【基于“人工智能”下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)新探究（論文）4900字】

基于“人工智能”下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究目錄TOC\o"1-2"\h\u2858基于“人工智能”下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究 112050引言 115838一、人工智能的優(yōu)勢(shì) 25410（一）可靠的、快速的數(shù)據(jù)處理 227345（二）可自我更新，具備學(xué)習(xí)能力 225600（三）節(jié)約計(jì)算成本，有效地省下計(jì)算資源 29130二、“人工智能”下智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展策略 221816（一）“人工智能”搭建智慧課堂環(huán)境 222621（二）人工智能提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案 32870（三）智能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)輕松自學(xué) 329377（四）智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率 323820三、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新——以智能合成語(yǔ)音技術(shù)在聽(tīng)力中的應(yīng)用為例 46103（一）聽(tīng)前感知階段提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入 49509（二）聽(tīng)中理解階段調(diào)節(jié)語(yǔ)速辨音理解 51051（三）聽(tīng)后反饋階段生成音頻拓展反思 621187結(jié)論 725504參考文獻(xiàn) 8摘要：智慧課堂是通過(guò)信息技術(shù)改造和提升課堂教學(xué)，營(yíng)造智能高效的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和智慧發(fā)展，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的疑難問(wèn)題，具有重要意義。本文將探討“人工智能”背景下，小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新案例，并充分利用人工智能來(lái)創(chuàng)新智慧課堂的內(nèi)容。關(guān)鍵詞：人工智能；小學(xué)英語(yǔ)；智慧課堂；創(chuàng)新方法引言隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和平板電腦、手機(jī)等智能終端的普及，人們的生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)與智能終端的聯(lián)系越來(lái)越緊密。在中國(guó)的一線城市，智能終端已經(jīng)進(jìn)入普通教室。這些設(shè)備易于攜帶，學(xué)生可以克服時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，接收學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)。人工智能是一項(xiàng)新的綜合技術(shù)，包括各種不同類(lèi)型的學(xué)科，如計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程、心理學(xué)、哲學(xué)等。其主要目標(biāo)是通過(guò)探索人類(lèi)的知識(shí)和思考的能力，讓機(jī)器擁有更接近或類(lèi)似于人類(lèi)的思考能力。近年來(lái)，人工智能的發(fā)展勢(shì)頭逐漸強(qiáng)勁，其高效、準(zhǔn)確、通用等綜合素質(zhì)，影響著各行各業(yè)的發(fā)展。人工智能與教學(xué)的結(jié)合將給教育行業(yè)帶來(lái)深刻的變化，教育部門(mén)應(yīng)抓住機(jī)遇，利用在線技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。一、人工智能的優(yōu)勢(shì)（一）可靠的、快速的數(shù)據(jù)處理人工智能被廣泛用于各種行業(yè)，因?yàn)樗峁┝似渌夹g(shù)難以實(shí)現(xiàn)的卓越性能。其中一個(gè)主要原因是其準(zhǔn)確和快速處理數(shù)據(jù)的能力。在這個(gè)信息時(shí)代，數(shù)據(jù)是社會(huì)的全部，也是全部，每時(shí)每刻都有大量的數(shù)據(jù)被發(fā)送和接收。只有通過(guò)處理這些令人眼花繚亂的數(shù)據(jù)，才能將其轉(zhuǎn)化為人類(lèi)可接受的有效信息形式，這就需要使用人工智能來(lái)處理模糊的信息，在更短的時(shí)間內(nèi)分析和處理更多的數(shù)據(jù)，并達(dá)到更高的準(zhǔn)確性。（二）可自我更新，具備學(xué)習(xí)能力人腦有許多強(qiáng)大的功能尚未被充分探索。人腦的獨(dú)特特征之一是其學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤的能力，導(dǎo)致更有效和準(zhǔn)確的處理方案。人工智能技術(shù)突出了機(jī)器像人一樣學(xué)習(xí)的能力，模仿人腦的工作機(jī)制，在數(shù)百次迭代中產(chǎn)生許多處理方案中最有效和最準(zhǔn)確的方案。在人工智能技術(shù)的強(qiáng)大支持下，計(jì)算機(jī)可以利用人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)和自我更新能力將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為更有價(jià)值的深層數(shù)據(jù)。