數(shù)字化教育典型案例

二、申報案例類型（單選）數(shù)字生活類數(shù)字工作類數(shù)字學習類數(shù)字創(chuàng)新類其他類案例背景在信息技術(shù)不斷發(fā)展的進程中，教育也進入到了一個新的革新階段。當前鄉(xiāng)村青少年數(shù)字素養(yǎng)能力整體偏弱，鄉(xiāng)村學校的數(shù)字素養(yǎng)教育能力和資源仍較為有限的情況下，為貫徹落實《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》任務(wù)部署和《xx省教育廳關(guān)于開展2022年師生數(shù)字素養(yǎng)與技能提升活動的通知》要求，響應(yīng)全民數(shù)字素養(yǎng)與技能提升行動，我校不斷完善校園網(wǎng)絡(luò)全鏈條建設(shè)，盡可能將多元教育素材進行資源整合共享，提升鄉(xiāng)村教師把現(xiàn)有的數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)化成教師內(nèi)在能力水平，加強對教師系統(tǒng)性的培養(yǎng)和引導，努力朝著實現(xiàn)數(shù)字化校園的方向，推進農(nóng)村教育教學的現(xiàn)代化。實施目標數(shù)字化資源已經(jīng)成為教師教學不可或缺的重要手段之一，為了提升學校的教育和管理素養(yǎng)，對各種教育素材進行整合，學校進行校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以便多媒體教學可以將知識運用圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來的，為教師和學生提供了豐富多彩的教學素材，也讓課程充滿趣味性。為教師教學和學生學習提供更寬廣的平臺，可提高教學效果，促進教育的革新。做法經(jīng)驗實施思路和方法我校進行農(nóng)村校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，在提升學校的教育和管理素養(yǎng)的同時，還對各種教育素材進行整合，建設(shè)教育專題網(wǎng)站、為教師教學和學生學習提供平臺，加強教師和學生的交流互動，為學生創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境。在硬件設(shè)備環(huán)境下，以交互式電子白板為載體，讓學生在信息技術(shù)環(huán)境下充分小組合作探究，在原有的教學模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學模式。嘗試——交流——結(jié)構(gòu)——檢測就是不錯的教學模式。學校開放所有課程，將信息技術(shù)與課程進行整合，組織教師觀摩理想課堂建設(shè)。在數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)軟件方面，學校構(gòu)教學素材庫，成立教師工作室，既是展示學校中優(yōu)秀教師的教學成果，在教學實踐中不斷分享自己的教學經(jīng)驗；為教師和學生在一起學習構(gòu)建互動平臺，提升學校文化水平；開辟課改專貼區(qū)，及時針對課程中出現(xiàn)的問題進行交流。另外，從學校管理上借助學校的辦公平臺，涉及到每日薦讀、公務(wù)安排等板塊，涵蓋學校的所有工作方面。各分管領(lǐng)導、教師每天到學校后，只要打開辦公軟件，就能在軟件的指導下開展常規(guī)的工作，實現(xiàn)管理數(shù)字化。具體做法建設(shè)數(shù)字化教學資源庫我校具有完備的校園網(wǎng)、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和多媒體教室，同時加強配套軟件資源及管理，建設(shè)數(shù)字化教學資源庫，可以最大限度地實現(xiàn)資源共享，從而讓學生接受數(shù)字化學習生活體驗，提高學習興趣，學會主動學習，把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，提升專業(yè)化水平。教學資源庫是為教學服務(wù)的，因此要幫助教師了解網(wǎng)絡(luò)資源的特點組織形式以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學資源共享的途徑，加強教師培訓，使教師學握通過網(wǎng)絡(luò)共享教學資源的方法和課件制作技術(shù)，并能勤連運用電子備課系統(tǒng)進行教學設(shè)計，有效開展多媒體輔助教學和網(wǎng)絡(luò)數(shù)學。發(fā)揮教學教師的能動作用數(shù)字化設(shè)施的完善為我們的教師備課講課提供了豐富范例和教學資料，每個學科的教師都要學會將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運用于教育中，各地優(yōu)秀教師的教案課堂視頻可以拿來學習，把優(yōu)秀視頻資源中的課件，結(jié)合實際運用到課堂知識講授中，然后，組織教師進行公開課，觀摩課，充分運用多媒體教學，這也會受到教師的認可。組織教師成立課件制作組，由校長領(lǐng)導，教研組組長帶動，教師自己制作課件。在同一個教研組中，每個教師都應(yīng)該有自己的任務(wù)，并且做到互幫互助?，F(xiàn)在教師們已經(jīng)掌握了幾何畫板等知識，能夠制作出各種類型的課件，借助校園網(wǎng)廣播教學設(shè)備幫助教師教學，并不斷提高教學效率。教師在平常的教學中不斷學習，更新自己掌握的知識，注重參與到培訓及學校的重要工作中。學校定期組織教師學習電腦操作，photoshop、屏幕的錄制、微課的制作等，對學校中的教師進行培訓，大部分教師都握了大量相關(guān)的知識?，F(xiàn)在教師在傳統(tǒng)的教學方法上，與數(shù)字化教學相結(jié)合，教學過程中加入ppt課件、動畫視頻的適當講解，輔助適量板書能夠更好地幫助學生理解問題、解決問題?，F(xiàn)在學校中已經(jīng)有了專門負責學校網(wǎng)頁建設(shè)的教師，網(wǎng)頁可以對外宣傳，更有效率地介紹學校中的各個情況。教師不僅可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集教學素材，為課件和校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，還可以自己制作主頁，將自己所教的知識發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)上，給學生開辟第二課堂。