2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文（三篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文本學(xué)期即將完成九年級(jí)語(yǔ)文新課程的教學(xué)任務(wù)，為全面梳理語(yǔ)文知識(shí)以迎接中考，確保學(xué)生牢固掌握并能靈活運(yùn)用，增強(qiáng)中考應(yīng)試能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃。一、分冊(cè)復(fù)習(xí)（為期兩周）依據(jù)中考大綱，將對(duì)1-6冊(cè)中學(xué)語(yǔ)文課本進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，使知識(shí)體系化，使原先零散的知識(shí)變得有序，利于學(xué)生記憶和理解。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：1.課文的字詞2.重要的文學(xué)常識(shí)，特別是對(duì)魯迅、唐宋八大家等名家的了解二、專題復(fù)習(xí)（____月下旬至____月，共六周）1.古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)（兩周）2.記敘文專題復(fù)習(xí)3.議論文專題復(fù)習(xí)4.語(yǔ)言運(yùn)用及其他專項(xiàng)練習(xí)(二)作文訓(xùn)練（一周）學(xué)生將熟悉并運(yùn)用假期收集的大量寫(xiě)作素材三、模擬沖刺（三周）中考臨近，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)放大量試卷以增強(qiáng)應(yīng)試能力，調(diào)整心理狀態(tài)。教師需嚴(yán)格控制題量和難度，認(rèn)真批改，精準(zhǔn)講評(píng)，注重方法和策略的教學(xué)。模擬考試以增強(qiáng)考感，使學(xué)生能冷靜應(yīng)對(duì)所有題目。四、預(yù)測(cè)與定向（____月剩余時(shí)間）再次鞏固對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，輔以針對(duì)性試題，目標(biāo)更明確，全力以赴提升分?jǐn)?shù)?？记皩?duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的系統(tǒng)培訓(xùn)。附：教學(xué)指導(dǎo)原則本學(xué)期重點(diǎn)為復(fù)習(xí)備考，如何優(yōu)化并高效開(kāi)展復(fù)習(xí)工作是教學(xué)工作的關(guān)鍵。備課組提出以下思考：1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保今日事今日畢。2.專注于每堂課的效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，確保學(xué)生掌握基本知識(shí)，如在第一輪復(fù)習(xí)中堅(jiān)持課堂聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。3.不忘語(yǔ)文的特性，注重其人文性，通過(guò)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，以應(yīng)對(duì)高比例主觀題目的考試。4.在教學(xué)過(guò)程中，始終凸顯語(yǔ)文的人文性，讓學(xué)生在潛移默化中提升思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美，以提升作文水平。5.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，引導(dǎo)學(xué)生從練習(xí)中提煉規(guī)律和技巧，使他們成為真正的解題高手。六、沖刺階段：優(yōu)生輔導(dǎo)與差生補(bǔ)救2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文（二）書(shū)寫(xiě)規(guī)范的欠缺是當(dāng)前問(wèn)題之一。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足以應(yīng)對(duì)。教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，固守課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，掌控著教學(xué)對(duì)話的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動(dòng)的空間極其有限。課內(nèi)忽視對(duì)課文的深入解析，課外則被大量無(wú)用信息和資料充斥，過(guò)度依賴大量練習(xí)和高強(qiáng)度訓(xùn)練，表面上重視實(shí)踐，實(shí)則本末倒置。缺乏初三教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，思想上存在畏難情緒，家長(zhǎng)和學(xué)校的期望值不斷提升，這給自己帶來(lái)了較大的壓力。語(yǔ)文能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)積累的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)文水平提升并非一朝一夕，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有顯著提高，仍需進(jìn)一步探索。三、解決策略與構(gòu)想總體原則為：宏觀層面需靈活，微觀層面需務(wù)實(shí)。教學(xué)重心將放在閱讀和寫(xiě)作兩方面。宏觀層面的靈活性，要求始終以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為著力點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、人文性和實(shí)踐性。微觀層面的務(wù)實(shí)性，體現(xiàn)在每一節(jié)語(yǔ)文課上，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生專心閱讀，設(shè)計(jì)情境激發(fā)學(xué)生深入研究問(wèn)題，精選練習(xí)以確?；A(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：1.閱讀應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，培養(yǎng)其感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步激發(fā)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。2.重視朗讀和默讀，讓學(xué)生掌握精讀、略讀和瀏覽的技巧。語(yǔ)法和修辭等知識(shí)，應(yīng)融入文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們閱讀高質(zhì)量的書(shū)籍，使他們認(rèn)識(shí)到閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和提升審美體驗(yàn)的重要途徑。寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)其中的意義，能從個(gè)人角度記錄感受，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。養(yǎng)成寫(xiě)日記和積累語(yǔ)言素材的習(xí)慣。2.在寫(xiě)讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感或評(píng)論，要求有觀點(diǎn)、有分析、有依據(jù)，逐步形成個(gè)人見(jiàn)解。3.運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式，寫(xiě)出情感豐富、內(nèi)容充實(shí)、中心明確、條理清晰的文章，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.培養(yǎng)專題寫(xiě)作意識(shí)，對(duì)某一主題或范圍，能從不同角度、不同層面表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)。能撰寫(xiě)與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的規(guī)劃和總結(jié)。5.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，聯(lián)系課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的知識(shí)，嘗試互評(píng)互批，以改促寫(xiě)，避免過(guò)度分析和機(jī)械練習(xí)。