第3章2護(hù)理學(xué)基本概念和護(hù)理理論教案

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第一頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年9月

28日

課程名《護(hù)理概論》

稱(chēng)

教學(xué)專(zhuān)

2013級(jí)護(hù)理3班

業(yè)

班級(jí)

教

課

歸

課堂教學(xué)安

學(xué)

第三章護(hù)理學(xué)的基本概J排80分鐘

崗前訓(xùn)練

性

課念和護(hù)理理論

質(zhì)

題

第2節(jié)護(hù)理學(xué)的基本概

念

一、知識(shí)目標(biāo)

1.說(shuō)出醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的組成和護(hù)理學(xué)的性質(zhì)，指出護(hù)理學(xué)涉及到的自

然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)所

包含的知識(shí)。

2.說(shuō)出護(hù)理學(xué)的理論范疇所包含的內(nèi)容，解釋實(shí)踐范疇中的基礎(chǔ)

護(hù)理、專(zhuān)科護(hù)理、社區(qū)護(hù)

理、護(hù)理教育、護(hù)理管理、護(hù)理科研的內(nèi)涵。

教學(xué)目

琮3.列出護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念，解釋人、環(huán)境、健康、護(hù)理的概

念。

4.解釋整體護(hù)理的概念，說(shuō)出整體護(hù)理的發(fā)展背景，敘述整體護(hù)

理的思想內(nèi)涵。

5.列出整體護(hù)理的實(shí)踐特征。

二能力目標(biāo)

學(xué)生扮演教師，根據(jù)圖譜解說(shuō)護(hù)理四個(gè)基本概念的相互關(guān)系。

三、情感目標(biāo)

對(duì)護(hù)理學(xué)、護(hù)理工作產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)其重要性。

理

論

教學(xué)內(nèi)學(xué)第二節(jié)護(hù)理學(xué)的基本概念

習(xí)

容

實(shí)

1.學(xué)生扮演教師，根據(jù)圖譜解說(shuō)護(hù)理四個(gè)基本概念的相互關(guān)

踐

系。

學(xué)9祥合護(hù)理學(xué)的實(shí)踐范疇參觀平山社區(qū)服務(wù)中心，繪圖并簡(jiǎn)單

習(xí)

說(shuō)明各部門(mén)的任務(wù)。

3.作為中職護(hù)生請(qǐng)從你的學(xué)習(xí)生活角度說(shuō)明人、環(huán)境、健康、

護(hù)理四個(gè)概念的相互關(guān)系。

耆學(xué)重現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展、南」格爾對(duì)護(hù)理事業(yè)的主要貢獻(xiàn)

.學(xué)難

問(wèn)題切入法：提問(wèn)、講授、討論、歸納練習(xí)

薪學(xué)方

多媒體課件、教科書(shū)、用物、學(xué)生

法

教學(xué)媒多媒體課件、教科書(shū)、學(xué)生

體

一、組織教學(xué)：清點(diǎn)人數(shù)，穩(wěn)定情緒。a分鐘）

二、引言導(dǎo)入：（30秒）

護(hù)理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，具有其獨(dú)特的知識(shí)體系作為指導(dǎo)實(shí)

踐的基礎(chǔ)。19世紀(jì)中期，佛羅倫斯?南丁格爾開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代護(hù)理的新

時(shí)代。南J格爾開(kāi)創(chuàng)護(hù)理學(xué)之后，又相繼涌現(xiàn)出一批護(hù)理學(xué)家，對(duì)

a護(hù)理學(xué)理論不斷補(bǔ)充和完善。博古通今，當(dāng)對(duì)護(hù)理學(xué)理論的發(fā)展歷

學(xué)史有了更深刻的認(rèn)識(shí)之后，我們才能對(duì)今天的護(hù)理事業(yè)有更理性的

過(guò)理解，才能站在更高的層次，對(duì)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展做出更深刻的思考。

21世紀(jì)的今天，護(hù)理學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。這就要求現(xiàn)

程代護(hù)理人繼承前輩的精神，不懈追求，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，深入

研究護(hù)理學(xué)理論并用于指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐，促進(jìn)護(hù)理水平的提高，站在

更高的層次，對(duì)現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)行思考，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代護(hù)理新局面。

三、學(xué)習(xí)新課：放出課件第一塊幻燈片。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第二頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

第三章護(hù)理學(xué)的基本概念和護(hù)理理論

第二節(jié)護(hù)理學(xué)的基本概念

一、教學(xué)目標(biāo)3：

?列出護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念。

?解釋人、環(huán)境、健康、護(hù)理的概念。

提問(wèn)：護(hù)理學(xué)的四個(gè)基本概念是哪些？

問(wèn)題1---------〉評(píng)價(jià)矯正

答案：人、環(huán)境、健康、護(hù)理

教師精講點(diǎn)撥

人、環(huán)境、健康、護(hù)理是護(hù)理學(xué)的基本概念。對(duì)這四個(gè)

基本概念的研究和描述，構(gòu)成了護(hù)理學(xué)的基本要素利總體理

教

論框架。

幾個(gè)基本概念：

*人的概念

學(xué)

*環(huán)境的概念

*健康的概念

*護(hù)理的概念

過(guò)教師提問(wèn)：△的概念是怎樣的?

