3.1 力 重力 課件-高一上學(xué)期物理教科版（2019）必修第一冊(cè)VIP

它不是物體，但不能離開(kāi)物體而存在；它不孤獨(dú)，總是成對(duì)出現(xiàn)；它不讓你看見(jiàn)，但你能覺(jué)察到它的存在；想一想：它是誰(shuí)導(dǎo)標(biāo)上課題目：力

重力授課教師：龔韓莉自我精進(jìn)

勇毅擔(dān)當(dāng)“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐問(wèn)題1：什么是力？問(wèn)題3：力的作用效果？受哪些因素影響？問(wèn)題2：力的性質(zhì)？“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)1問(wèn)題1：什么是力？定義：力是物體與物體之間的相互作用一、力的概念作用拉伸、擠壓、打擊、碰撞(接觸，直接作用)吸引、排斥(不接觸，通過(guò)媒介物質(zhì)發(fā)生)（物質(zhì)性）（相互性）思考1：力能否脫離物體而存在？一個(gè)物體可以產(chǎn)生力嗎？“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)1問(wèn)題2.力的作用效果？使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、體積和形狀發(fā)生變化（速度的變化，包括大小和方向）（大小和形狀）“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)1問(wèn)題3：力的性質(zhì)物質(zhì)性：力不能脫離物體而單獨(dú)存在相互性：力的作用是相互的施力物體同時(shí)也是受力物體，且施力物體與受力物體總是成對(duì)出現(xiàn)的同時(shí)性：物體間的作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向獨(dú)立性：一個(gè)物體可能同時(shí)受幾個(gè)力作用，每個(gè)力產(chǎn)生獨(dú)立的作用效果“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)1問(wèn)題4：力的作用效果受哪些因素影響？力的三要素：大小（單位：牛頓，符號(hào)N）、方向、作用點(diǎn)彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量（平衡時(shí)讀數(shù)）“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)11．以下有關(guān)力的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)A．力是物體對(duì)物體的作用，離開(kāi)了物體就沒(méi)有力的作用B．物體間力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體C．力的大小、方向、作用點(diǎn)是影響力的作用效果的三種要素D．在各種力中，只有重力沒(méi)有施力物體“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐驗(yàn)標(biāo)1二、力的描述例.小球受到30N向下的重力1.力的示意圖：用帶箭頭的有向線段表示力的方向和作用點(diǎn)的方法。G“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)2標(biāo)度10N力的作用線例.小球受到30N向下的重力力的圖示2.力的圖示：用一根有向線段來(lái)表示力，線段按比例畫(huà)出，用線段的長(zhǎng)短表示力的大小，箭頭的指向表示力的方向，用箭頭或箭尾表示力的作用點(diǎn)畫(huà)力的圖示的步驟：a．選取合適的標(biāo)度．b．從作用點(diǎn)開(kāi)始沿力的方向畫(huà)一線段，線段的長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫(huà)出，線段上加刻度．c．在線段的一端加箭頭表示力的方向，箭尾（或箭頭）在力的作用點(diǎn)上，力的方向所沿的直線叫力的作用線．G

“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)2“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)2力的圖示2024/10/161115NF=30N力的示意圖F=30N“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐驗(yàn)標(biāo)2在下圖中作出A受到一個(gè)與水平面成30°角的斜向右上方500N的拉力的圖示。A三、力的分類(lèi)1.按性質(zhì)（產(chǎn)生原因）劃分：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、核力……性質(zhì)不同的力，但可以產(chǎn)生相同的效果小鐵球在磁場(chǎng)力作用下加速運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)力是動(dòng)力磁鐵vF2.按作用效果劃分：拉力、推力、壓力、支持力、引力、斥力、動(dòng)力、阻力……小鐵球在彈簧彈力作用下加速運(yùn)動(dòng)，彈力是動(dòng)力Fv“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)3效果不同的力，性質(zhì)可以相同

小鐵球在磁場(chǎng)力作用下加速運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)力是動(dòng)力磁鐵vF小鐵球在磁場(chǎng)力作用下減速運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)力是阻力磁鐵vF“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)33.按作用形式分：接觸力和非接觸力4.按作用對(duì)象分：內(nèi)力和外力v0小球以一定初速度在粗糙水平面上運(yùn)動(dòng)，小球受到五個(gè)力：重力、摩擦力、支持力、動(dòng)力、阻力？一般按力的性質(zhì)，對(duì)物體進(jìn)行受力分析“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)33．關(guān)于力的分類(lèi)，下列說(shuō)法中正確的是(

