“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂作業(yè)的策略研究

摘要：傳統(tǒng)練習(xí)、抄寫等單一形式的語(yǔ)文課堂作業(yè)，給低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，影響了教育工作的順利進(jìn)行。為此，國(guó)家教育部門出臺(tái)“雙減”政策，以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。文章從“雙減”政策的出臺(tái)背景、課堂作業(yè)優(yōu)化原則與意義，以及“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂作業(yè)的優(yōu)化策略等方面進(jìn)行了探索和研究，希望對(duì)教改工作的落實(shí)與深化起到一定的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：“雙減”政策低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.016傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂作業(yè)以練習(xí)、抄寫等形式進(jìn)行，巨大的學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的負(fù)面影響，會(huì)降低年齡尚小缺乏自制力的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了小學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。為了孩子的健康成長(zhǎng)，國(guó)家出臺(tái)了教育改革新政策。以“雙減”政策為指導(dǎo)精神，對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化，是當(dāng)前小學(xué)教育工作的重點(diǎn)工作之一。一、“雙減”政策的實(shí)施背景與基本特征為了給千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生一個(gè)輕松而健康的成長(zhǎng)環(huán)境，有序解決近年來(lái)廣大家長(zhǎng)和教育機(jī)構(gòu)關(guān)切的“學(xué)習(xí)壓力過(guò)重”等問(wèn)題，國(guó)家教育部門在2021年3月頒發(fā)了保障學(xué)生休息的“睡眠令”，并在同年七月出臺(tái)減輕學(xué)習(xí)壓力的“雙減”政策?！半p減”實(shí)施近一年后，2022年6月，國(guó)家教育部門進(jìn)一步印發(fā)有關(guān)課堂作業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新舉措的通知，以進(jìn)一步加強(qiáng)“雙減”政策的普及推廣?！半p減”旨在借助作業(yè)管理機(jī)制的合理性對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行分類明確，有效提高學(xué)生的作業(yè)完成水準(zhǔn)以及教師的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)水平?！半p減”政策的實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量階段性提升具有重大意義，能保障學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)效率得到有效提升，保障義務(wù)教育的持續(xù)高速發(fā)展，有利于國(guó)家教育改革的深化。二、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)的意義在“雙減”背景下，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行提升，其基本意義主要體現(xiàn)在提升教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力兩大方面。1.有效提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量教師要全面落實(shí)“雙減”政策，教育觀念和教學(xué)形式都要隨之發(fā)生很大的變化。就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，以創(chuàng)新的形式來(lái)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化作業(yè)效果。在教學(xué)工作中融入提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)理念，在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著課堂作業(yè)數(shù)量的逐步減少和作業(yè)質(zhì)量的有效提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到有效緩解，可以獲得更多的時(shí)間和空間來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？茖W(xué)布置語(yǔ)文作業(yè)可以幫助教師更加快速而準(zhǔn)確地了解低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和基本學(xué)習(xí)狀況，從而體現(xiàn)出語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這對(duì)課堂教學(xué)以及作業(yè)質(zhì)量的提升具備積極有效的推動(dòng)作用。2.成功降低小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力相較于中高年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛從相對(duì)散漫的幼兒園環(huán)境中走出來(lái)，對(duì)規(guī)范化的學(xué)習(xí)生活多少會(huì)有些不適應(yīng)。這種不適應(yīng)會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)壓力，加之這個(gè)年齡段的孩子還不太擅于表達(dá)自身的感受和心情，如果負(fù)面情緒得不到及時(shí)宣泄，會(huì)對(duì)其身心健康產(chǎn)生不利的影響，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師優(yōu)化課堂作業(yè)布置，提升課后作業(yè)完成質(zhì)量，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生可以有更多的課余時(shí)間用于參與其他有意義的事情。“雙減”政策的逐步落實(shí)，在有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還在一定程度上減少了教師教育工作的難度和工作量。教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生有更多的課余時(shí)間可以自行安排，對(duì)學(xué)生時(shí)間管理能力的提高有極好的推動(dòng)作用。隨著學(xué)生自主管理能力的有序發(fā)展，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，合理安排課后學(xué)習(xí)時(shí)間，讓第二天的課堂學(xué)習(xí)效果更佳。三、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)的要點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)作業(yè)在“雙減”政策落實(shí)之前，具有低質(zhì)化、過(guò)量化、紙質(zhì)化以及大眾化等特點(diǎn)。大多教師都以海量的紙質(zhì)作業(yè)來(lái)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)大的壓力與負(fù)擔(dān)。實(shí)施“雙減”政策，教師能夠在優(yōu)化作業(yè)的同時(shí)做出創(chuàng)新，并遵行現(xiàn)實(shí)性、層次性、針對(duì)性和興趣性等原則，科學(xué)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵行趣味性原則。