問(wèn)題?————〉評(píng)價(jià)矯正

答案：

程（一）關(guān)于人的概念

*人是一個(gè)整體

*人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)

*人在不同的發(fā)展階段有不同的層次的基本需要

*人有自理的能力并對(duì)自己的健康負(fù)有責(zé)任

教師提問(wèn)：為什么說(shuō)人是一個(gè)整體?

問(wèn)題?-----＞評(píng)價(jià)矯正

答案：

*1.人是一個(gè)整體：人由身體、心理或精神、社會(huì)幾個(gè)方

面組成，各方面相互聯(lián)系、相互依賴(lài)、相互作用形成完

整和獨(dú)特的人。任何一個(gè)組成部分的不適或失調(diào)都會(huì)影

響到其他部分乃至全部

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第三頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

*生物人：具有生物屬性，受生物學(xué)規(guī)律控制。如：生、

老、病、死

社會(huì)人：具有社會(huì)屬性，受心理、社會(huì)等綜合因素影響。

如：戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、災(zāi)害等。

教師提問(wèn)：為什么說(shuō)人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)?

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

答案：

*人不是孤立存在的，人及周?chē)h(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能

量、信息的交換。以保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定和平衡，適應(yīng)外

環(huán)境的變化。

*人既受環(huán)境的影響，又可以影響和改變環(huán)境。

教*（舉例）

*護(hù)理就是要?jiǎng)?chuàng)造適合患者修養(yǎng)的環(huán)境，促進(jìn)身心和諧發(fā)

展。

學(xué)教師精講點(diǎn)撥：

人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)：

*人體內(nèi)部：各系統(tǒng)之間不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換。

*人體外部：及外環(huán)境（社會(huì)、自然界）各部門(mén)進(jìn)行物質(zhì)、

過(guò)

能量、信息的交換。

教師提問(wèn)：之什么說(shuō)人有不同的基本需要？

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

程答案：

*護(hù)理的服務(wù)對(duì)象包括各年齡段的人，每個(gè)人都有基本需

要，但不同年齡組的人有各自不同的發(fā)展特點(diǎn)和任務(wù)，

基本需要的內(nèi)容也不盡相同。

*護(hù)士應(yīng)根據(jù)人的不同年齡和發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法

滿(mǎn)足病人的基本需要，使護(hù)理對(duì)象處于最佳的身心狀

況。

教師精講點(diǎn)撥:馬斯洛的人的基本需要論

馬斯洛需要層次理論包括五大類(lèi)：

*生理需要。它是指人類(lèi)生存最基本的需要，如食物、不、

住所等。例如，經(jīng)常處于饑餓狀態(tài)的人，首先需要的是

食物，為此，生活的目的被看成填飽肚子。當(dāng)基本的生

活需要得到滿(mǎn)足后，生理需要就不再是推動(dòng)人們工作的

最強(qiáng)烈的動(dòng)力，取而代之的是安全需要。

*安全需要。安是指保護(hù)自己的免受身體和情感傷害的需

要。這種安全需要體現(xiàn)在社會(huì)生活中是多方面的，如生

命安全、勞動(dòng)安全、良好的社會(huì)。反映在工作環(huán)境中，

員工希望能避免危險(xiǎn)事故，保障人身安全，避免失業(yè)等。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第四頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

*社交需要。它是包括友誼、愛(ài)情、歸屬、信任及接納的

需要。馬斯洛認(rèn)為，人是一種社會(huì)動(dòng)物，人們的生活和

工作都不是獨(dú)立進(jìn)行的，經(jīng)常會(huì)及他人接觸，因此人們

需要有社會(huì)交往、良好的人際關(guān)系、人及人之間的感情

和愛(ài)，在組織中能得到他人的接納及信任。

*尊重需要。它包括自尊和受到別人尊重兩方面。自尊是

指自己的自尊心，工作努力不甘落后，有充分的自信心,

獲得成就后的自豪感。受人尊重是指自己的工作成績(jī)、

社會(huì)地位能得到他人的認(rèn)可。這一需要可概括為自尊

心、自信心、威望、地位等方面的需要。

*自我實(shí)現(xiàn)需要。它是指?jìng)€(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展，發(fā)揮自身潛

