牛津譯林版（2019）選擇性必修 第三冊Unit 1 Wish you were here Extended reading 教學設(shè)計

牛津譯林版（2019）選擇性必修第三冊Unit1WishyouwerehereExtendedreading教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《牛津譯林版（2019）選擇性必修第三冊Unit1WishyouwerehereExtendedreading》是一篇關(guān)于旅行的故事。本文主要講述了主人公在旅行過程中經(jīng)歷的種種趣事，以及他在旅行中的所思所感。文章通過生動的描繪和豐富的情感表達，引導學生感受旅行的樂趣，體會不同文化的魅力。

本篇文章與單元主題緊密相連，學生在學習過程中能夠鞏固和拓展關(guān)于旅行的詞匯和表達方式，同時提高閱讀理解能力和跨文化交際能力。通過本課的學習，學生能夠更好地理解并運用目標語言，表達自己的旅行經(jīng)歷和感受。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習本文，學生能夠提高閱讀理解能力，運用目標語言進行有效溝通。同時，通過分析主人公的旅行經(jīng)歷和感受，學生能夠增強文化意識，理解和尊重不同文化背景下的行為和觀念。此外，學生在閱讀、思考和討論過程中，將提升自己的思維品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。最后，通過自主學習、合作學習和探究學習，學生能夠提高學習能力，掌握有效的學習策略。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯和短語：掌握與旅行相關(guān)的詞匯和短語，如“wishyouwerehere”、“postcard”、“scenicspot”等。

（2）語法結(jié)構(gòu)：運用過去進行時描述正在進行的動作，如“Iwaslookingatthebeautifulscenerywhenyoucalledme.”

（3）閱讀理解：通過閱讀理解文章，了解主人公的旅行經(jīng)歷和感受，以及文章的主旨大意。

（4）文化交際：了解不同文化背景下的旅行習俗和表達方式，如英語國家和中文國家的問候方式、感謝表達等。

2.教學難點

（1）詞匯和短語：部分旅行相關(guān)詞匯較為生僻，如“café”、“l(fā)andmark”等，學生可能不易理解和記憶。

（2）語法結(jié)構(gòu)：過去進行時的運用，學生可能對描述過去正在進行的動作感到困惑，如“Iwashavingagreattimewhenyoucalledme.”

（3）文化交際：學生可能對英語國家和中文國家的文化差異理解不夠深入，導致在實際交流中產(chǎn)生誤解。

（4）文章深層含義：文章中包含一些深層次的含義和情感表達，學生可能難以完全理解和體會。教師需要通過引導和講解，幫助學生深入理解文章。四、教學資源1.軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機。

-學生每人一臺筆記本電腦或平板設(shè)備，用于查看電子教材和在線資源。

-白板和記號筆，用于板書和重點標記。

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習管理系統(tǒng)（如Moodle或Blackboard），用于上傳教學材料和作業(yè)。

-電子版的牛津譯林版教材和相關(guān)輔導資料。

3.信息化資源：

-相關(guān)旅行主題的視頻片段或紀錄片，用于激發(fā)學生興趣和提供背景知識。

-在線詞典和語言學習工具，如Google翻譯和Duolingo，用于詞匯學習和理解。

-旅行相關(guān)的博客和旅行者的社交媒體分享，用于文化交際的學習和討論。

4.教學手段：

-小組討論，讓學生合作解決問題和分享觀點。

-角色扮演，模擬旅行場景，提高學生的口語交際能力。

-提問和回答，引導學生積極思考和參與課堂互動。

-閱讀理解和寫作練習，鞏固語言技能和深化對文章內(nèi)容的理解。五、教學過程1.Lead-in(5分鐘)

-老師熱情地與學生打招呼，并詢問他們是否喜歡旅行。

-學生分享他們的旅行經(jīng)歷和最喜歡的旅行地點。

-老師引導學生談論旅行時使用的表達方式，如"Iwishyouwerehere"和"postcard"。

2.Pre-reading(10分鐘)

-老師簡要介紹本文的主旨大意，并激發(fā)學生對旅行主題的興趣。

-學生瀏覽文章標題和圖片，預測文章內(nèi)容。

3.While-reading(20分鐘)

-老師指導學生仔細閱讀文章，并回答相關(guān)問題。

-學生閱讀文章，尋找答案，并與小組成員討論。

-老師引導學生關(guān)注文章中的重點詞匯和短語，如"scenicspot"和"landmark"。

-學生通過閱讀理解練習，加深對文章內(nèi)容的理解。

4.Post-reading(10分鐘)

-老師組織學生進行角色扮演，模擬主人公的旅行經(jīng)歷。

-學生分組，選擇一個場景，用英語描述主人公在旅行中的所思所感。

-各小組表演角色扮演，其他學生作為觀眾進行評價和反饋。

5.Consolidation(10分鐘)

-老師提供一些旅行主題的圖片或場景，讓學生寫一篇簡短的故事。

-學生根據(jù)給定的情境，運用學到的詞匯和短語，寫一篇關(guān)于旅行的故事。

-學生互相交換故事，并進行相互評價和反饋。

6.Summaryandclosure(5分鐘)

-老師與學生一起總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并強調(diào)旅行主題的重要性和樂趣。

-學生表達他們對本節(jié)課的收獲和感受。

-老師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，并期待他們下一次的表現(xiàn)。

7.Homework(布置課后作業(yè))

