第4課時(shí)《分與合》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

第4課時(shí)《分與合》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課時(shí)《分與合》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第4課時(shí)《分與合》，主要內(nèi)容包括：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生理解“分”與“合”的概念，掌握簡(jiǎn)單的分合方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生理解“分”與“合”的概念，掌握簡(jiǎn)單的分合方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、分享、合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在學(xué)習(xí)《分與合》這一課時(shí)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)字0-10的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念有了初步的理解。部分學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)單的分類和分組概念，對(duì)“分”與“合”有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)具體、直觀的操作活動(dòng)感興趣，動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡通過(guò)實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備基本的觀察、思考和動(dòng)手操作能力，但邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神有待提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《分與合》的過(guò)程中，學(xué)生可能對(duì)“分”與“合”的概念理解不深，無(wú)法靈活運(yùn)用分合方法。此外，學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)可能存在合作不暢、溝通不利等問題，需要在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、計(jì)算機(jī)、白板等；教學(xué)用具，如數(shù)字卡片、玩具小物品、畫筆等。

2.課程平臺(tái)：人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)課件、作業(yè)練習(xí)冊(cè)等。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)游戲等，例如數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站、教育軟件等。

4.教學(xué)手段：講解、示范、小組討論、實(shí)際操作、游戲互動(dòng)等教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，例如拿出一個(gè)裝有不同顏色玩具的小盒子和一個(gè)裝有同樣數(shù)量同色玩具的大盒子，提問學(xué)生：“如果我們想要知道小盒子里有多少個(gè)玩具，應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：“我們可以把小盒子里的玩具放到大盒子里，然后數(shù)一數(shù)大盒子里的玩具數(shù)量?！苯處熇^續(xù)提問：“如果我們想要知道大盒子里有多少個(gè)玩具，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生可能回答：“我們可以把大盒子里的玩具放到小盒子里，然后數(shù)一數(shù)小盒子里的玩具數(shù)量。”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，講解“分”與“合”的概念，并通過(guò)實(shí)際操作演示簡(jiǎn)單的分合方法。例如，教師將小盒子里的玩具分成兩組，一組紅色，一組藍(lán)色，然后提問學(xué)生：“我們剛才做了什么操作？這個(gè)操作叫做什么？”學(xué)生回答：“我們把玩具分成了兩組，這個(gè)操作叫做分?！苯處熇^續(xù)提問：“如果我們想要把這兩組玩具合在一起，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生回答：“我們可以把兩組玩具放在一起，這個(gè)操作叫做合。”通過(guò)這樣的講解和實(shí)際操作，確保學(xué)生理解和掌握“分”與“合”的概念。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

教師提出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和討論，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。例如，教師拿出一個(gè)裝有不同顏色玩具的小盒子和一個(gè)裝有同樣數(shù)量同色玩具的大盒子，提問學(xué)生：“如果我們想要知道小盒子里有多少個(gè)紅色玩具，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，將小盒子里的紅色玩具放到大盒子里，然后數(shù)一數(shù)大盒子里的紅色玩具數(shù)量。教師繼續(xù)提問：“如果我們想要知道大盒子里有多少個(gè)藍(lán)色玩具，應(yīng)該怎么做？”學(xué)生同樣通過(guò)實(shí)際操作，將大盒子里的藍(lán)色玩具放到小盒子里，然后數(shù)一數(shù)小盒子里的藍(lán)色玩具數(shù)量。通過(guò)這樣的練習(xí)和討論，鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課堂提問，了解學(xué)生對(duì)“分”與“合”的概念的理解程度。例如，教師提問：“我們今天學(xué)習(xí)了什么概念？請(qǐng)用你自己的話解釋一下?！睂W(xué)生回答：“我們學(xué)習(xí)了‘分’與‘合’的概念，分就是把東西分開，合就是把東西合在一起?！苯處熇^續(xù)提問：“那你來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們想要知道一個(gè)小盒子里有幾個(gè)玩具，我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生回答：“我們可以把小盒子里的玩具放到大盒子里，然后數(shù)一數(shù)大盒子里的玩具數(shù)量?！蓖ㄟ^(guò)這樣的課堂提問，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和鞏固。

5.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“分”與“合”的概念和簡(jiǎn)單的分合方法。同時(shí)，布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)和鞏固。例如，教師可以布置一道題目，讓學(xué)生用實(shí)際操作的方式，將一些物品分成兩組，并計(jì)算每組物品的數(shù)量。通過(guò)這樣的總結(jié)和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)20-25分鐘，通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。知識(shí)點(diǎn)梳理1.“分”與“合”的概念：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生理解“分”與“合”的概念，掌握簡(jiǎn)單的分合方法。

2.分合方法的實(shí)際運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作的能力，能夠?qū)⒎趾戏椒☉?yīng)用于實(shí)際問題中。

3.邏輯思維能力的培養(yǎng)：通過(guò)分合操作和問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠理解和分析問題。

4.團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)：在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流、分享、合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.問題解決能力的培養(yǎng)：通過(guò)實(shí)際操作和問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，能夠獨(dú)立思考和解決問題。

6.數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升：通過(guò)觀察、思考、操作等活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。

7.社會(huì)合作能力的培養(yǎng)：在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對(duì)“分”與“合”的概念的理解程度以及動(dòng)手操作的能力。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組活動(dòng)中能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，并與小組成員共同解決問題。通過(guò)小組討論成果的展示，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.隨堂測(cè)試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行一次隨堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)“分”與“合”的概念的理解以及實(shí)際操作能力。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和鞏固。

4.作業(yè)完成情況：觀察學(xué)生完成作業(yè)的情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完成速度以及問題解決能力。通過(guò)作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固程度。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成等方面的表現(xiàn)，教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力；對(duì)于表現(xiàn)不足的學(xué)生，指出其不足之處，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，幫助其提高。典型例題講解1.例題1：媽媽有10個(gè)蘋果，小明吃了3個(gè)，媽媽還剩下多少個(gè)蘋果？

解答：媽媽原來(lái)的蘋果數(shù)量是10個(gè)，小明吃了3個(gè)，所以剩下的蘋果數(shù)量是10-3=7個(gè)。

2.例題2：老師把20個(gè)糖果分給6個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能分到多少個(gè)糖果？

解答：老師原來(lái)的糖果數(shù)量是20個(gè)，要分給6個(gè)同學(xué)，所以每個(gè)同學(xué)能分到的糖果數(shù)量是20÷6=3個(gè)（余數(shù)2個(gè)），每個(gè)同學(xué)能分到3個(gè)糖果，剩下2個(gè)糖果無(wú)法平均分配。

3.例題3：有小華、小麗和小明三個(gè)同學(xué)，他們一共收集了30個(gè)郵票，小華有12個(gè)，小麗有多少個(gè)郵票？

解答：三個(gè)同學(xué)一共收集了30個(gè)郵票，小華有12個(gè)，所以小華和小明兩個(gè)同學(xué)一共有12個(gè)郵票，因此小明有的郵票數(shù)量是30-12=18個(gè)。

4.例題4：一個(gè)籃子里有15個(gè)橘子，如果從籃子里拿走5個(gè)橘子，然后再放進(jìn)去3個(gè)橘子，籃子里現(xiàn)在有多少個(gè)橘子？

解答：籃子里原來(lái)的橘子數(shù)量是15個(gè)