學?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)中獲取知識，獲取更多的信息，提高校園網(wǎng)絡(luò)的效果，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。探索更多數(shù)字化新模式學校可以借助校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備控制電視編輯設(shè)備，自己制作電視節(jié)目，定期播放與愛國主義為題材的教育片，或者播放學校中的好人好事，同時，學校還可以借助校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備召開電視會議。為了更好地推動校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運用，還要注重對學生進行信息化教育。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能接受網(wǎng)絡(luò)學習。因此學校建立了計算機和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，還要組織學生成立管理員隊伍，讓學生接受管理計算機的作用，另外也能指導學生學好怎樣操作計算機成效亮點在指導教師教學中的應(yīng)用我校在電子白板應(yīng)用的基礎(chǔ)上，明確要求分管領(lǐng)導不斷創(chuàng)新教學方法，調(diào)整原有的管理計劃；在每周、月、季的工作安排中，借助校務(wù)安排以及學校內(nèi)的通知，及時向教師了解每周、月、季的工作安排情況，并部署接下來的各項教學工作。在課改方面，教師在備課的過程中，掌握使用PPT、電子白板以及實物展臺的優(yōu)勢，然后將這三個教學平臺整合起來，大膽進行實踐，運用每周的集體教研實踐，將自己獨立嘗試過程中遇到的問題和心得表述出來，大家一起進行分析討論，對實踐中的難題進行集體攻關(guān)。然后，每個學科選出可以將電子白板、實物展臺以及PPT三者整合起來的教師，組織他們演示自己的教學成果，一起商討問題，找到解決問題的方法，在以后的教學實踐中落實。在教師和學生個性閱讀的過程中，我校構(gòu)建書香校園網(wǎng)主要涉及到的板塊有最新動態(tài)、好書推薦等。借助這些板塊，教師和學生可以選擇自己喜歡的書記，將閱讀過程中的感受及時表述給別人，加強與文章的交流，構(gòu)建初濃厚的書香環(huán)境。信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用在課堂教學過程中，有些知識是難以用語言講清的，也有些是不能用語言來表達的。這個時候運用多媒體信息技術(shù)來輔助教學，可以使抽象的書本知識通過聲音或圖像得到生動的再現(xiàn)，讓學生自己去聆聽、感受。使用信息技術(shù)能使語文教學過程表現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不但為學生提供認知的感知材料，而且能夠在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象實行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。如在講授《雨霖鈴》一課時，教師制作相關(guān)的FLASH文件，在上課導入播放給學生看，古典而帶點傷感的配樂，富有情感的歌唱把學生帶到了離別的場面中，學生被凄美的故事情節(jié)吸引，接下來再讓學生細讀詩詞，學生在這種情況下更容易進入文本，讀懂詞人的情感，進而產(chǎn)生共鳴，達到情感目標的要求。再如梁思成的《中國建筑的特征》是一篇專業(yè)性比較強的文章，里面有很多建筑術(shù)語，這對學生的學習有一定的困難。那么為了利用數(shù)字化技術(shù)更好地實現(xiàn)“了解我國建筑的特征，欣賞我國建筑的獨特之美”的教學目標，教師可以在網(wǎng)上找了一組故宮圖片，在講到中國建筑特征的時候投影給學生看，面對生動真實的圖片，學生產(chǎn)生了一種聯(lián)想，好像自己來到了故宮，親眼看到了精彩的中國建筑。這樣，不僅能較好地突破重難點，同時又使學生的思維、想象能力得到了提升。信息技術(shù)在教育評價中的應(yīng)用在以往的教學中，多采用總結(jié)性評價，例如期末考試、年終評定等。這種評價更多的關(guān)注整個階段的教學結(jié)果，而學習本身是一個動態(tài)發(fā)展的過程。這種做法未免顯得草率粗暴，我校教師在保留傳統(tǒng)評價方式的基礎(chǔ)上，利用信息化手段，加強學生學業(yè)質(zhì)量的過程化管理、綜合性評價，在網(wǎng)絡(luò)教學中，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的反饋及時，管理方便，省時省力等優(yōu)良特性，對整個教學過程做跟蹤監(jiān)控、檢測、指導，也叫過程評價，就是關(guān)注教學活動中學生的學習狀態(tài)、學習態(tài)度、應(yīng)變能力甚至情感、家庭情況等，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并相應(yīng)給出建議和補救方案。我校針對學生不同學科、階段的學業(yè)表現(xiàn)，通過信息化手段實時實地紀錄、全程全方位跟蹤、科學系統(tǒng)性分析，形成階段性整體反饋。例如對重點學生（留守、貧困等學生）建立成長檔案，把每學期考試成績、參加活動、獲得獎勵等情況以圖片、文字、數(shù)據(jù)的形式存檔，描繪學生成長軌跡，得到了家長的普遍認可。另外，教師通過某些規(guī)范便捷的教育信息化平臺，紀錄學生學業(yè)質(zhì)量。從考試角度看，這種做法全面反饋學生歷年歷次考試情況，包括考試試卷、原始卷面、真實得分、具體名次、成績升降；從教師角度看，全面呈現(xiàn)教師評價學生各階段學業(yè)水平情況，包括基礎(chǔ)知識、學習能力、遷移運用、學科思維、臨場反應(yīng)；從學生角度看，全面紀錄學生面對不同評價的自我認知情況，包括接受程度、心理預期、優(yōu)勢短板、當前得失、努力方向。堅持運用教育信息技術(shù)平臺將學生學業(yè)質(zhì)量相關(guān)信息數(shù)據(jù)全面收錄、完整保存、科學管理，必然促使對學生學業(yè)質(zhì)量的評價更全面、科學、精準。我校在不斷探索中提升教師數(shù)字化素養(yǎng)與技術(shù)能力，繼續(xù)運用多種形式開