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就是克服困難提升學(xué)習(xí)成效的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量。低年級(jí)小學(xué)生富有好奇心，但專注力普遍不足，需要興趣作支撐，才愿意去學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。教師在對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，不管是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)形式，都要想辦法提高其趣味性，以現(xiàn)實(shí)化、互動(dòng)化、動(dòng)手化、游戲化等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在充分完成學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，還可以充分享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)習(xí)效果而言是一種保障。其二，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵行針對(duì)性原則。低年級(jí)小學(xué)生，正身處知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，由于學(xué)生前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，環(huán)境各異，導(dǎo)致自身的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平不盡相同，更與年長(zhǎng)的學(xué)生之間存在一定程度的差距。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)布置時(shí)，教師要充分考慮到這些差距的存在。針對(duì)這些客觀因素，教師要做出對(duì)應(yīng)性舉措，課堂作業(yè)的數(shù)量要適量，內(nèi)容難度也需要綜合考量。其三，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵行自主性原則。自主性原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方向：一個(gè)方向是學(xué)生主觀意識(shí)領(lǐng)域的主動(dòng)性，另一個(gè)方向是課堂作業(yè)內(nèi)容層面的自主性。意識(shí)領(lǐng)域自主性需要以學(xué)生感興趣的相關(guān)內(nèi)容來(lái)激發(fā)其內(nèi)心深處的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生從被動(dòng)接受的形態(tài)里面走出來(lái)，主動(dòng)以積極的狀態(tài)去面對(duì)問(wèn)題，并進(jìn)一步針對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)和興趣進(jìn)行發(fā)掘。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也應(yīng)該把自主性提升到相應(yīng)的重要位置，面向日常小事和實(shí)際生活，在實(shí)用領(lǐng)域體現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值。其四，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵行品質(zhì)性原則。品質(zhì)性是教學(xué)因素中不可或缺的部分，在“雙減”政策背景下，以最少的時(shí)間付出來(lái)爭(zhēng)取最理想的學(xué)習(xí)效果，是課堂作業(yè)的重點(diǎn)與核心。為了課堂作業(yè)品質(zhì)的提高，教師需要充分考量教學(xué)目標(biāo)，密切結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的各類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，把知識(shí)節(jié)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)充分融入課堂作業(yè)中，盡可能避免價(jià)值不高和意義不大的作業(yè)題，爭(zhēng)取讓每道作業(yè)題都為鞏固知識(shí)發(fā)揮出積極作用。其五，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵行現(xiàn)實(shí)性原則。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)又是應(yīng)用型學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是對(duì)生活的總結(jié)，同時(shí)又能充分應(yīng)用到生活中去。所以，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)重點(diǎn)與核心，應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)意義，而且也能引導(dǎo)學(xué)生逐步形成重視知識(shí)的意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)需要遵行現(xiàn)實(shí)性原則，重視知識(shí)實(shí)踐，重實(shí)現(xiàn)實(shí)意義，為綜合性人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)的策略1.針對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)拓“雙減”政策之下，教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，要充分領(lǐng)悟政策精神，突破課堂作業(yè)僅為鞏固知識(shí)記憶內(nèi)容的思維局限，從多維視角著眼，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心，有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如，在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以采用開(kāi)放的形式替代原有的模式：組織學(xué)生群體朗誦，讓每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，以角色所承載的情感、情緒、口吻來(lái)表達(dá)課文內(nèi)容。深入角色的體驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知深度與寬度?；诖耍處熆梢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫、默寫，幫助學(xué)生在付出更少的時(shí)間和精力的情況下，更快地掌握知識(shí)內(nèi)容，更好地提升學(xué)科素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)，語(yǔ)境的聯(lián)想等語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提升具有極大的幫助。以課文《小松鼠找花生》的課堂作業(yè)為例：知識(shí)點(diǎn)除了生字、詞語(yǔ)之外，還有花生的成長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)環(huán)境等自然元素。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以采用圖片的方式讓學(xué)生對(duì)花生、小松鼠、小鼴鼠等角色形成初步的認(rèn)識(shí)。再以角色扮演的形式進(jìn)行情景演繹，在演繹過(guò)程中，教師要注意即將考核的知識(shí)元素。教師以這樣新穎的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。