2024小學語文五年級下冊：楊氏之子核心素養(yǎng)教案

課題21楊氏之子第一課時重點：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。難點：能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。環(huán)節(jié)一：復(fù)習成語，引入課文題目學生活動：不以為意，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你又會怎樣回答呢?會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認書：楊氏之子)(2)楊氏之子的意思是什么?(3)這樣說，我該是“劉氏之女”,你該是什么呢?(1)從題目上我們就可以知道，這是用(2)回顧一下，這學期我們學過的一篇文言文。(《自相矛盾》)5.教師小結(jié)：讀文言文、學文言文其實是1.學生齊讀課文題目2.學生回答“氏”和“之”的意思。(楊家的兒子)(劉家的女兒)3.學生理解什么是“文言通過單元導(dǎo)讀，引出課文題目，以學生的姓氏為切入點，抓住一個古文中典(1)好多人認為文言文難學，其實學好文言文最關(guān)鍵的一點就是多讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯。下面，聽老師范讀一遍課文。楊氏之子詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)1.學生讀文言文2.指名讀文言文3.學生說讀文言文的要領(lǐng)4.老師帶讀第一句，學生跟讀第一句；5.指名學生讀第一句；6.學生看著課件上劃分好8.女生讀，男生讀，全班9.指名學生讀詞語，再果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(3)怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧?你們覺得朗讀文言文特別要注意什么?(停要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。(4)那你們仔細聽老師讀第一句。(老師帶讀第一句，學生跟讀第一句)(5)只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔細聽老師讀。(老師帶讀第一句，學生跟讀第一句)這一遍是不是讀得更有古(6)教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡所以要分開讀，不能連起來讀。““梁”“詣”和“禽”字。詞語：造詣、禽獸)活動意圖：學習文言文應(yīng)重點指導(dǎo)學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。學生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其抽出，并重點講解，能讓學生的讀書有更強的指向性，讓學生在朗讀中不遺余力地實現(xiàn)讀懂、讀通課文的目標。故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你是從哪句話中知道的?指導(dǎo)學生回答以上三個問題。(學生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整體感知課文內(nèi)容的能力。)1.學生自由朗讀課文，整體感知5.全班交流反饋。(學生自由交還記得我們學習文言文《自相矛據(jù)注釋、插圖，聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。)多讀是一種很好的學習文言文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋?，F(xiàn)在請自學，理解課文的意思。)誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事?學習方法。這一環(huán)節(jié)的教學通過學生的自主學習、合作交流能比較容易地完成教學目標，而且能真正地把課堂還給學生。課題21楊氏之子第二課時2.教學準備：PPT(1)你聽懂孔君平的言外之意了嗎?為什么他單單指著楊梅說，不說其他水果呢?(孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩2.學生接讀：還治其人之3.學生讀最后兩句話，思考楊氏子的言下之意；家果)(2)這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(聽出來了)你是從文中哪個地方看出來的?(“未聞孔雀是夫子家禽”,楊氏子也拿孔君平的姓來反駁)(3)這一招在兵法上叫以其人之道——((4)再自由讀讀最后兩句話。想想楊氏子的言下之意是什么呢?？梢越柚鍟鴣碚f說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)2.理解楊氏子的回答。(1)如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答呢?(指名學生回答)(2)我們的回答和楊氏之子相比，你體會到了什么?(楊氏子聰明，語言幽默、有禮3.對比閱讀，體會楊氏之子的機智。課件出示：5.指名回答。6.學生比較兩句話，并回答楊氏子的回答妙在什么地方。7.學生體會楊氏子的特8.學生理解“應(yīng)聲答曰”9.學生體會楊氏子是一個怎樣的人。10.學生進行語言訓(xùn)練。(1)比較這兩句話，有什么不一樣?(第1句話是肯定句，第2句話是否定句)(2)楊氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章，楊氏子也在姓上做文章，由沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀使孔君平無言以對。)(3)從楊氏子巧妙的回答中，可以看出楊氏子的什么特點?(楊氏子思維非常敏捷，語言也機智幽默)(1)這么巧妙的回答，楊氏子思考了很長時間嗎?(馬上回答，不假思索，幾乎想都沒(2)你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(他是一個思維敏捷、機智、說話有禮貌的孩(3)教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了——(學生接讀)梁國楊氏子九歲，甚聰(1)如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答?(未聞黃瓜是夫子家菜)(2)如果來訪的君平不姓孔，也不姓(指名學生說)活動意圖：感受楊氏之子的聰慧需要創(chuàng)設(shè)情境。在師生之間的一次次對讀中，為學生搭建起語言實踐的平臺。在這樣的平臺之上，沒有教師生硬的說教，有(1)請同學們想象一下孔君平聽了楊氏子的話會是什么反應(yīng)。(孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅的“楊”和姓楊的“楊”字一樣，來考考這個孩子，看他是不是真的非常聰明，沒想到，他居然將我的姓和孔雀的“孔”聯(lián)系起來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可1.學生想象。(孔君平聽了楊氏子的話會是什么反1.2.學生用文言文的形式表述孔君平的反賀!”)(2)誰能用文言文的形式表述孔君平的反應(yīng)?(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!妙哉，此乃可造之才。”)就講了一個故事，讓我們感受到了楊氏子的聰慧、禮貌，像這樣的文章，我們應(yīng)該把它背誦下3.教師小結(jié)：文言文《楊氏之子》這個故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，同學們可以把這個故事用自己的話講給家長聽，也可以直1.3.男女生比賽《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士大夫言談、軼事的志人小說集。1.3.學生暢所欲言(借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀)要想了解到更多像楊氏子這樣聰慧的人的故學習文言文很有意思。今天，我們一起學習了一篇文言文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎?4.教師總藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。希望同學們能在生活中