能、實(shí)現(xiàn)理想的需要。

教

教師提問(wèn)：為什么說(shuō)人有自理的能力？

問(wèn)題?＞評(píng)價(jià)矯正

學(xué)答案：

*恢復(fù)、維持和促進(jìn)健康是每個(gè)人的責(zé)任，人對(duì)自身的良

好健康狀態(tài)有所追求，人有不同程度的自我護(hù)理能力。

過(guò)*因此人不是被動(dòng)的等待治療護(hù)理，而是主動(dòng)尋找有關(guān)

的健康信息，積極參及維護(hù)健康的過(guò)程。

*護(hù)士應(yīng)充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，幫助護(hù)理對(duì)象恢復(fù)或

程增強(qiáng)自理能力，從而提高人的健康生存質(zhì)量。

教師提問(wèn)：他謂環(huán)境?

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

答案：

*護(hù)理理論家羅伊將環(huán)境定義為:繞和影響個(gè)人或集體行

為及發(fā)展的所有因素的總和。

*人類(lèi)賴(lài)以生存的周?chē)磺惺挛锓Q(chēng)環(huán)境，包括外環(huán)境（自

然、社會(huì)環(huán)境）和內(nèi)環(huán)境（人的生理和心理變化）。

教師提問(wèn)：司境包括哪些方面?即環(huán)境的組成

問(wèn)題?＞評(píng)價(jià)矯正

答案：

內(nèi)環(huán)境：是指人的生理、心理變化

外環(huán)境：外環(huán)境則由自然和人文社會(huì)環(huán)境所組成

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第五頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

①自然環(huán)境：存在于人類(lèi)周?chē)匀唤缰懈鞣N因素的總稱(chēng)

包括陽(yáng)光、空氣、水、食物、土壤、植物、

動(dòng)物及微生物等

②人文社會(huì)環(huán)境：包括經(jīng)濟(jì)條件、生活方式、人際關(guān)系、

宗教文化、風(fēng)俗習(xí)慣等

教師提問(wèn)：人及環(huán)境的關(guān)系是怎樣的？

教師精講點(diǎn)撥：

1.人及環(huán)境相互依存

*人離不開(kāi)環(huán)境

人是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，及其他生物之間互為

環(huán)境，相互依存，相互受益。如人和動(dòng)物呼出的二氧化碳是

植物需要的養(yǎng)分，而植物光合作用呼出的氧氣正是人和動(dòng)物

生存所需要的，沒(méi)有氧氣人和動(dòng)物就會(huì)死亡。

教*環(huán)境是變化的；

*人必須調(diào)整機(jī)體內(nèi)環(huán)境，適應(yīng)外環(huán)境的變化；

*人可以通過(guò)自身力量改變環(huán)境，以利生存。

學(xué)2.環(huán)境影響人的健康

*人可以改變環(huán)境，也受環(huán)境所左右。環(huán)境作為壓力源對(duì)

人類(lèi)健康產(chǎn)生重要的影響。

過(guò)*良好的環(huán)境能夠幫助患者康復(fù)，促進(jìn)人的健康；不良的

環(huán)境則給人的健康造成

危害。

程*護(hù)理人員應(yīng)掌握有關(guān)環(huán)境及健康的知識(shí)，為人類(lèi)創(chuàng)造良

好的生活、修養(yǎng)環(huán)境。

治療性環(huán)境：專(zhuān)業(yè)人員在以治療為目的的前提下創(chuàng)造的一個(gè)

適合患者恢復(fù)身心健康的環(huán)境稱(chēng)之。

治療性環(huán)境的作用：影響病人的心理感受

影響疾病恢復(fù)的進(jìn)程和程度

教師提問(wèn)：何謂健康?

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

答案：1948年世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：健康不僅是沒(méi)

有軀體疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適

應(yīng)能力。

健康及疾病

*健康是一個(gè)整體的概念

*健康受多方面因素影響

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第六頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

教師精講點(diǎn)撥：

健康是動(dòng)態(tài)的變化的過(guò)程，健康及疾病沒(méi)有明顯的界線,

健康是一種狀態(tài)，是相對(duì)的、不是絕對(duì)的。沒(méi)有絕對(duì)的健康,

也沒(méi)有絕對(duì)的疾病，健康因人而異。

如將人的健康比作一根軸，軸的一端是最佳的健康狀

態(tài)，另一端是死亡。一個(gè)人在健康及疾病軸上的位置，隨時(shí)

