基于小學語文教育談學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

摘要：語言作為一門人文科學，肩負著培育人文素養(yǎng)、弘揚人文精神的重任。在當今社會，隨著社會環(huán)境的改變，人們對教育的重視程度也越來越高。小學語文是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出多元化的特征。小學是學生學習語文知識的基礎階段，同時也是學生人文素質的啟蒙時期。因此，本文通過對小學語文教育中的人文素質培養(yǎng)進行探討，提出通過語文教學提升學生人文素養(yǎng)的具體措施。關鍵詞：小學語文人文素養(yǎng)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.025當前，隨著社會經濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，人們對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求，這既需要學生的高素質，又需要學生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維，同時還需要更高的語文表達能力和對語言文字的理解能力。眾所周知，在小學教學中，語文教學是一個非常重要的環(huán)節(jié)，關系到學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。所以，我們必須要對語文與人文之間的關系進行全面理解，提升學生的人文素質，這樣才可以在教學中將人文素養(yǎng)與語文教學真正結合起來，才能使語文教育走上與時代發(fā)展相適應的正確道路。語文課程的開設，不僅僅是為了讓學生擁有一種與人交流的能力，更是為了讓學生能夠感受到語文中所包含的人文精神，從而將其融入自己的品德之中，提升自己的人文素質。但是，在我國的傳統(tǒng)小學語文教學中，教師們僅僅注重對學生的基本語言技能和應試能力的提升，而忽視了對學生人文素質的培養(yǎng)，這就制約了學生的全面發(fā)展。在新的形勢下，小學語文教師應提高對學生的人文素質的關注，教師只有充分理解語文教育和人文素養(yǎng)之間的關系，采取積極的對策，提升學生的人文素養(yǎng)，才能保證小學語文教育的有效性。一、小學語文教育中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性1.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語文教學的主要任務作為一門具有思想性和人文性的重要課程，語文既是一種提高學生交流能力的手段，又能幫助人們解決生活中的疑惑，讓人明辨是非，還能凈化學生的心靈，這對學生具有直接影響，也是一種培養(yǎng)學生人文素質的方法。從目前的教育狀況來看，教育界已經認識到人文素養(yǎng)的重要性，在各個學科中都展開了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但由于語文是母語，蘊含著幾千年的文化精髓，成為提升學生人文素養(yǎng)的有效工具，對提高學生的學習能力有一定的輔助作用。人文素質是語言的核心，也是語言教育的靈魂，因此，這兩個方面是相輔相成的關系，教師要搞好語文教學，就要重視學生的人文素質。人文素養(yǎng)指的是學生在學習和吸收各種人文科學知識的過程中，所形成的人格、道德、氣質以及思維方式。語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的個性，在小學語文教學中滲透人文素質教育，有利于提高學生的綜合素質。因為人文素質教育是與學生的生理、心理等實際活動密切聯(lián)系起來的，并且還與語文有關的教材緊密相連，教師將其中的人文情感元素加以發(fā)掘，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來陶冶學生的情操，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習的過程中形成正確的價值觀，形成積極的情緒，全面了解他們所處的這個世界，使他們的身體和精神都得到健康發(fā)展。2.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提高學生的綜合素質人文素養(yǎng)指的是學生在學習和生活過程中所形成的一種人文關懷，它是一個人在持續(xù)不斷的學習和實踐過程中，所形成的綜合修養(yǎng)，它是一種內在品質，能夠通過一個人的修養(yǎng)、人格和氣質來實現(xiàn)。當今的教育提倡“以人為本”，而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)歸根結底也是人文關懷。