第11課《核舟記》導學案 部編版語文八年級下冊

11核舟記導學案

導入

我國的微型雕刻藝術有著悠久的歷史，堪稱一絕，據說如今已創(chuàng)下七項吉

尼斯世界紀錄。三千多年前的中國人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放

大鏡才能識讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士''行

軍圖如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢》，甚至能在頭發(fā)絲上

雕刻字畫。今天我們要學的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國古代微型雕刻

藝術，讀來令人驚喜。

第一課時

學習目標

1.熟讀課文，借助注釋理解基本內容。

2.抓住文體特點，把握說明對象的特點和寫作順序。

3.積累文言詞語，品味本文簡潔、嚴密、生動的語言。

品格素養(yǎng)

了解我國古代勞動人民高超的雕刻技藝，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

預習資料速查

作者簡介

魏學涉（約1596—約1625）,字子敬，明末嘉善（今浙江嘉興）人，詩文

家。著有《茅檐集》。

背景資料

本文選自《虞初新志》。文中所記核舟的雕刻者是明代微雕大師王叔遠。據

記載：王叔遠，江蘇常熟人，一名毅，又名叔明，號初平山人，曾到過浙江寧

波，并創(chuàng)作了微型木雕“天封塔他最著名的微雕藝術作品是“桃核舟”。這

枚桃核舟船篷一側，有一較明顯的“明”字標志，“明”是王叔遠的簡稱，其題

款的位置與魏學湃《核舟記》中記載的“其船背稍夷，則題名其上”的情況完

全一致。

文言知識積累

重點字

器皿(mTn)壬（r6n）戌（xii）峨冠（guan）

虞(yU)一楫(j\)髻（j】）

貝臺（yf）黍(shCi)箸(rud)蓬

多髯（rGn）衣褶（zhm）篆(zhuan)章

通假字

1.為字共三十有四（“有”同“又”，用在整數和零數之間）

2.左手倚一衡木[“衡”同“橫”，跟地面平行的（跟“豎”相對）

一詞多義

1.奇

明有奇巧人曰王叔遠（形容詞，奇妙）

舟首尾長約八分有奇（名詞，零數、余數）

2.為

為宮室、器皿、人物（動詞，做，這里指雕刻）

中軒敞者為艙（動詞，是）

3.有

為字共三十有四（同“又”，用在整數和零數之間）

爐上有壺[表示領有（跟“無"相對）]

4.可

高可二黍許（副詞，大約）

珠可歷歷數也（助動詞，可以）

5.端

東坡右手執(zhí)卷端[名詞，（東西的）頭]

其人視端容寂（形容詞，正、直）

6.者

中軒敞者為艙（……的部分）

居右者椎髻仰面（……的人）

7.而

中峨冠而多髯者為東坡（連詞，表并列）

而計其長曾不盈寸（連詞，表轉折）

啟窗而觀（連詞，表順承）

8.云

蓋大蘇泛赤壁云（句末語氣詞）

此中人語云（動詞，說）

古今異義

1.舟首尾長約八分有奇［古義：零數、余數。

今義：單的；不成對的（跟“偶”相對）。］

2.商可二黍件（“可”古義：大約。今義：表示轉折。

“許”古義：表示約數。今義：允許；許可。）

3.雕欄相里焉（古義：對著。今義：向遠處看。）

4.其兩膝相當者（古義：靠近。今義：比較；較量。）

5.神情與蘇、黃不屬（古義：類似。今義：歸屬。）

6.而計其長置不盈寸（古義：竟然。今義：姓；曾經。）

詞類活用

1.中軒敞者為艙，籌篷覆之（名詞作狀語，用箸篷）

2.石青桂之（名詞作狀語，用石青）

3.中峨冠而多髯者為東坡（名詞用作動詞，戴著高高的帽子)

4.居右者椎髻仰面（名詞用作動詞，梳著形狀像椎的發(fā)髻)

文言句式

◎倒裝句

1.其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中

（定語后置，“相比”是中心詞“兩膝”的后置定語，“者”用作后置定語的

煞尾，相當于“的”。）

2.蓋簡桃核修狹者為之

（定語后置，“修狹”是中心詞“桃核”的后置定語，“者”用作后置定語的

煞尾，相當于“的”。）

◎省略句

（1）臥右膝，訕右臂支船（句首省略主語“佛印”。）

（2）佛印居右，魯直居左

各隱卷底衣褶中

居右者椎髻仰面

居左者右手執(zhí)蒲葵扇（“居”“隱”后均省略介詞“于”）

◎判斷句

中峨冠而多髯者為東坡

（“為”表判斷，意思為“是）

名句積累

1.罔不因勢象形，各具情態(tài)。

2.山高月小，水落石出。

3.清風徐來，水波不興。

4.細若蚊足，鉤畫了了。

預習思考問題

1.核舟上共有幾個人物？各有什么情態(tài)？

2.課文運用了什么說明順序？采用了什么結構？

3.文章結尾為什么概括敘述核舟雕刻的內容？

4.本文的寫作目的是什么？

課文初讀感知

讀法指導

本文是一篇簡潔、嚴謹的說明文，更是一篇氣韻生動的藝術美文，全文節(jié)

