生活。他們在語言理解方面具有一定的能力，能夠通過閱讀獲取信息。在學習風格上，學生偏好互動式和情境化的學習方式，對于富有情感和故事性的文本更易產(chǎn)生共鳴。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《背影》中的深層情感和文化內(nèi)涵時遇到困難，特別是在把握作者與父親之間的情感紐帶和時代背景上。此外，對于一些較為抽象的修辭手法和文學技巧的識別與運用，學生可能會感到挑戰(zhàn)。同時，如何將個人情感體驗與文本相結(jié)合，進行有效的寫作表達，也是學生需要克服的難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，輔以情境模擬和小組合作。首先，通過講授介紹《背影》的背景和作者簡介，引導學生理解文本。接著，設計課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對文本中情感表達的理解。通過角色扮演活動，讓學生模擬文中場景，深入體驗人物情感。同時，利用多媒體展示相關圖片和視頻，增強學生對文本情境的感知。小組合作中，學生將分析文本中的修辭手法，并嘗試創(chuàng)作類似風格的短文，以此提升寫作技能和文學鑒賞能力。教學過程1.導入新課

-今天我們將學習《背影》這篇文章。請大家先閉上眼睛，想象一下自己最難忘的一次離別，那種感覺是如何的？請用一個詞語來形容。（學生回答）

-很好，我們每個人都有難忘的離別時刻。接下來，讓我們一起來走進朱自清先生的《背影》，看看他是如何描述他與父親之間那深刻的離別情感。

2.文本閱讀

-現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到《背影》這篇文章，我們首先進行全文的朗讀。請一位同學來朗讀，其他同學邊聽邊思考，文章主要講述了什么內(nèi)容？（學生朗讀并回答）

-很好，文章主要講述了朱自清離家去北京讀書，父親送他到車站，并為他買橘子的情景。接下來，我們再來細讀一遍，注意文章的語言和情感表達。

3.內(nèi)容探究

-請大家仔細閱讀文章的第一段，思考：為什么朱自清會說“我最不能忘記的是他的背影”？（學生回答）

-是的，因為背影代表了父親的形象，也承載了朱自清對父親的思念和感激之情。接下來，我們來看文章的第二段，父親送行的細節(jié)描寫有哪些？（學生回答）

-很好，文章中描寫了父親的一系列動作，如“蹣跚地走到鐵道邊”、“慢慢探身下去”、“又伸進手去”等，這些細節(jié)展現(xiàn)了父親對兒子的關心和不易。

4.情感分析

-接下來，我們來分析一下文章中的情感。請同學們找出文章中直接表達情感的句子，并分享一下你的感受。（學生找出句子并分享感受）

-例如，“世上的行路人，再決不會有這樣的一個”，這句話表達了朱自清對父親的深深懷念。文章中的情感是深沉而真摯的，讓我們感受到了父子之間的深情。

5.修辭手法分析

-現(xiàn)在，我們來分析一下文章中的修辭手法。請同學們找出文章中使用了哪些修辭手法，并說明其作用。（學生找出并分析）

-例如，文章中使用了擬人的修辭手法，如“月臺上的燈，還是那么亮，卻不再有父親的身影”，通過擬人，使燈顯得有了情感，更加突出了父親的缺席。

6.小組討論

-現(xiàn)在，請大家四人一組，討論以下問題：1.文章中父親的形象有哪些特點？2.文章中哪些句子讓你感受到了作者的情感？3.你認為這篇文章想要傳達給讀者什么樣的信息？（小組討論并匯報）

-（學生匯報）很好，每組都有自己的見解。父親的形象是慈愛、細致、無私的，文章通過細膩的描寫，讓我們感受到了作者對父親的懷念和感激。

7.寫作練習

-接下來，我們來做一個寫作練習。請同學們以“背影”為主題，寫一段200字左右的文字，描述一次你與親人告別的情景，要求用上至少一種修辭手法。（學生寫作并分享）

-（學生分享）很好，大家都能結(jié)合自己的經(jīng)歷，運用修辭手法，生動地描繪出離別時的情感。

8.總結(jié)與反思

-現(xiàn)在，讓我們來總結(jié)一下今天的學習內(nèi)容。通過學習《背影》，我們感受到了父子之間的深情，也學習到了如何通過細節(jié)描寫和修辭手法來表達情感。（學生回答）

-是的，這篇文章教會了我們?nèi)绾稳ビ^察生活中的細節(jié)，如何去表達內(nèi)心的情感。希望大家在今后的生活中，能夠像朱自清先生一樣，用心去感受和表達。

9.作業(yè)布置

-最后，給大家布置一個作業(yè)：請同學們結(jié)合今天的學習內(nèi)容，寫一篇關于《背影》的讀后感，要求不少于300字，下節(jié)課分享。（學生記錄作業(yè)）學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確概括《背影》的主題思想和情感內(nèi)涵，理解朱自清對父親深深的思念和感激之情。他們能夠識別并解釋文章中的重要詞語、句式和修辭手法，如擬人、比喻等，提高了對現(xiàn)代文閱讀的理解能力。

2.閱讀技巧：通過本節(jié)課的學習，學生在閱讀文學作品時更加注重細節(jié)描寫，學會了通過關鍵詞句來把握文章的主旨和情感。他們能夠分析文章的結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖，提高了文學鑒賞能力。