小學生正處于一個逐漸形成思維方式和個性的時期，因此，如果我們想要對學生進行良好的品質和思維方式的培養(yǎng)，就必須重視除知識之外的其他教育內容。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點是對學生的道德、人格和思維方式的培養(yǎng)，在這一重要的時期，教師要做好與之相適應的、全方位的教育，才能實現(xiàn)教育的真正目標。加強對小學生的人文教育，培育人文精神，既是科學之需，也是民族之需、社會之需。所以，在教育的過程中，教師要加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可以在一定程度上使學生的心靈世界更加充實，從而不斷增強其內在的民族精神，使學生的人文素養(yǎng)得到真正提升。二、小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀1.教師人文素養(yǎng)有待提高教師的人文素質在很大程度上決定了課堂教學的成效，它不僅會對學生的實際學習產生影響，而且還會對學生的人文素質產生間接影響。目前，很大一部分的小學語文教師的人文素養(yǎng)水平還需要進一步提升。一些教師在教學過程中，還存在個人語言的粗魯、刻薄等問題。還有一些教師在遇到學生上課走神、回答錯誤、沒寫作業(yè)、遲到等問題的時候，不是使用具有教誨意義的言語來對他們進行教育，反而是進行怒斥。語言是教師傳遞給學生的最重要的方式，教師的言語攻擊會使學生產生自卑，喪失自信。此外，還有些教師缺乏人文關懷，沒有一顆關愛學生的心，把自己的主導地位看得很重，這就導致了課堂上的氣氛十分壓抑，學生很難將注意力集中在課堂上，無法有效提高學生的人文素養(yǎng)。2.課堂教學理念和教學方法有待提升在當今社會中存在著一個非常嚴重的問題。很多語文教師在教學時，會受到傳統(tǒng)的應試教學的影響，對小學教學任務和理念不太了解，除了完成相關部門規(guī)定的硬性任務外，教師對教學任務和教學內容的認識還不夠。在教學過程中，教師的教學方法與新課程改革的某些主張和思路相背離，不遵循新式方法，墨守成規(guī)，仍然使用以教為主的教學方式，完全忽視學生的感受和興趣。再如，教師的指導方式和方法不能迅速脫離傳統(tǒng)的束縛，他們習慣于在講臺上進行機械式講解，對語文課本上的知識講解只停留在表面，不會對其進行深入研究，只會根據(jù)書本和自己對于書本的理解來進行教學，認為自己就是教學的中心，學生無法融入課堂教學情境，無法從學習中受益，只能被動聽講，死記硬背，應付考試。三、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的措施1.教師要提升自身的人文素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用人文精神素養(yǎng)是一切教育追求、教育智慧生長的沃土。在現(xiàn)階段，我國小學教師隊伍建設面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，其中，“人文素養(yǎng)”已成為影響中小學教師教學行為的重要因素，也是新課程改革有效實施過程中不可或缺的精神支柱。古之師者，傳道授業(yè)解惑者也?！抖Y記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也?！焙茱@然，“傳道授業(yè)”和“喻德”，都是為人師者最基本的責任。一方面，教師要提高自己的人文素質，要勤奮好學，不斷豐富自己的人文知識和專業(yè)知識，進而提升自己的人文素養(yǎng)。唯有如此，教師才能在培養(yǎng)學生的人文素質的過程中發(fā)揮表率作用。在語文教學過程中，教師要提高學生的人文素質，從而推動學生的身心健康發(fā)展。另一方面，教師要堅持身教重于言教，要善于將教材中所倡導的人文知識和人文精神轉化為實際行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，讓自己在課余時間所做的事情與課堂上所說的保持一致，為同學們?yōu)闃淞⒌浞叮敽檬痉丁?.樹立課堂有效教學理念，構建語文素養(yǎng)培育體系意識是行動的先導。教師的教育理念與方法對課堂教學效果有直接影響。為此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。為了更好地建立起有效的課堂教學觀念，在實際的小學語文教學中，教師必須牢固地樹立起“以學生為中心”的教學理念。教師要顧及學生的感受，要將學生的利益放在第一位，不能一味按照自己的觀念來進行。在以學生為核心展開教學的過程中，教師要尊重學生的成長規(guī)律，尊重他們的興趣，根據(jù)他們的愛好來展開教學，要讓學生有機會在課堂上積極發(fā)言，參與某些課文和文學話題的討論，使他們成為課堂的主人，體驗學習的樂趣，從而進一步提高他們在課堂上的參與度，這對學生的長遠發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。