同時(shí)，由于人工智能技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在可以用許多非線性的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，因?yàn)槿四X被復(fù)制和模擬，使機(jī)器可以進(jìn)行更復(fù)雜和多樣化的處理。（三）節(jié)約計(jì)算成本，有效地省下計(jì)算資源教育教學(xué)需要占用大量的計(jì)算機(jī)資源，這種不足也在很多方面限制了當(dāng)前現(xiàn)代化的智慧課堂、智慧發(fā)展。隨著人工智能的快速發(fā)展及其有效配置資源、節(jié)約計(jì)算成本的能力，電子信息技術(shù)發(fā)展的桎梏逐漸松動(dòng)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)設(shè)備的計(jì)算能力也得到了極大的提高，面對(duì)海量的數(shù)據(jù)而不出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，人為因素的干擾、計(jì)算機(jī)資源的占用等問(wèn)題得到了有效避免。同時(shí)，人工智能技術(shù)在維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息安全，提高系統(tǒng)自我保護(hù)能力，防止不安全信息的入侵方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過(guò)這種方式，學(xué)?？梢源_保他們?cè)谑褂萌斯ぶ悄軇?chuàng)建專門(mén)的教學(xué)系統(tǒng)時(shí)不會(huì)遇到信息泄露等問(wèn)題。二、“人工智能”下智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展策略（一）“人工智能”搭建智慧課堂環(huán)境利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧課堂，打破了“一所學(xué)校、一間教室、一個(gè)老師、一群學(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)常態(tài)，使其在時(shí)間和空間上更加快捷和自由。智慧課堂本質(zhì)上是一個(gè)基于信息的教學(xué)系統(tǒng)，包含了教學(xué)資源的獲取、課堂互動(dòng)和課堂管理，是一個(gè)主要為教師和學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合教學(xué)系統(tǒng)。從傳統(tǒng)課堂到智慧課堂的轉(zhuǎn)變，不僅是物理課堂環(huán)境的改變，更重要的是教學(xué)理念的改變，繼續(xù)保留發(fā)展學(xué)生的自由，用更有效的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作。人工智能環(huán)境將在技術(shù)上更好地支持智能教室，為構(gòu)建教室環(huán)境提供更有效的解決方案。（二）人工智能提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案智能教學(xué)分析用于教學(xué)的每個(gè)階段，為個(gè)性化教學(xué)提供了可能。在過(guò)去，由于要取得大學(xué)入學(xué)資格的壓力，教師經(jīng)常進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)，扼殺了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。通過(guò)使用人工智能系統(tǒng)和智能教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的選擇自由，通過(guò)合理安排平臺(tái)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們還可以根據(jù)自己的喜好開(kāi)發(fā)擴(kuò)展學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬自己的視野。人工智能的趨勢(shì)是不可阻擋的，機(jī)器學(xué)習(xí)將逐漸大大增加我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提供的學(xué)習(xí)服務(wù)的廣度和深度，以及這個(gè)過(guò)程中涉及的應(yīng)用范圍的廣度和深度。目前很多智能教室產(chǎn)品都涉及大數(shù)據(jù)，人工智能和大數(shù)據(jù)的結(jié)合也是未來(lái)智能教室的發(fā)展方向，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（三）智能教學(xué)，實(shí)現(xiàn)輕松自學(xué)作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，智慧課堂提高了學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的效率，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。自學(xué)能力是學(xué)生個(gè)人能力的重要組成部分，智能教室強(qiáng)大的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生自學(xué)提供了全面的保障，而不需要花費(fèi)高昂的費(fèi)用請(qǐng)家教。智慧課堂的作用在今年的肺炎疫情中凸顯出來(lái)，全國(guó)學(xué)校都開(kāi)始實(shí)施“停課不停學(xué)”的政策，在線課堂開(kāi)始發(fā)揮作用，課后有相應(yīng)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在家里也能跟上功課。在線課堂為教師和學(xué)生提供了一個(gè)便捷的交流窗口，使在線課堂平臺(tái)更加便捷和智能。