四、具體單元或體裁的教學(xué)深入研究每篇課文，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考。避免為了趕進(jìn)度而提前結(jié)束新課，然后讓學(xué)生做大量復(fù)習(xí)題，這種題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和考試狀態(tài)。初三上學(xué)期的教材選文具有很高的文學(xué)性，教學(xué)時(shí)要注重文學(xué)欣賞的感悟性和審美性，通過(guò)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。古代詩(shī)文教學(xué)，注重朗讀以培養(yǎng)文言語(yǔ)感，加強(qiáng)字詞句的認(rèn)讀和記憶，積累文言詞匯，理解內(nèi)容。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意文言文的語(yǔ)體風(fēng)格和語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)點(diǎn)和賞析。當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，品味語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)世界，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話。以朗讀為起點(diǎn)，培養(yǎng)詩(shī)歌的鑒賞能力。散文教學(xué)，重點(diǎn)是體會(huì)作者的情感，欣賞文中的描寫(xiě)，品味精煉的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，進(jìn)入文本的藝術(shù)境界，與作者進(jìn)行情感交流。小說(shuō)名篇教學(xué)，強(qiáng)調(diào)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)的主要人物，研究文本如何運(yùn)用這些手法，揭示人物的精神面貌和性格特征。五、強(qiáng)化執(zhí)行力計(jì)劃的實(shí)施是關(guān)鍵。新學(xué)年意味著新的起點(diǎn)，我將在教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題具體分析，具體落實(shí)，不斷總結(jié)和調(diào)整，使計(jì)劃更加完善。在與同事的團(tuán)結(jié)協(xié)作和集體備課基礎(chǔ)上，以學(xué)生和學(xué)校為重，不斷提升自我，與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，充滿熱情地迎接新的教學(xué)挑戰(zhàn)。2024年九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文（三）一、情景分析（一）學(xué)生基本情景分析（二）教材分析初三語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，作為初中教育歷程的第三個(gè)階段（即第五、六學(xué)期），標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。此階段的教學(xué)重心，已逐漸轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于日常生活的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文對(duì)個(gè)體生活的服務(wù)作用，以及語(yǔ)言在人際交往中的橋梁作用，旨在幫助學(xué)生更好地融入并適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，我們也致力于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)記敘、說(shuō)明、議論等多種表達(dá)方式的綜合訓(xùn)練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)2.情感與價(jià)值觀目標(biāo)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們致力于深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，積極拓展學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。我們還將努力提升學(xué)生的審美情趣和文化品位，促進(jìn)其健康個(gè)性的形成，從而逐步構(gòu)建健全的人格體系。3.過(guò)程與方法目標(biāo)我們期望學(xué)生能夠初步掌握在日常生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行口語(yǔ)交際的技能，將課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，如待人接物的禮儀、為人處世的智慧以及良好的閱讀習(xí)慣等，以此提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)我們將嚴(yán)格遵守教學(xué)的基本規(guī)范，努力打造具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)模式，并將課程改革理念自覺(jué)融入教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)信息技術(shù)與課件的深度融合，為教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，我們將充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，我們注重在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，陶冶其道德情操，培養(yǎng)其審美情趣，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的雙重目標(biāo)。2.在語(yǔ)文教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)綜合性與簡(jiǎn)約性相結(jié)合的原則，突出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的積累、感悟、熏陶和語(yǔ)感培養(yǎng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。3.我們關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法進(jìn)行觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象等思維活動(dòng)，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過(guò)程中，我們突出學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并科學(xué)訓(xùn)練技能以全面提升其語(yǔ)文能力。我們精心備課尤其是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)備突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)我們提倡靈活多樣的教學(xué)方式特別是啟發(fā)式和討論式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。5.我們實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)策略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次的不同進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)。同時(shí)利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)輔差工作力求整體提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。6.我們優(yōu)化作業(yè)管理策略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。同時(shí)加強(qiáng)課代表和小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用以避免學(xué)生欠交作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。7.在作業(yè)的布置和批改上我們注重因材施教充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)和需