同時，教師要寓教于樂，將文學素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課上課下。比如，在小學課文《各具特色的民居》的教學中，語文教師可以通過微課向小學生展示古今不同民族的民居，讓學生感受中華民族的偉大，感受作者運用多種方法對事物進行描述的寫作方法。課后，教師可以組織學生實地參觀當?shù)赜忻墓糯窬?，共同探討保護民居的途徑，將學習融入生活，讓學生把學習語文當作一種愛好，而非負擔，這樣才能起到事半功倍的教學效果。又如，在教學《艾滋病小斗士》一課時，在講述到“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。但當他得知自己的病情后，沒有悲觀消沉，而是坦然面對生活。面對可怕的艾滋病，他一邊頑強地和病魔斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童”時，針對這一情況，教師可以引導小學生對“艾滋病”進行了解，通過多媒體對學生講述艾滋病的情況，引導學生對艾滋病患者產生正確認識，培養(yǎng)學生積極健康向上的心態(tài)。3.改革陳舊的教學方法，挖掘整合創(chuàng)新型的語文教學內容在新課程的背景之下，教師的角色已經從一個知識的傳授者、課堂的監(jiān)控者轉變?yōu)橐粋€促進者、幫助者、合作者。課堂已經不只是教師的課堂，而是師生信息交流、情感互動、資源生成的地方。尤其是在小學語文教學中，因為語文課程自身所蘊含的強烈的情緒，再加上小學生天真活潑的天性，使課堂呈現(xiàn)出一種活動性、開放性、豐富性的特點。而一味追求學習效果，只會照本宣科的教師是無法駕馭這樣的課堂的。所以，語文教師要具有較高的教學智慧和教學藝術，能熟練掌握并靈活應用多種科學、行之有效的教學方法，把語文課堂變成一個可以提升學生人文素養(yǎng)的樂園。例如，教師要對教科書中所包含的人文知識和人文精神的內容進行挖掘。教材是學科教學的重要載體，語文學科中的詩詞歌賦都含有豐富的人文內涵，教師要充分發(fā)掘其中的人文內涵與精神，以提高學生的人文素養(yǎng)。再如，教師可以對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內容進行深度挖掘。傳統(tǒng)文化是一種歷經千百年而積淀下來的珍貴財富，它蘊含著豐富的價值觀念和優(yōu)秀的道德品質。例如，在講授小學語文中的《二十四節(jié)氣歌》時，教師可以組織學生對二十四節(jié)氣進行角色扮演，讓每個小朋友充分了解自身所扮演的角色的意義。在教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠提高學生的人文素質，增加其文化底蘊，從而在無形中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，幫助其樹立正確的思想價值觀。人文素質是一個人成功的底色和根本，并不是通過認識一些單詞，會寫一些句子就能夠獲得的，它需要在教學活動中被激發(fā)出來，在教學環(huán)境中被感染，在美好的情感中被熏陶，在高尚的精神中被喚醒，這是一種具有人文素質的精神魅力，它內化于學生的生活意識中，并轉化為他們的精神食糧。所以，語文教師應該拋棄“基礎語文就是識字教育”的傳統(tǒng)觀點，努力跳出陳舊的教學方式，積極尋求一種可以切實提高學生的人文素質，但又不會壓抑其本質的新的教學方式和學習方法。4.組織多種實踐主題活動，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教師對小學生的人文素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)，需要制定出一些策略和可執(zhí)行的政策。通過在班級中開展一些具有特色的活動，教師可以對學生各個方面的素質進行提高。在小學語文學科的教學過程中，教師可以利用各種形式的主題活動，為學生提供更多的鍛煉機會，為他們提供更多的實踐機會，從而豐富他們的情感，提高他們的能力，提升他們的核心素養(yǎng)。愛因斯坦曾說過這樣一句發(fā)人深省的話：“智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！比宋乃仞B(yǎng)在人際交往中對提高自身生活質量的幫助是顯而易見的。我們要充分挖掘語文學科中豐富的人文資源，在教學中重視人文教育，指導學生在實際生活實踐中，主動培養(yǎng)人文精神素養(yǎng)，為他們的學習打下堅實的基礎。比如，教師利用休息的時間，可以組織學生到敬老院去看望那些孤寡老人。在這種活動的體驗過程中，教師能夠讓學生們獲得一顆感恩的心，讓他們明白“幫助別人，也是幸福自己”的生活真諦，讓他們能夠形成良好的品德素養(yǎng)。又如，在學習了《少年閏土》《