統(tǒng)編版（2024）六年級語文上冊第三單元《宇宙生命之謎》教案設(shè)計

《宇宙生命之謎》教案設(shè)計【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識，熱愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，以及探索未知的好奇心。語言運用：學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。思維能力：運用借助旁批、圈畫關(guān)鍵詞、提取信息的閱讀方法閱讀課文，并梳理、交流閱讀方法。審美創(chuàng)造：在多種形式的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。通過語言文字的品讀、感悟展開想象，在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護環(huán)境的意識。【課前解析】關(guān)注課文中的批注：課文有六處隨文批注。這六處批注不是對課文內(nèi)容的理解，而是以一位學(xué)習(xí)伙伴的身份呈現(xiàn)了他帶著疑問閱讀文章、解決困惑的思考過程；同時也分享了“有目的地閱讀”的一些具體閱讀方法：瀏覽、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取重要信息、概括主要意思、查找資料。關(guān)注閱讀策略：本文課后有兩道思考題，第一道是對“帶著疑問閱讀時你是怎么做的？”進行提問，并分享了一位同學(xué)的閱讀做法，做法中既有對閱讀過程的梳理與小結(jié)，又有對文中的批注進行補充說明，帶給學(xué)生啟發(fā)。第二道是安排了兩個新的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用“帶著疑問閱讀”的方法再一次進行閱讀實踐，實現(xiàn)對閱讀策略的鞏固練習(xí)。關(guān)注綜合運用：通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“有目的地閱讀”要根據(jù)閱讀目的選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，這一課引導(dǎo)學(xué)生知道還要根據(jù)不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀方法。【教學(xué)目標(biāo)】1．會寫“謎、尚”等12個生字。會寫“發(fā)達、理論”等21個詞語。2．能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。（重難點）【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“謎、尚”等12個字，會寫“發(fā)達、理論”等21個詞語。2.學(xué)習(xí)有目的地閱讀的方法?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入（出示課件3）1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們總會產(chǎn)生很多疑問，當(dāng)你產(chǎn)生了疑問會怎么辦呢？我們一起去看看書中學(xué)習(xí)小伙伴的疑問，以及他解決問題的方法吧?。ǔ鍪菊n件4）書中學(xué)習(xí)小伙伴有一個這樣的疑問：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？這就是學(xué)習(xí)小伙伴的閱讀目的，要達到這個閱讀目的，應(yīng)該怎樣做呢？（板書：閱讀目的）（1）選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容。（板書：閱讀內(nèi)容）（2）選擇合適的閱讀方法。（板書：閱讀方法）2.過渡：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》這篇科普說明文，一起去尋找答案吧。（板書：宇宙生命之謎）學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：根據(jù)閱讀目的，你詳讀了哪些內(nèi)容，略讀了哪些內(nèi)容？（出示課件5）詳讀第2—9自然段，略讀第1自然段。2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）出示詞語：蟠桃分析輻射軌道土壤隕石猜測起源氧氣能源晝夜神秘觀測拍攝斑點枯萎沙漠磁場抵御因素考察培養(yǎng)滄海一粟指名讀詞語，注意糾正字音，了解“滄海一粟”的意思。（2）出示本課要求會寫的生字（出示課件7），讓學(xué)生相互提醒容易寫錯的部件和筆畫。重點指導(dǎo)“斑”字的書寫。（出示課件8）三、閱讀重點段落，提取關(guān)鍵信息1.默讀課文第2—9自然段，找出每段的中心句。沒有中心句的段落，嘗試用自己的話概括這段話的意思，或者勾畫出關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息。（出示課件9）（出示課件10、11）從第2自然提取的關(guān)鍵信息是地球絕不是有生命存在的唯一天體。從第3自然提取的關(guān)鍵信息是天體上有生命生存必備的四個條件。從第4自然提取的關(guān)鍵信息是水星等六大天體不可能有生命存在。從第5自然提取的關(guān)鍵信息是火星與地球有不少相似之處。從第6自然提取的關(guān)鍵信息是探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。從第7自然提取的關(guān)鍵信息是火星上生命難以存在。從第8自然提取的關(guān)鍵信息是在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。從第9自然提取的關(guān)鍵信息是隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。2.根據(jù)以上主要信息，你能否回答學(xué)習(xí)提示中的疑問？（出示課件12）其他星球可能也有生命存在，還需要人類的不斷探索和研究。四、梳理閱讀方法1.為了達到閱讀目的，你運用了怎樣的閱讀方法？填寫下表。（出示課件13）2.過渡：我們一起去看看書中的閱讀小伙伴和課后練習(xí)題給我們提供了哪些方法吧。（出示課件14、15）通過閱讀小伙伴的批注，我們知道他運用了瀏覽、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、對比、查找資料的方法。課后練習(xí)題向我們提供了篩選主要內(nèi)容，以及查找資料、篩選信息的方法。（板書：瀏覽/篩選查找資料勾畫中心句段意概括法對比篩選法提取關(guān)鍵信息）（設(shè)計意圖：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，收獲閱讀方法，有效拓展學(xué)習(xí)途徑，為下節(jié)課的問題分析作好鋪墊。）第二課時【教學(xué)目標(biāo)】鞏固運用“有目的地閱讀”的方法?！窘虒W(xué)過程】一、借助課后練習(xí)，鞏固運用方法過渡：如果要探究課后習(xí)題二中的這兩個問題，需要閱讀哪些內(nèi)容？又要用到哪些方法呢？（出示課件17）