都在變化，不是靜止不動(dòng)的。健康及疾病在一定條件下可以

互相轉(zhuǎn)化。

護(hù)理的工作范圍包括健康的全過(guò)程，即從維護(hù)最佳健康

狀態(tài)到幫助瀕臨死亡的人平靜、安寧、有尊嚴(yán)地死去。

健康及疾病動(dòng)態(tài)、連續(xù)過(guò)程

極佳一一高度一一健康——正常一一健康一一極劣一一

死亡

教健康健康良好不良健康

健康是一個(gè)整體的概念：

從健康的定義可以看出人的健康包括了身體、心理、社會(huì)

學(xué)等各方面，健康是一個(gè)整體的概念，人的任何一方出現(xiàn)不正

常均會(huì)影響整體的健康狀態(tài)。

健康受多方面因素影響：

過(guò)每個(gè)人的信念、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)水平、文化觀念等不同會(huì)

產(chǎn)生對(duì)健康的理解和認(rèn)識(shí)的不同，并進(jìn)一步影響其維持和促

進(jìn)健康所采取的行動(dòng)及生活方式。

程影響健康的因素是多方面的：

生理因素：生長(zhǎng)和發(fā)育水平、遺傳因素、

心理因素：每個(gè)人的信念、社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)、情緒、性

格、自我概念和期望

社會(huì)因素：生活方式、個(gè)人信仰、社會(huì)支持體系、人際

關(guān)系

幫助人們建立現(xiàn)代健康觀念，采取健康的生活方式以及科

學(xué)的促進(jìn)健康的行為，是護(hù)士的職責(zé)。

附：WHO提出人類(lèi)健康10條標(biāo)準(zhǔn)

1.有足夠充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作的

壓力而不感到過(guò)分緊張。

2.處事樂(lè)觀，態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，事無(wú)巨細(xì)不挑剔。

3.善于休息，睡眠良好。

4.應(yīng)變能力強(qiáng)，能適應(yīng)環(huán)境的各種變化。

5.能夠抵抗一般性感冒和傳染病。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第七頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

6.體重得當(dāng)，身材勻稱(chēng)，站立時(shí)頭、臂、臀位置協(xié)調(diào)。

7.眼睛明亮，反應(yīng)敏銳。

8.牙齒清潔，無(wú)空洞，無(wú)痛感，齒齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象。

9.頭發(fā)有光澤，無(wú)頭屑。

10.肌肉皮膚富有彈性，走路感覺(jué)輕松。

附：根據(jù)我國(guó)情況提出應(yīng)注意以下幾項(xiàng)生活習(xí)慣：

1.情緒樂(lè)觀。

2.堅(jiān)持鍛煉。

3.生活規(guī)律。

4.營(yíng)養(yǎng)適當(dāng)。

教5.不吸煙、不酗酒。

6.家庭和諧，自尊自重。

7.愛(ài)好清潔，注意安全。

學(xué)

教師提問(wèn)：:謂護(hù)理?

問(wèn)題1-----〉評(píng)價(jià)矯正

過(guò)答案：

1.護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。

2.護(hù)理是一種助人的活動(dòng)。

程3.護(hù)理是一個(gè)過(guò)程。

4.護(hù)理是一個(gè)專(zhuān)業(yè)。

教師型」/什么說(shuō)護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)？

問(wèn)題?——■——〉評(píng)價(jià)矯正

答案：

*護(hù)理是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)

護(hù)理工作必須嚴(yán)格遵循科學(xué)的知識(shí)和規(guī)律；時(shí)護(hù)理

工作又是充滿(mǎn)創(chuàng)造性的藝術(shù)。

因?yàn)樽o(hù)理對(duì)象千差萬(wàn)別、情況各異、要求護(hù)士靈活

地、因人而異地應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，把每個(gè)人都看作是獨(dú)特

的個(gè)體。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第八頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

南丁格爾1859年指出“護(hù)理是幫助千差萬(wàn)別的人都

能達(dá)到治療和康復(fù)需要的最佳身心狀態(tài)二

教師提問(wèn)：.什么說(shuō)護(hù)理是一種助人的活動(dòng)?

問(wèn)題?——■——〉評(píng)價(jià)矯正

*護(hù)理是一種助人的活動(dòng)

護(hù)理是幫助人們獲得最大限度健康的一種活動(dòng)。這

種幫助是基于不同的需要而有不同的形式和方法。

完全無(wú)能力照顧自己的人：護(hù)理時(shí)要幫助他們滿(mǎn)足

一切生存的需要。

自我照顧能力有缺陷的人：護(hù)理時(shí)要協(xié)助他們滿(mǎn)足

基本需要。

教有能力照顧自己的人：護(hù)理時(shí)提供必要的知識(shí)、技

能，幫助他們保持健康、預(yù)防疾病

在助人的活動(dòng)中護(hù)士必須具有高度的責(zé)任心、豐富

學(xué)的知識(shí)、敏銳的觀察力、解決問(wèn)題的技巧。

教師提問(wèn)：為什么說(shuō)護(hù)理是一個(gè)過(guò)程？

問(wèn)題1-----〉評(píng)價(jià)矯正

答案：

過(guò)

