幼兒園幼兒園大班開展融通式“暢玩日”教研方案

主題：幼兒園大班開展融通式“暢玩日”活動(dòng)的教研活動(dòng)方案

參加對(duì)象!

全體教師教研背景：《幼兒園工作規(guī)程》指出，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也特別強(qiáng)調(diào)，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。而區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行》》明確要求，“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。我們堅(jiān)持學(xué)前教育核心價(jià)值，圍繞“在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在關(guān)系中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展”園本課程的重要理念，為幼兒共創(chuàng)設(shè)20個(gè)園級(jí)游戲活動(dòng)區(qū)域，利用豐富的園級(jí)游戲區(qū)域和材料，促進(jìn)兒童解放天性，使其玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中，充分發(fā)揮了區(qū)域游戲活動(dòng)在幼兒園教育中的重要作用。我園以情感為核心教育元素，將其貫穿幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)、生活過程，以培育幼兒積極的情緒狀態(tài)、良好的情感品質(zhì)、正向的情感能力為目標(biāo)，構(gòu)建具有情感特色的園本課程體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)溫暖、互動(dòng)、互愛的環(huán)境，以積極美好的情感培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前階段教育價(jià)值的本質(zhì)追求。游戲互動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要因素。通過多年的實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)園級(jí)游戲區(qū)域能夠提供更多體驗(yàn)真實(shí)生活與情感發(fā)展的機(jī)會(huì)。基于以上認(rèn)識(shí)，如果在游戲過程中實(shí)現(xiàn)園級(jí)不同游戲活動(dòng)區(qū)域相互融通、各班級(jí)幼兒在游戲活動(dòng)區(qū)域相互融通以及游戲活動(dòng)區(qū)域里的情感教育融會(huì)貫通，那么既有利于尊重幼兒的感受、拓展幼兒的活動(dòng)范圍、增進(jìn)幼兒的交往體驗(yàn)，又有利于全面和諧地發(fā)展幼兒的情感、個(gè)性與能力。研究目標(biāo)：1、探索幼兒園開展和推進(jìn)融通式“暢玩日”活動(dòng)的方式。2、在聯(lián)動(dòng)式游戲區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)中，研究幼兒園教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的支持策略，提升游戲質(zhì)量研究?jī)?nèi)容：1．融通式游戲區(qū)域。在園本情感教育課程思想的指導(dǎo)下，利用幼兒因現(xiàn)有的環(huán)境，探尋拓展幼兒游戲空間的路徑與內(nèi)容，力求幼兒社會(huì)角色游戲能夠?qū)崿F(xiàn)區(qū)域設(shè)置之間的聯(lián)動(dòng)、游戲區(qū)主題之間的聯(lián)動(dòng)、材料投放之間的聯(lián)動(dòng)、師幼間的聯(lián)動(dòng)、幼幼間的聯(lián)動(dòng)，為兒童在多元的游戲環(huán)境中，多層次、多通道地進(jìn)行互動(dòng)，更自主、更自由、更快樂地游戲創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性及人格的健康和諧發(fā)展。2.“暢玩日”活動(dòng)中的幼兒。通過開展大班融通式“暢玩日”活動(dòng)，觀察幼兒的情緒狀態(tài)，分析幼兒的游戲發(fā)展水平。3.“暢玩日”活動(dòng)中的教師。通過融通式“暢玩日”活動(dòng)的開展，探尋教師在開展游戲區(qū)域活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)策略。研究方法：1、研究對(duì)象的選擇。本次研究選取了開展融通式“暢玩日”活動(dòng)的大班組，該年級(jí)組有四個(gè)大班共有158名幼兒，年齡在5歲左右。該年級(jí)組的教師都有多年從事幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)并且具有一定的科研能力。