（四）智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)習(xí)效率在智慧課堂的學(xué)習(xí)中，在評(píng)分系統(tǒng)中學(xué)生可以在課程結(jié)束后回答每個(gè)章節(jié)的設(shè)定問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容自動(dòng)生成測(cè)試分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在批改作文時(shí)，學(xué)生可以上傳他們作品的照片，并使用人工智能分析語(yǔ)句中的錯(cuò)別字和病句，以幫助規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作。該系統(tǒng)根據(jù)教育部的論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、表達(dá)和發(fā)展三個(gè)子維度對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分，然后利用核心算法給出最終分?jǐn)?shù)，以確保分配的分?jǐn)?shù)是客觀、準(zhǔn)確和權(quán)威的。人工智能標(biāo)記可適應(yīng)學(xué)生的年級(jí)和任務(wù)要求，以及評(píng)分準(zhǔn)備情況，以更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，它自動(dòng)生成學(xué)生問(wèn)題的解釋性例子，以便學(xué)生能夠理解問(wèn)題并進(jìn)行修正，不斷提高他們的學(xué)習(xí)水平。三、小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新——以智能合成語(yǔ)音技術(shù)在聽(tīng)力中的應(yīng)用為例根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的要求，結(jié)合智能語(yǔ)音合成技術(shù)的各種功能優(yōu)勢(shì)，本研究構(gòu)建了智能語(yǔ)音合成技術(shù)在小學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用模式，如圖1所示。圖1智能語(yǔ)言合成技術(shù)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用模式（一）聽(tīng)前感知階段提供標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音輸入如果輸入喚起了聽(tīng)眾的先前知識(shí)，聽(tīng)眾就會(huì)預(yù)料到將要聽(tīng)到的內(nèi)容，這樣就可以加速識(shí)別和理解。這就是為什么抓住學(xué)習(xí)者的注意力和回憶相關(guān)的先前知識(shí)是如此重要。例如，在五年級(jí)下冊(cè)“Unit2Myfavouriteseason”的第一課中，教師可以使用智能語(yǔ)音合成技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)預(yù)讀和敲擊功能來(lái)幫助學(xué)習(xí)者重復(fù)和鞏固句型：“What'syourfavtorit……”，并向他們展示季節(jié)的圖片，幫助他們預(yù)測(cè)接下來(lái)會(huì)聽(tīng)到什么（見(jiàn)圖2）。在這個(gè)階段，教師也會(huì)告知學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的目標(biāo)和任務(wù)，讓他們專注于目標(biāo)，從而激發(fā)他們的積極性。一旦學(xué)習(xí)者的注意力被吸引，并被告知目標(biāo)，就可以使用智能語(yǔ)音合成技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)朗讀功能來(lái)播放內(nèi)容所需的聽(tīng)力文本，并為學(xué)習(xí)者提供標(biāo)準(zhǔn)、流利、自然的英語(yǔ)發(fā)音，這一功能可以提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力辨別能力和流利程度。圖2促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽(tīng)前預(yù)測(cè)示意圖在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者主要通過(guò)智能語(yǔ)音合成技術(shù)來(lái)感知音頻數(shù)據(jù)，并有選擇地感知他們所聽(tīng)到的信息，從而使信息從感官記憶轉(zhuǎn)移到短期記憶。短期記憶的容量有限，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)回憶重要信息。在聽(tīng)力中，聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)習(xí)者需要有選擇地選擇輸入的信息，利用智能語(yǔ)音合成技術(shù)，當(dāng)場(chǎng)讀出關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，以做好聽(tīng)力預(yù)測(cè)，并有選擇地將注意力集中在重要信息上。智能語(yǔ)音合成技術(shù)產(chǎn)生的音頻流暢自然，富于情感變化，使學(xué)習(xí)者在聽(tīng)的過(guò)程中可以關(guān)注一些停頓，智能語(yǔ)音合成技術(shù)產(chǎn)生的音頻流暢自然，富于情感變化，使學(xué)習(xí)者在聽(tīng)的過(guò)程中可以關(guān)注一些停頓、重音或反應(yīng)明顯情感的語(yǔ)調(diào)詞，以保證抓住聽(tīng)力材料的大意。（二）聽(tīng)中理解階段調(diào)節(jié)語(yǔ)速辨音理解教師在這一階段的主要工作是引導(dǎo)聽(tīng)力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造聽(tīng)力情境。如果是較長(zhǎng)的音頻材料，教師可以支持學(xué)習(xí)者聽(tīng)，以便他們更好地理解材料。例如，如果聽(tīng)力材料是關(guān)于在餐廳點(diǎn)菜的對(duì)話，教師可以利用智能語(yǔ)音合成技術(shù)的指讀功能，向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)情境中的固定句子：“Whatwouldyouliketoeat/drink？