-老師布置一道相關(guān)的閱讀理解練習題，要求學生在課后完成。

-學生完成作業(yè)，并準備下一次課的討論和展示。六、教學資源拓展1.拓展資源

-與本節(jié)課主題相關(guān)的電影和紀錄片，如《美食、祈禱和戀愛》（EatPrayLove）和《在世界的盡頭》（IntotheWild），以及《孤獨星球》（LonelyPlanet）的旅行紀錄片。

-旅行博客和旅行者的社交媒體賬號，如RickSteves'Europe、KierstenRich的"TheBlondeAbroad"等，提供了關(guān)于不同國家和地區(qū)的旅行攻略和文化體驗。

-英語國家的旅游官方網(wǎng)站，如美國旅游推廣局（NationalGeographicTravel）、英國旅游局（VisitBritain）等，提供了關(guān)于旅游目的地的詳細信息和旅行建議。

-在線語言學習平臺，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供了與旅行相關(guān)的英語學習資源和練習。

2.拓展建議

-學生可以觀看一部旅行主題的電影或紀錄片，并寫一篇觀后感，用英語表達自己的旅行夢想和經(jīng)歷。

-學生可以閱讀一篇旅行博客或旅行者的社交媒體分享，了解不同國家和地區(qū)的文化特色和旅行體驗，并寫下自己的感想和觀點。

-學生可以嘗試使用英語國家的旅游官方網(wǎng)站，查找關(guān)于自己夢想旅行目的地的信息，了解當?shù)氐穆糜谓ㄗh和文化習俗。

-學生可以利用在線語言學習平臺，學習和練習與旅行相關(guān)的英語詞匯和表達方式，提高自己的語言能力。七、重點題型整理1.細節(jié)理解題

題型：根據(jù)文章內(nèi)容，回答關(guān)于主人公旅行經(jīng)歷的問題。

例題：Accordingtothearticle,wheredidthe主人公gofortheirvacation?

答案：The主人公去了意大利、印度和巴厘島。

2.推理判斷題

題型：根據(jù)文章內(nèi)容，推斷主人公在旅行中的感受和變化。

例題：Fromthearticle,wecaninferthatthe主人公felt_____duringtheirvacation.

答案：孤獨、困惑、成長。

3.詞義猜測題

題型：根據(jù)文章上下文，猜測生僻詞匯的含義。

例題：Whatdoestheword"landmark"meaninthecontextofthearticle?

答案：地標、名勝古跡。

4.信息匹配題

題型：將文章中的相關(guān)信息進行匹配。

例題：Matchthefollowingstatementswiththecorrespondingparagraphsinthearticle:

1."Iwashavingagreattimewhenyoucalledme."

2."Iwishyouwereheretoseethisbeautifulview."

答案：1-B,2-C

5.寫作題

題型：根據(jù)文章內(nèi)容，寫一篇關(guān)于旅行主題的短文。

例題：Writeashortessayaboutyourdreamvacationdestinationandwhyyouwanttogothere.八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主題：本文主要講述了主人公的旅行經(jīng)歷和感受，以及他們在旅行中的所思所感。

②詞匯和短語：掌握與旅行相關(guān)的詞匯和短語，如"wishyouwerehere"、"postcard"、"scenicspot"、"landmark"等。

③語法結(jié)構(gòu)：運用過去進行時描述正在進行的動作，如"Iwaslookingatthebeautifulscenerywhenyoucalledme."

2.板書設(shè)計

①文章主題：板書文章標題"Wishyouwerehere"，并在旁邊標注"Travelexperiencesandfeelings"。

②詞匯和短語：板書重點詞匯和短語，如"wishyouwerehere"、"postcard"、"scenicspot"、"landmark"，并在旁邊標注其含義。

③語法結(jié)構(gòu)：板書語法結(jié)構(gòu)"Iwaslookingatthebeautifulscenerywhenyoucalledme."，并標注其用法和意義。教學反思與改進1.設(shè)計反思活動

在今天的課堂教學中，我注意到學生們在討論和互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在閱讀理解方面存在一些困難。這讓我思考如何在未來的教學中更好地幫助學生提高閱讀理解能力。

2.制定改進措施

為了提高學生的閱讀理解能力，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

首先，我會增加閱讀前的預覽活動，讓學生先瀏覽文章標題、圖片和段落標題，以激發(fā)他們的預測和興趣。

其次，我會引導學生運用scanning和skimming技巧，快速尋找文章中的關(guān)鍵信息和細節(jié)，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。

此外，我會提供更多閱讀材料，包括與旅行相關(guān)的文章、故事和報道，以豐富學生的背景知識，并提高他們的閱讀興趣。

最后，我會組織學生進行小組討論和分享，讓他們互相提問和解釋，以促進他們對文章內(nèi)容的理解和思考。課堂1.課堂評價

-通過提問：我在課堂上通過提問的方式了解學生的學習情況。例如，我會問學生對于文章主題的理解、對于詞匯和短語的掌握情況，以及對于語法結(jié)構(gòu)的運用情況。

-觀察：我在課堂上觀察學生的參與程度和表現(xiàn)。例如，我會注意學生在討論和互動環(huán)節(jié)的積極性，以及在閱讀和寫作環(huán)節(jié)的專注程度。

-測試：我會定期進行小測試，以評估學生對于文章內(nèi)容、詞匯和語法結(jié)構(gòu)的掌握