3.寫作能力：學生在寫作練習中，能夠運用所學的修辭手法，結(jié)合自身經(jīng)歷，創(chuàng)作出具有情感深度的段落。他們的寫作更加流暢，表達更加準確，能夠較好地將情感融入文字之中。

4.情感體驗：學生在學習《背影》的過程中，不僅理解了文本中的情感，還能夠在小組討論和個人寫作中，表達自己對親情的理解和感悟。他們的情感體驗得到了深化，對家庭和親情的認識也更加深刻。

5.價值觀培養(yǎng)：通過學習《背影》，學生體會到了父愛的偉大和親情的珍貴，增強了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德意識。他們在日常生活中更加關注與家人的相處，懂得了感恩和回報。

6.互動合作：在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，與同伴進行有效的交流和合作。他們學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，并在討論中形成了自己的見解。

7.自主學習：學生在課后能夠主動復習課文內(nèi)容，查找相關資料，對《背影》進行更深入的研究。他們的自主學習能力得到了提升，能夠更好地進行自我學習和探究。課后作業(yè)七、課后作業(yè)

1.閱讀理解題：

請閱讀《背影》一文，回答以下問題：

a.作者為什么說“我最不能忘記的是他的背影”？請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

b.文章中父親送行的細節(jié)描寫體現(xiàn)了哪些特點？對你有何啟示？

c.你認為文章中最感人的句子是哪一句？請簡要闡述你的理由。

2.寫作練習題：

以“背影”為主題，寫一篇200字左右的短文，描述一次你與親人告別的情景，要求用上至少一種修辭手法。

3.分析與鑒賞題：

a.請分析《背影》中使用的修辭手法，并說明其作用。

b.請結(jié)合文章內(nèi)容，分析父親的形象特點。

4.翻譯題：

請將《背影》中你認為最感人的句子翻譯成英文。

5.思考與探究題：

a.你認為《背影》這篇文章想要傳達給讀者什么樣的信息？

b.請談談你在學習《背影》過程中的感悟，以及如何將這種感悟應用到現(xiàn)實生活中。

答案：

1.a.作者說“我最不能忘記的是他的背影”，是因為背影代表了父親的形象，也承載了作者對父親的思念和感激之情。文章中，背影成為了作者與父親之間深厚的情感紐帶的象征。

b.文章中父親送行的細節(jié)描寫體現(xiàn)了父親對兒子的關心和不易。如“蹣跚地走到鐵道邊”、“慢慢探身下去”、“又伸進手去”等，這些細節(jié)描寫讓讀者感受到父親對兒子的深情和無私。

c.答案因人而異，以下是一個示例：我認為文章中最感人的句子是“世上的行路人，再決不會有這樣的一個”。這句話表達了作者對父親的深深懷念，讓我感受到了父子之間的深情。

2.答案因人而異，以下是一個示例：那是一個寒冷的冬日，我和父親站在車站的月臺上，他緊緊地握著我的手，眼神中充滿了擔憂和不舍。我看著他的背影，發(fā)現(xiàn)他的頭發(fā)已經(jīng)花白，腰身也不再挺拔。突然，他轉(zhuǎn)身離去，我看著他的背影逐漸消失在人群中，心中涌上一股難以言表的情感。

3.a.《背影》中使用了擬人、比喻等修辭手法。例如，“月臺上的燈，還是那么亮，卻不再有父親的身影”，通過擬人，使燈顯得有了情感，更加突出了父親的缺席。

b.父親的形象特點是慈愛、細致、無私。文章中描寫了父親為兒子買橘子、送行的細節(jié)，展現(xiàn)了父親對兒子的關心和愛護。

4.答案因人而異，以下是一個示例：Themosttouchingsentencein"TheBackShadow"is"Inthisworld,therewillneverbeanotheronelikehim."Thissentenceexpressesthedeepaffectionoftheauthorforhisfather,whichtouchesmedeeply.

5.a.《背影》想要傳達給讀者的信息是珍惜與家人的相處時光，感恩父母的養(yǎng)育之恩。

b.答案因人而異，以下是一個示例：學習《背影》讓我更加深刻地體會到了親情的珍貴，讓我更加珍惜與家人相處的每一刻。我也學會了如何通過細節(jié)描寫和修辭手法來表達自己的情感。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試引入情境模擬，讓學生通過角色扮演的方式體驗文中人物的情感，這樣的互動式學習不僅提高了學生的學習興趣，也加深了他們對文本的理解。

2.我還設計了小組合作學習環(huán)節(jié)，鼓勵學生在小組內(nèi)分享個人對文本的解讀和感受，這種合作學習方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內(nèi)向或者對文本理解不夠深入，導致討論不夠充分。

2.在教學方法上，我意識到對于一些較為內(nèi)向的學生，講授法可能更能幫助他們理解和吸收知識，而我在課堂上可能過于依賴討論和互動，忽視了這部分學生的需求。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于學生的口頭表達和寫作，未能充分考慮到學生的個性化差異。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在討論前給予學生更多的引導和準備時間，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。同時，我會適時介入討論，引導話題，確保討論的深度和廣度。

2.為了滿足不同學生的學習需求，我會根據(jù)學生的性格特點和接受能力，靈活調(diào)整教學方法。對于內(nèi)向的學生，我會增加個別輔導和書面作業(yè)，以幫助他們更好地理解和吸收知識。

3.在教學評價方面，我將采取多元化的評價方式，包括學生的課堂表現(xiàn)、寫作作業(yè)、口頭表達和個