)A．根據(jù)效果命名的同一名稱(chēng)的力，性質(zhì)一定相同B．根據(jù)效果命名的不同名稱(chēng)的力，性質(zhì)可能相同C．性質(zhì)不同的力，對(duì)物體的作用效果一定不同D．性質(zhì)相同的力，對(duì)物體的作用效果一定相同“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐驗(yàn)標(biāo)3解決以下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：什么是重力？問(wèn)題2：重力的三要素及表示方法？“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)41)計(jì)算：G=mgg=9.8N/kg＝9.8m/s2GT緯度越低、海拔越高，g值均減小測(cè)量原理：二力平衡測(cè)量條件：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)2)測(cè)量：學(xué)標(biāo)4四、重力（G）1、定義：地球表面的一切物體都會(huì)受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力。（施力物體是地球）2、重力的大小：豎直向下，即沿懸垂線向下，與水平面垂直向下。GG`2）不一定指向地心1）不總是垂直支持面“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐3、重力的方向：學(xué)標(biāo)4GG

有的同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？分析：物體之間都相互吸引，這種引力稱(chēng)為萬(wàn)有引力．嚴(yán)格地說(shuō)，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個(gè)分力．所以說(shuō)重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力．由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Γ亓κ窃鯓赢a(chǎn)生的?重力≠地球的吸引力（南北兩極除外）“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)4重力的應(yīng)用1.重錘線2.傾角儀

重力的方向：豎直向下“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)4等效1、定義：重力的等效作用點(diǎn)---重心“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)5G1G2G3………GnG五、重心1）質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則物體，重心在物體的幾何中心2）質(zhì)量分布不均勻的物體，重心跟質(zhì)量分布及物體形狀都有關(guān)。2、尋找重心ABAB3）物體的重心會(huì)隨形狀、體積和質(zhì)量分布的改變而發(fā)生變化“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)5找物體的重心“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐驗(yàn)標(biāo)44）不規(guī)則薄片狀物體重心的確定——懸掛法．懸掛法的原理：二力平衡時(shí)，繩子的拉力與重力作用在同一條直線上，重心必然在這條直線上?！白灾骰⑶榫郴罢箤W(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)51、

在實(shí)驗(yàn)室里，重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量，將物體懸掛在測(cè)力計(jì)掛鉤下，物體靜止時(shí)測(cè)力計(jì)示數(shù)就等于物體所受的重力。

3、生活中普遍使用的電子秤測(cè)量的也是物體所受的重力.2、商店中常用托盤(pán)秤來(lái)測(cè)量商品的重力，測(cè)量時(shí)要將秤放在水平面上。

有同學(xué)疑問(wèn)，我們從電子秤顯示器上讀到的明明是物體的質(zhì)量，不是重力啊，這是為什么呢？“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)6五、重力的測(cè)量彈簧測(cè)力計(jì)“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐學(xué)標(biāo)6課本67頁(yè)重力影響著我們的世界“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐拓標(biāo)

在對(duì)重力的本質(zhì)還未認(rèn)清之前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民就有了比較復(fù)雜的應(yīng)用．我國(guó)西安半坡出土了一件距今約5000年的尖底陶器，如圖所示，這種陶瓶口小腹大，有兩耳在瓶腰偏下的地方，底尖，若用兩根繩子系住兩耳吊起瓶子，就能從井口取水，試分析人們是怎樣利用尖底陶瓶從井中取水的．“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐拓標(biāo)分析：當(dāng)汲水瓶空著時(shí)，由于瓶的重心高于繩的懸點(diǎn)，它就會(huì)傾倒；把它放在水里，水就會(huì)自動(dòng)流進(jìn)去，當(dāng)瓶中汲入適量的水(達(dá)到瓶容積的60%～70%)時(shí)，瓶的重心降到繩的懸點(diǎn)以下，一提繩，汲水瓶就會(huì)被直立著提上來(lái)．如果瓶中的水太滿(mǎn)，瓶的重心又高于繩的懸點(diǎn)，瓶會(huì)自動(dòng)傾倒，將多余的水倒出．這種汲水瓶巧妙地通過(guò)重心變換，使得汲水方便、省力，又能控制汲水量，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧．“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐拓標(biāo)例1．關(guān)于重力的大小，下列說(shuō)法中正確的是(

)A．物體的重力大小總是恒定的B．同一地點(diǎn)，物體的重力與物體的質(zhì)量成正比C．物體落向地面時(shí)，它受到的重力大于它靜止時(shí)所受的重力D．物體的重力總等于它對(duì)豎直測(cè)力計(jì)的拉力B“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐驗(yàn)標(biāo)5例2.下列關(guān)于物體重力的說(shuō)法中正確的是(

)A．地球上的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才受到重力B．同一物體在某處向上拋出后所受重力較小，向下拋出后所受重力較大C．某物體在同一位置時(shí)，所受重力與靜止還是運(yùn)動(dòng)無(wú)關(guān)，重力大小是相同的D．物體所受重力大小只與其質(zhì)量有關(guān)C“自主化、情境化“展學(xué)課堂實(shí)踐驗(yàn)標(biāo)6例3．如圖所示，一個(gè)空心均勻球殼里面注滿(mǎn)水，球的正下方有一個(gè)小孔，當(dāng)