*護(hù)理是一個(gè)過(guò)程，其方法是護(hù)理程序

護(hù)理是和其他醫(yī)務(wù)人員、服務(wù)對(duì)象和家屬互動(dòng)的過(guò)

程，各方面相互影響、相互作用。如果相互間和諧、一

程致，過(guò)程進(jìn)展就會(huì)順利，否則就會(huì)影響護(hù)理的質(zhì)量和效

果。

?護(hù)理的三個(gè)特點(diǎn)：

?護(hù)理是一種有目的的活動(dòng)。

?護(hù)理是一種有組織的活動(dòng)。

?護(hù)理是一種持續(xù)不斷地創(chuàng)造性活動(dòng)。

教師提問(wèn)：為什么說(shuō)護(hù)理是一個(gè)專(zhuān)業(yè)？

問(wèn)題1————〉評(píng)價(jià)矯正

答案：

護(hù)理是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，具備以下特點(diǎn)：

1）具備明確限定的、系統(tǒng)組織的知識(shí)體系。

2）應(yīng)用科學(xué)的方法擴(kuò)大知識(shí)系統(tǒng)，以改進(jìn)教育和工作。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第九頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

3）在高等院校教育和培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)的人員。

4）在制定本專(zhuān)業(yè)政策和控制本專(zhuān)業(yè)行為或活動(dòng)力出1有較

強(qiáng)的自主性。

5）專(zhuān)業(yè)應(yīng)遵循倫理和道德的范圍內(nèi)發(fā)展。

6）吸引那些意識(shí)到自己的工作是其生命的一部分，并愿

意通過(guò)為他人服務(wù)而對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)人員。

7）通過(guò)提供繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)或經(jīng)濟(jì)保障等手段獎(jiǎng)勵(lì)或酬

勞本專(zhuān)業(yè)人員。

教師精講點(diǎn)撥：

護(hù)理的概念是隨著護(hù)理專(zhuān)業(yè)的形成和發(fā)展而不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)

展的。

1.南丁格爾：

1）1859年提出：“護(hù)理的獨(dú)特功能在于協(xié)助患者置身于自

教然良好的環(huán)境下恢復(fù)身心健康”。

2）1885年提出：“護(hù)理的主要功能在于維護(hù)人們良好的狀

態(tài)，協(xié)助他們免于疾病，達(dá)到他們最I(lǐng)WJ可能的健康水平”。

學(xué)2.韓德森（美國(guó)1966年）提出：

“護(hù)理的獨(dú)特功能是協(xié)助個(gè)體（患病者或健康人）

執(zhí)行各項(xiàng)有利于健康或恢復(fù)健康（或安詳死亡）的活

過(guò)O、、、、、、

3.羅杰斯（美國(guó)1970年）提出：

“護(hù)理是一種人文方面的藝術(shù)和科學(xué)，它直接服務(wù)

程于整體的人。護(hù)理要適應(yīng)、支持或改革人的生命過(guò)程，促進(jìn)

個(gè)體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，使人的生命潛能得到發(fā)展。”

4.美國(guó)護(hù)士會(huì)（ANA1980年）提出：

護(hù)理是診斷和處理人類(lèi)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的

反應(yīng)。

5.王誘英（我國(guó)）：

“護(hù)理是保護(hù)人民健康，預(yù)防疾病，護(hù)理患者恢復(fù)健康

的一門(mén)科學(xué)”

二.基本概念的相互關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)6：

學(xué)生角色扮演

根據(jù)圖譜解說(shuō)護(hù)理四個(gè)基本概念的相互關(guān)系。

學(xué)生扮演教師

二.基本概念的相互關(guān)系

人、環(huán)境、健康、護(hù)理四個(gè)基本概念是密切相關(guān)的，缺一不

可。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

人是護(hù)理的服務(wù)對(duì)象，人的健康是護(hù)理的中心。

*護(hù)理對(duì)象存在于環(huán)境之中，并及環(huán)境互為影響，健康即

為機(jī)體處于內(nèi)外環(huán)境平衡、多層次需要得到滿(mǎn)足的狀

，4、。

*護(hù)理的任務(wù)是創(chuàng)造良好的環(huán)境，并幫助護(hù)理對(duì)象適應(yīng)環(huán)

境，從而達(dá)到最佳健康狀況。

教

學(xué)