奏舒緩。如“舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”，讀時節(jié)奏要緩慢；介紹佛印

的句子“佛印絕類彌勒，袒胸露乳”更要讀出舒緩的語氣，因為它表現的是佛

印悠閑的神態(tài)；最后一句“嘻，技亦靈怪矣哉"要讀出驚嘆的語氣，以表達對

王叔遠精湛的雕刻技藝的稱贊。

文章脈絡

第一部分（①）：總說，簡要介紹王叔遠的技藝和核舟的由來。

第二部分（②一⑤）：按照“中間一船頭一船尾一船背”的順序，詳細介紹了核

舟的形狀、結構，描述船頭、船尾人物的神情姿態(tài)，用事實說明了雕刻者技藝

的精湛。

第三部分（⑥）：總寫核舟上雕刻的人及其他物品的數量以及刻字的總數，贊揚

了王叔遠的精巧技藝。

總寫核舟：人、物、字-?技藝精巧

簡要概括課文主旨

本文運用空間順序介紹了核舟，顯示了我國古代工藝美術的卓越成就，熱

情謳歌了民間藝人的精湛技藝。

匠心，是一種時代精神；

傳承，是一種使命。

以匠人之心，啄時光之影。

不忘初心，傳承工匠精神。

第二課時

課文細讀品味

1.“能以徑寸之木……各具情態(tài)”從哪些方面突出了“奇巧”二字？集中說明

了什么？

明確：從以下方面突出了“奇巧”二字：①原材料體積?。虎诘窨讨畠热葚S富；

③雕刻的人、物等構思精巧，情態(tài)逼真。集中說明了王叔遠雕刻技藝的精湛。

2.作者強調小窗上刻的字有什么作用？

明確：既體現出雕刻者技藝精湛，更顯出雕刻者暗扣核舟“大蘇泛赤壁”主題

的匠心獨具，還增強了文學情趣。

3.第④段文字對于表現核舟的主題是否多余？為什么？

明確：不多余。兩個舟子的神情、動作有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染

了舟中輕松、愉悅的氣氛，和船頭的情景相呼應。

4.分析結尾段的作用。

明確：結尾段的作用：①總結全文，“通計”舟上所刻入、物的數量和刻字的總

數。②呼應前文，“計其長曾不盈寸”呼應“八分有奇”。③點明中心，“嘻，技

亦靈怪矣哉”突出對王叔遠精湛的雕刻技藝的贊嘆。

課文全篇探究

1.［重點］課文是如何描寫舟子的？有什么作用？

明確：作者重點描寫了兩個舟子的神態(tài)，一個“若嘯呼狀”，仿佛是在那里大聲

呼叫，顯得悠閑自在，另一個“視端容寂”，仿佛是在專注聽“茶聲”，營造了

一個愉悅、輕松、活潑的氛圍。再加上舟楫的''橫臥”，更加創(chuàng)造出一種有楫同

于無楫、有舟子同于沒舟子的放任船隨波漂流的境界。這樣寫是為了使船尾之

境與船頭之境遙相呼應，實現對船頭氛圍的烘托。

2.［發(fā)散思維］《核舟記》一般被視為說明文，但文中包含了大量的描寫。對此

應該如何理解？

明確：探究一說明文是現代文體分類中的一種，而古時的文體分類中并無“說

明文”一類，《核舟記》這類記物之文和記游、記亭臺樓閣之文都屬于“雜記

探究二描寫放在說明性文章中，為說明事物的特征服務，它本身可以視為一種

說明方法，即“摹狀貌”。

探究三本文大量使用描寫的表達方式（或摹狀貌的說明方法），是與對象特征

和作者的寫作目的相關的。作者的寫作目的在于表現核舟的精雕細琢，贊嘆雕

刻者技藝的精湛，自然要描摹得足夠細致才可以。

歸納總結

1.思路清晰，層次分明。

本文采用“總一分一總”的結構布局。第①段先總述王叔遠技藝奇巧，引

出說明對象核舟。第②至⑤段，詳述核舟之“奇巧”。第⑥段總述核舟體積小、

容量大，由衷地贊美雕刻者雕刻技藝的精湛，''技亦