2、研究方法的使用。(1)行動(dòng)研究法在學(xué)前教育領(lǐng)域，行動(dòng)研究主要是指教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中產(chǎn)生和進(jìn)行的，由教育理論工作者和實(shí)踐工作者共同參與，以研究解決教育教學(xué)實(shí)踐問題為根本目的，對(duì)教育行動(dòng)做研究，在教育行動(dòng)中研究，以研究促進(jìn)教育行動(dòng)的研究類型和方法本次研究主要采取行動(dòng)研究法，旨在解決大班“暢玩日”活動(dòng)的推進(jìn)和活動(dòng)過程中教師的支持策略這兩項(xiàng)實(shí)際問題。在幼兒園大班組進(jìn)行了一學(xué)期的“暢玩日活動(dòng)的實(shí)踐，因內(nèi)的教育理論工作者和實(shí)踐工作者組成研究團(tuán)隊(duì)，共同確立了活動(dòng)的實(shí)施策略，并在活動(dòng)過程中通過觀察、記錄、分析及反思，梳理出“暢玩日”活動(dòng)的推進(jìn)策略以及教師指導(dǎo)策略，同時(shí)致力于將開展“暢玩日”活動(dòng)中運(yùn)用的方法推廣至其他幼兒園或者幼兒教育機(jī)構(gòu)，讓廣大幼教工作者能夠看到區(qū)域游戲改革發(fā)展的新方向。(2)實(shí)驗(yàn)法本探索在大班組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行推廣性驗(yàn)證，以保證融通式游戲區(qū)域的設(shè)置對(duì)幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展更加有效。(3)問題導(dǎo)向法以發(fā)現(xiàn)問題與解決問題為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，其一，著力發(fā)現(xiàn)和解決制約園級(jí)游戲活動(dòng)區(qū)域融通方面的現(xiàn)實(shí)問題；其二，著力發(fā)現(xiàn)和解決影響組織實(shí)施大班“暢玩日”活動(dòng)方面的認(rèn)知障礙問題；其三，著力發(fā)現(xiàn)和解決教師團(tuán)隊(duì)推進(jìn)活動(dòng)值導(dǎo)方略和研究分析方面的問題。(4)觀察法觀察法是研究者有目的，有計(jì)劃地對(duì)目標(biāo)行為進(jìn)行考察、記錄、分析、從而獲取研究資料的方法。本次研究，一部分研究者將以旁觀者的身份，通過觀察記錄大班“暢玩日”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)、游戲內(nèi)容、游戲行為表現(xiàn)、教師的指導(dǎo)行為，以及整個(gè)“暢玩日”活動(dòng)的開展情況，收集相關(guān)信息，形成典型案例，并對(duì)這些案例進(jìn)行分析研究。同時(shí)組織活動(dòng)的教師也將作為觀察者，在最自然的狀態(tài)下對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期觀察，使觀察結(jié)果更加真實(shí)有效。研究者將采取拍照、錄像和文字記錄等方式，力求客觀、準(zhǔn)確地記錄現(xiàn)場(chǎng)信息，之后進(jìn)行編碼和文字轉(zhuǎn)錄工作，便于后期整理和分析。研究過程：一、研究總體安排1，開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，通過講座等形式，提高教師的專業(yè)理論水平，為更好地組織教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2，提供相互研討的交流平臺(tái)，讓教師能發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、嘗試解決問題。3.開展實(shí)際的游戲活動(dòng)觀摩展示，學(xué)以致用，從實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)地研討，完善教學(xué)。二、活動(dòng)具體安排1、理論學(xué)習(xí)，調(diào)研園級(jí)游戲情況(9月)。開展園本培訓(xùn)，進(jìn)行關(guān)于游戲的培訓(xùn)活動(dòng)，豐富教師關(guān)于游戲的理論知識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容展開調(diào)研園級(jí)、班級(jí)的游戲現(xiàn)狀。2、教研組研討活動(dòng)(10月)。解決調(diào)研中的實(shí)際問題，做好開展研究的頂層規(guī)劃。3、全園開展“暢玩日”活動(dòng)的實(shí)踐探索(11月、12月)。大班開展“暢玩日”游戲活動(dòng)，并觀察記錄，對(duì)游戲中存在的問題進(jìn)行研討。收集、整理觀察記錄的結(jié)果，教師總結(jié)、反思，撰寫園本教研活動(dòng)方案，共同尋求最好的策略方法，完善