說(shuō)明：

過(guò)*外圓代表環(huán)境，內(nèi)圓代表護(hù)理對(duì)象（人、家庭、社區(qū)）。

護(hù)理對(duì)象存在于環(huán)境之中，并于環(huán)境互為影響。

*內(nèi)圓中白色部分代表“健康”，黑色部分代表“疾病”，

程黑白色之間的“S”形分界線以及白色之間的黑點(diǎn)、黑

色之間的白點(diǎn)，反映了健康及疾病之間的動(dòng)態(tài)連續(xù)性及

兩者之間交叉相長(zhǎng)的辯證關(guān)系。

*圓中的大“N”代表“護(hù)理”（英文“護(hù)理”的第一個(gè)字

母）。貫穿于內(nèi)圓、圓心并及外圓相連。表示“護(hù)理”

作用于護(hù)理對(duì)象和環(huán)境之間。創(chuàng)造良好環(huán)境并幫助護(hù)理

對(duì)象適應(yīng)環(huán)境，從而促進(jìn)由疾病向健康的轉(zhuǎn)化，達(dá)到最

佳健康狀態(tài)。

基本概念的相互關(guān)系：人、環(huán)境、健康、護(hù)理四個(gè)概念之間

相互聯(lián)系、相互作用。其核心是人。

學(xué)生歸納：奉本概念的相互關(guān)系

問(wèn)題?〉評(píng)價(jià)矯正

答案：人、環(huán)境、健康、護(hù)理四個(gè)基本概念是密切相關(guān)的，

缺一小口J。

1.人是護(hù)理的服務(wù)對(duì)象，人的健康是護(hù)理的中心。

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十一頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

2.人和環(huán)境之間進(jìn)行著持續(xù)不斷的相互作用，以達(dá)到促進(jìn)、

維持或恢復(fù)健康的目標(biāo)。

3.人的內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境因素影響健康狀態(tài)，環(huán)境的變化

如果超出了人的代償能力，包括生理代償能力、心理適應(yīng)能

力、社會(huì)支持系統(tǒng)的補(bǔ)充能力，人的健康狀態(tài)就會(huì)向不良的

方向發(fā)展。

4.護(hù)理的任務(wù)：創(chuàng)造良好的環(huán)境并幫助護(hù)理對(duì)象適應(yīng)環(huán)

境，從而達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。

三.整體護(hù)理

教學(xué)目標(biāo)4：

?解釋整體護(hù)理的概念

?說(shuō)出整體護(hù)理的發(fā)展背景

教?敘述整體護(hù)理的思想內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)5：

?列出整體護(hù)理的實(shí)踐特征

學(xué)教師提問(wèn)：??謂整體護(hù)理?

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

答案：

過(guò)是以人為中心，以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)榛?/p>

礎(chǔ)框架，并且把護(hù)理程序系統(tǒng)化地運(yùn)用到臨床護(hù)理和護(hù)理管

理中去的指導(dǎo)思想。

程教師提問(wèn)：目出整體護(hù)理的關(guān)鍵詞

問(wèn)題?＞評(píng)價(jià)矯正

答案：

1.以人為中心

2.以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)

3.以護(hù)理程序?yàn)榛痉椒?/p>

教師精講點(diǎn)撥：

整體護(hù)理：是一種護(hù)理行為的指導(dǎo)思想或稱(chēng)護(hù)理觀念。

教師精講點(diǎn)撥：

整體護(hù)理是形成現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本概念的基礎(chǔ)，它始終貫穿

于研究和發(fā)展護(hù)理理論以及相關(guān)護(hù)理概念的過(guò)程中，也是我

們解決復(fù)雜的健康保健問(wèn)題的指導(dǎo)思想。

整體護(hù)理的發(fā)展背景：

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十二頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

將從三方面說(shuō)明：

1.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理的要求

2.系統(tǒng)論的滲透

3.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展

(1)醫(yī)學(xué)模式——是人類(lèi)對(duì)健康和疾病的本質(zhì)及特點(diǎn)的抽象

概括，反映了一定歷史時(shí)期醫(yī)學(xué)研究的對(duì)象、方法和范圍。

(2)醫(yī)學(xué)模式經(jīng)歷了三個(gè)階段一一即自然哲學(xué)醫(yī)學(xué)模式、生

物醫(yī)學(xué)模式、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式(生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式)

三個(gè)階段。

(3)生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的特點(diǎn)：

是將研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象作為一個(gè)整體，認(rèn)為人的健康

教不僅同生物因素有關(guān)，且及人的心理、環(huán)境因素有密切關(guān)系。

(4)生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)護(hù)理的要求一一是以病人

為中心的整體護(hù)理。重視心理護(hù)理和環(huán)境的調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)護(hù)患

學(xué)關(guān)系的和諧和病人的主觀能動(dòng)性。

2.系統(tǒng)論的滲透：

系統(tǒng)論的最基本原則是整體性原則。它把人作為一個(gè)開(kāi)