解決問題1：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？（出示課件18）1.引導(dǎo)學(xué)生明確解決這個問題要閱讀第3—9自然段。2.提出要求：默讀第3—9自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。（出示課件19）預(yù)設(shè)1：第3自然段中“適合生物生存的溫度”“必要的水分”“適當(dāng)成分的大氣”“足夠的光和熱”是生命生存的四個必要條件。（出示課件20）預(yù)設(shè)2：第4自然段中按照四個條件排除五大行星。預(yù)設(shè)3：第5自然推測火星可能存在生命。（出示課件21）預(yù)設(shè)4：第6—8自然段分別通過近距離觀測、根據(jù)因素推論、著陸取樣分析判斷出火星表面也沒有生物存在。3.方法總結(jié)（出示課件22）為了回答這個問題，我們是怎么閱讀文章的？先篩選內(nèi)容，然后以科學(xué)家為主體，重點閱讀關(guān)鍵詞句，根據(jù)科學(xué)家的判斷過程總結(jié)判斷方法和結(jié)果。

解決問題2：人類是否有可能移居火星？（出示課件23）1.引導(dǎo)學(xué)生明確解決這個問題要閱讀第5—8自然段。2.提出要求：默讀第5—8自然段，圈畫關(guān)鍵詞句。①交流第7自然段（出示課件24）預(yù)設(shè)1：生物生存需要合適的溫度，火星表面的溫度很低。預(yù)設(shè)2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量極少。預(yù)設(shè)3：生物生存需要適當(dāng)成分的大氣，火星氧氣含量極少。預(yù)設(shè)4：生物生存需要足夠的光和熱，火星表面溫度很低?？偨Y(jié)：根據(jù)以上條件火星不適合人類生存。②交流第8自然段（出示課件25）預(yù)設(shè)：在火星的土壤中未檢測到有機分子；在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)生物的存在?？偨Y(jié)：目前人類還不能移居火星。三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.學(xué)完這篇課文后，你對“有目的地閱讀”有了怎樣更深刻的體會？（出示課件26）同一篇文章，想要解決不同的問題，需要選擇不同部分的內(nèi)容來閱讀。2.布置作業(yè)。（出示課件27）你在學(xué)習(xí)和生活中是否產(chǎn)生過疑問，請你運用今天學(xué)到的閱讀方法，查找資料，解決你遇到的問題