2.針對(duì)作業(yè)內(nèi)容突出層次遞進(jìn)“雙減”政策下，課堂作業(yè)在方案優(yōu)化上要充分考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生可能存在的個(gè)體差異以及普遍的心理特征，教師要以學(xué)生的視角以及學(xué)生的需求去思考，突出內(nèi)容的層次性。根據(jù)學(xué)生的階段性特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的課堂作業(yè)內(nèi)容，規(guī)劃對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以《數(shù)星星的孩子》為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為：字、詞學(xué)習(xí)—天文知識(shí)的了解—興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。在天文知識(shí)部分，文字描述對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言稍顯抽象，教師可以采用畫畫這種更加直觀的形式來(lái)展示。教師可以先讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行描述（復(fù)習(xí)字詞句等基本知識(shí)點(diǎn)），再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的了解把北斗星的形狀和位置畫出來(lái)。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)有效鍛煉了學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，為原本枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)增添了些許樂(lè)趣?！白?、詞學(xué)習(xí)—天文知識(shí)的了解—興趣愛(ài)好的培養(yǎng)”這樣具備遞進(jìn)層次關(guān)系的三大目標(biāo)元素都可得以實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂作業(yè)生動(dòng)、有趣，降低了學(xué)習(xí)難度，減少了作業(yè)數(shù)量，創(chuàng)新了思維模式，提升了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。3.調(diào)整課堂作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量在“雙減”政策下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生其他學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)好基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，具有一定的語(yǔ)文技能，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力也有待提高，太多數(shù)量或是太高難度的課堂作業(yè)，會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要適時(shí)做出引導(dǎo)與糾偏，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難度與數(shù)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，以提高課堂作業(yè)的呈現(xiàn)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。以一年級(jí)下冊(cè)溫習(xí)識(shí)字表的作業(yè)為例：如果教師忽略了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，一次安排溫習(xí)的生字過(guò)多，會(huì)直接影響到學(xué)生的完成度和學(xué)習(xí)興趣。教師可把它們分成若干個(gè)溫習(xí)單元，組織學(xué)生利用課中和課后時(shí)間，通過(guò)查閱工具書或者同學(xué)間相互請(qǐng)教探討的形式溫習(xí)生字。學(xué)生以書寫的方式記錄下這些生字在不同段落、不同語(yǔ)句、不同詞匯中該如何運(yùn)用，并與學(xué)習(xí)伙伴討論同一生字在不同語(yǔ)句、詞匯中所表達(dá)的不同含義，從而感受中華文化的無(wú)窮魅力。這樣脫離原有內(nèi)容框架以小量多次形式呈現(xiàn)的課堂作業(yè)，可以有效拓展學(xué)生的認(rèn)知寬度，提升學(xué)生的知識(shí)積累能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)趣味性受一些舊思想的束縛，部分教師的減負(fù)觀念一時(shí)難以融入教學(xué)工作中，擔(dān)心作業(yè)的數(shù)量下去了，學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到影響，對(duì)“雙減”政策的落實(shí)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其實(shí)，新穎而有趣的作業(yè)不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，有效促進(jìn)其綜合能力的全面發(fā)展。以《蜘蛛開(kāi)店》一課的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為例：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課堂作業(yè)的興趣，教師可以以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展性地將其改編成生動(dòng)有趣的小故事，充分利用小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段學(xué)生的好奇心與想象力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上講述自己與眾不同的小故事。在講完之后，各個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得到不同程度的提升。這樣一種趣味的模式，既減輕了練習(xí)題原模式對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，還能減少因反復(fù)抄寫而造成的不必要工作量，真正做到“雙減”?！半p減”之后，學(xué)生的思維能力得到促進(jìn)，想象能力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到提升，溝通交流能力得到強(qiáng)化，綜合素養(yǎng)得以完善。5.師校配合強(qiáng)化課堂作業(yè)管理“雙減”政策的落實(shí)，既是教育工作，也是管理工作。教師要想讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)在“雙減”背景下取得預(yù)期的實(shí)踐效果，離不開(kāi)學(xué)校與教師間的配合與協(xié)作。從作業(yè)的設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施，學(xué)校需要針對(duì)性地完善相應(yīng)的規(guī)章制度，比如備案標(biāo)準(zhǔn)的劃定，課堂資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化分析，教研活動(dòng)的推動(dòng)與落實(shí)，等等。另外，作業(yè)創(chuàng)新類型的研究與開(kāi)發(fā)，信息技術(shù)的引進(jìn)與實(shí)施，作業(yè)管理的深化等，也可以為“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化營(yíng)造合適的發(fā)展環(huán)境。針對(duì)“雙減”背景下的新環(huán)境和新氣象，作為最直接的實(shí)施者和觀察者，教師要及時(shí)地向校方反饋新教學(xué)方式實(shí)施中的各種情況，好的方面要繼續(xù)加強(qiáng)，不適合的地方要及時(shí)