過(guò)放系統(tǒng)來(lái)研究，從整體的角度考慮系統(tǒng)中各部分的相互關(guān)系

及作用，重視整體及外部環(huán)境的關(guān)系。

系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)構(gòu)成了整體護(hù)理的核心。

程——主要體現(xiàn)在護(hù)理學(xué)科、護(hù)理思想、護(hù)理實(shí)踐上的發(fā)展。

(1)護(hù)理學(xué)科：現(xiàn)代科學(xué)交叉綜合發(fā)展及向護(hù)理的滲透，促

進(jìn)了護(hù)理學(xué)的學(xué)科建設(shè)。

(2)護(hù)理思想：護(hù)理學(xué)基本概念的更新促進(jìn)了護(hù)理思想的變

革。

(3)護(hù)理實(shí)踐：護(hù)理工作從疾病護(hù)理擴(kuò)展到對(duì)社會(huì)人群的健

康保健，護(hù)理人員從被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的決策者。

教師提問(wèn)：髻體護(hù)理的思想內(nèi)涵有哪些？

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

答案：

教師提問(wèn)：整體護(hù)理是怎樣把人視為一個(gè)整體？

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十三頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

問(wèn)題?〉評(píng)價(jià)矯正

答案：整體護(hù)理要求為護(hù)理對(duì)象提供全方位護(hù)理時(shí)，要考慮

個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段和不同層次的需求。

(1)護(hù)理服務(wù)對(duì)象：從病人擴(kuò)大到健康人。

(2)護(hù)理服務(wù)范圍：人生命的全過(guò)程，從出生到衰老，以

至臨終個(gè)階段。

(3)把人看作一個(gè)開(kāi)放性的整體，即從生理、心理、社會(huì)、

文化、精神等方面考慮人類(lèi)現(xiàn)存或潛在的健康問(wèn)題，并按護(hù)

理程序來(lái)解決這些問(wèn)題。

教師提問(wèn)：髻體護(hù)理是怎樣把工作視為一個(gè)整體?

問(wèn)題?〉評(píng)價(jià)矯正

答案：整體護(hù)理體現(xiàn)了：

教(1)將臨床護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理科研等方面

整合于一體的護(hù)理思想。

(2)使護(hù)理工作各個(gè)環(huán)節(jié)，以及護(hù)理人員之間、護(hù)理人員

學(xué)及護(hù)理對(duì)象之間、護(hù)理人員及其他醫(yī)務(wù)人員之間的關(guān)系緊密

聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，整體協(xié)調(diào)一致，用科學(xué)的管理方法解決護(hù)

理工作中的問(wèn)題，不斷提高護(hù)理質(zhì)量。

過(guò)教師里的一整體護(hù)理是怎樣把護(hù)理及環(huán)境視為一個(gè)整體？

問(wèn)題?＞評(píng)價(jià)矯正

答案：

程護(hù)理工作是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，它是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的

一個(gè)子系統(tǒng)。

護(hù)理的發(fā)展必然受到外部各種環(huán)境因素影響。

體護(hù)理從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化、社會(huì)環(huán)境等

方面把護(hù)理及外界環(huán)境作用所產(chǎn)生的問(wèn)題市委一體綜合考

慮，并通過(guò)一些決策和手段來(lái)解決這些問(wèn)題。

教師提問(wèn)：整體護(hù)理有哪些實(shí)踐特征?

問(wèn)題?》評(píng)價(jià)矯正

答案：

1.以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)

2.以護(hù)理程序?yàn)楹诵?/p>

3.實(shí)施主動(dòng)的計(jì)劃性護(hù)理

4.體現(xiàn)護(hù)患合作的過(guò)程

教師精講點(diǎn)撥：

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十四頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

在護(hù)理工作中為滿(mǎn)足病人的身心需要，促進(jìn)身體和精神的

健康，確立了以人的健康為中心的護(hù)理觀，為整體護(hù)理的開(kāi)

展奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

整體護(hù)理是以護(hù)理程序?yàn)楹诵模雅R床護(hù)理及護(hù)理哲

理、護(hù)士的職責(zé)及行為評(píng)價(jià)、人員的組織結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)

劃和教育計(jì)劃、護(hù)理表格的制作及作用、護(hù)理質(zhì)量控制等各

個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，做到緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，確保

護(hù)理人員在臨床護(hù)理和護(hù)理管理工作中自覺(jué)地運(yùn)用護(hù)理程

序的科學(xué)思維方式和行為方式進(jìn)行工作，從而促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)

的發(fā)展和護(hù)理質(zhì)量的提高。

3.實(shí)施主動(dòng)的計(jì)劃性護(hù)理

教整體護(hù)理從本質(zhì)上摒棄了傳統(tǒng)的機(jī)械執(zhí)行醫(yī)囑和常規(guī)