Anythingelse？……I'dlikesom,please./CanIhavesom？”（如圖3），這樣可以幫助學(xué)習(xí)者更快地理解聽(tīng)力情境，找出需要關(guān)注的要點(diǎn)。除了這種方法外，教師還可以利用語(yǔ)速調(diào)整功能，放慢聽(tīng)力材料的速度，使學(xué)習(xí)者能夠準(zhǔn)確地分辨出聽(tīng)力文本中的單詞，這有利于信息從感官記憶轉(zhuǎn)移到短期記憶。通過(guò)使用聲音轉(zhuǎn)換來(lái)創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)情境，可以更容易地從學(xué)習(xí)者的記憶中提取背景信息。教師還可以采取重復(fù)策略，利用智能語(yǔ)音合成技術(shù)的點(diǎn)讀功能，多次播放聽(tīng)力材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)聽(tīng)力材料的理解和對(duì)關(guān)鍵信息的記憶。圖3為學(xué)習(xí)者提供聽(tīng)力腳手架示意圖在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教師提供的聽(tīng)力輔助工具迅速確定聽(tīng)力材料的主題或背景，并將注意力集中在時(shí)間、姓名等關(guān)鍵點(diǎn)上。此外，在教師利用智能語(yǔ)音合成技術(shù)中的語(yǔ)速調(diào)整功能將聽(tīng)力材料調(diào)整到較慢的速度后，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行準(zhǔn)確的聲音識(shí)別，并以信息確認(rèn)聽(tīng)力材料中的信息。當(dāng)教師反復(fù)播放聽(tīng)力材料時(shí)，還可以將所接受的信息分解成碎片，形成單詞或句子，并重新組合，從而理解聽(tīng)力材料的整體思想。聽(tīng)后反饋階段生成音頻拓展反思在反饋過(guò)程中，例如，如果聽(tīng)力材料中有發(fā)音相近的單詞，教師可以利用點(diǎn)讀功能為學(xué)習(xí)者播放相近單詞的發(fā)音，讓他們體會(huì)到單詞之間發(fā)音的細(xì)微差別，幫助他們準(zhǔn)確識(shí)別（圖4）。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)者，速度調(diào)整功能允許教師放慢播放速度，使學(xué)習(xí)者可以再次聆聽(tīng)材料中最重要的信息，直到他們給出正確的反饋。對(duì)于水平較高的學(xué)習(xí)者，教師可以利用智能語(yǔ)音合成技術(shù)的文本生成的MP3功能，為學(xué)習(xí)者提供由與課程內(nèi)容相關(guān)的額外文本知識(shí)生成的音頻材料，使他們能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)。對(duì)于水平較低的學(xué)習(xí)者，教師還可以利用這一功能，在課堂上創(chuàng)建聽(tīng)力文本的MP3音頻文件，并將其發(fā)送給學(xué)習(xí)者進(jìn)行復(fù)習(xí)或思考。根據(jù)克拉申的輸入假設(shè)，有效的輸入應(yīng)該在內(nèi)容上是相關(guān)的，是學(xué)習(xí)者感興趣的，是定量的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)習(xí)者的具體情況，為學(xué)習(xí)者提供符合其聽(tīng)力水平和學(xué)習(xí)需要的聽(tīng)力材料，使之成為有效的、理想的輸入。圖4調(diào)節(jié)語(yǔ)速區(qū)分辨別相近音示意圖在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者主要是對(duì)聽(tīng)力理解作出決定或回應(yīng)，并根據(jù)教師的反饋意見(jiàn)調(diào)整自己的行為。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要利用他們聽(tīng)到的不同的關(guān)鍵信息，與他們自己頭腦中知道的信息建立聯(lián)系，包括學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)（背景知識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷、情感因素）來(lái)理解他們聽(tīng)到的內(nèi)容信息，以達(dá)到對(duì)整個(gè)材料的理解，并得到答案。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)教師以慢速再次播放音頻文件來(lái)檢查他們的答案，他們可以自己學(xué)習(xí)，重復(fù)他們所學(xué)的內(nèi)容，或者根據(jù)教師的反饋來(lái)思考他們所聽(tīng)到的內(nèi)容。結(jié)論總之，作為一種新的教學(xué)工具，智慧課堂有其獨(dú)特的魅力。它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)了高效的智能輔導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)了完全個(gè)性化的教學(xué)。將人工智能技術(shù)與智慧課堂相結(jié)合，為營(yíng)造課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為不同學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)他們自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。教師要用好智慧課堂平臺(tái)，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]黃菊.人工智能賦能小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].校園英語(yǔ),2020(23):2.[2