的被動(dòng)護(hù)理工作形式，以全面評(píng)估、科學(xué)決策、系統(tǒng)實(shí)施、

客觀評(píng)價(jià)的主動(dòng)調(diào)控過(guò)程，充分顯示護(hù)理專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立性和護(hù)

學(xué)士的自身價(jià)值。

4.體現(xiàn)護(hù)患合作的過(guò)程

整體護(hù)理十分重視患者及家屬的自護(hù)潛能，強(qiáng)調(diào)

過(guò)通過(guò)健康教育，提高患者及家屬自護(hù)能力，并提供機(jī)會(huì)讓他

們參及自身的治療、護(hù)理和康復(fù)活動(dòng)，從而促進(jìn)護(hù)患關(guān)系良

好發(fā)展。

程復(fù)習(xí)、思考、提問(wèn)：

1.何謂環(huán)境、護(hù)理？

2.護(hù)理學(xué)的性質(zhì)是什么？

3.護(hù)理學(xué)的實(shí)踐范疇包括哪些內(nèi)容？

4.護(hù)理學(xué)的基本概念有哪些？其相互關(guān)系怎樣？核心是什

么？

一、名詞解釋

1.護(hù)理2.環(huán)境

A1型選擇題

1.護(hù)理學(xué)的性質(zhì)：C

A.是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)有的健康問(wèn)題反應(yīng)的科學(xué)

B.是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

C.是一門(mén)綜合自然、社會(huì)及人文科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科

D.是一門(mén)綜合自然、社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科

E.是一門(mén)綜合了醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等的學(xué)科

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十五頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期:2013年

9月28日

2.護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里的一門(mén)：E

A.研究自然的科學(xué)B.研究社會(huì)的科學(xué)

C.研究自然社會(huì)的科學(xué)D.研究醫(yī)學(xué)的科學(xué)

E.綜合性的應(yīng)用科學(xué)

3.護(hù)理學(xué)是一門(mén)生命科學(xué)中：D

A.綜合自然及人文科學(xué)的技術(shù)性學(xué)科

B.綜合自然、社會(huì)的研究性學(xué)科

C.綜合社會(huì)及人文科學(xué)的邊緣學(xué)科

D.綜合自然、社會(huì)及人文科學(xué)的應(yīng)用學(xué)科

E.綜合自然、社會(huì)及人文科學(xué)的醫(yī)療輔助學(xué)科

4.臨床護(hù)理是指：E

A.對(duì)護(hù)士進(jìn)行護(hù)理技術(shù)管理

教B.對(duì)病員進(jìn)行組織管理

C.不斷提高和改進(jìn)護(hù)理技術(shù)

D.用科學(xué)方法指導(dǎo)臨床護(hù)理

學(xué)E.基礎(chǔ)護(hù)理和專(zhuān)科護(hù)理

5.不屬于護(hù)理學(xué)范疇的是：C

A.臨床護(hù)理及護(hù)理管理B.護(hù)理教育

過(guò)C.診療技術(shù)D.護(hù)理科研E.社區(qū)保健護(hù)理

6.下列哪項(xiàng)不屬于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)內(nèi)容：E

A.臨床護(hù)理B.病情觀察C.危重病人

程的搶救

I).常見(jiàn)病的護(hù)理E.基本治療及防疫

7.護(hù)理理論的四個(gè)基本概念不包括：B

A.人B.疾病C.環(huán)境D.護(hù)理

E.健康

7.護(hù)理四個(gè)基本概念的核心是：A

A.人B.環(huán)境C.健康D.疾病

E.護(hù)理

8.護(hù)理的對(duì)象是：C

A.環(huán)境B.社會(huì)C.全體人類(lèi)

D.健康人E.病人

9.關(guān)于人的概念敘述不正確的是：D

A.人具有生物屬性和社會(huì)屬性

桂林市衛(wèi)生學(xué)校教案（第十六頁(yè)）

護(hù)理教研組教案作者：張超美授課日期：2013年

9月28日

B.人是一個(gè)綜合組成的整體

C.人具有多層次的需要

D.人是指單獨(dú)的個(gè)體

E.人包括病人及健康人

10.護(hù)理理論的基本概念中對(duì)環(huán)境的敘述錯(cuò)誤的是：A

A.環(huán)境是指人類(lèi)賴(lài)以生存的自然、社會(huì)環(huán)境

B.環(huán)境可以給人以壓力

C.人可以適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境。

D.護(hù)士要為人創(chuàng)造適于生活和療養(yǎng)的環(huán)境的

E.護(hù)士應(yīng)協(xié)助和指導(dǎo)病人提高應(yīng)付環(huán)境的能力。

11.護(hù)士的基本職責(zé)中不恰當(dāng)?shù)氖牵築

教A.促