八年級物理上冊 第二章 物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度 二、物體的質(zhì)量及其測量教案 （新版）北師大版

八年級物理上冊第二章物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度二、物體的質(zhì)量及其測量教案（新版）北師大版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為八年級物理上冊第二章第二節(jié)“物體的質(zhì)量及其測量”。具體內(nèi)容包括：

1.質(zhì)量的定義：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物體的一種基本屬性。

2.質(zhì)量的單位：國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），還有克（g）和噸（t）等。

3.測量質(zhì)量的工具：托盤天平、電子秤、磅秤等。

4.質(zhì)量的測量方法：通過比較法、稱量法等方法來測量物體的質(zhì)量。

5.質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在七年級學習了長度、面積、體積等基本幾何知識，對物體的大小、形狀有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課通過引入質(zhì)量的概念，讓學生了解物體內(nèi)部所含物質(zhì)的多少，并學習測量質(zhì)量的方法，進一步豐富學生對物體屬性的認識。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.科學思維：培養(yǎng)學生對質(zhì)量概念的科學思維，使學生理解質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是一種基本屬性。

2.科學探究：培養(yǎng)學生運用比較法、稱量法等方法測量物體質(zhì)量的能力，提高學生的科學探究能力。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對物理實驗的興趣，使學生在實驗過程中體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)積極、主動的科學態(tài)度。

4.科學、技術、社會：通過學習質(zhì)量的測量方法，使學生了解質(zhì)量在實際生活中的應用，提高學生的科學技術素養(yǎng)。

5.跨學科思維：引導學生運用數(shù)學知識（如單位換算）解決物理問題，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在七年級的自然科學課程中已經(jīng)學習了長度、面積、體積等基本幾何知識，對物體的大小、形狀有了初步的認識。此外，學生還學習了簡單的數(shù)學計算和單位換算，這為學習質(zhì)量及其測量打下了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對物理實驗和實際操作比較感興趣，因此，通過實驗和實際操作測量質(zhì)量，可以提高學生的學習興趣。學生在之前的學習中已經(jīng)具備了一定的觀察、實驗和分析問題的能力，這有助于他們理解和掌握質(zhì)量的測量方法。在學習風格上，學生更傾向于通過實踐和互動來學習，因此在課堂上教師應鼓勵學生積極參與實驗和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解質(zhì)量的概念上可能存在一定的困難，特別是質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關這一特點。此外，學生可能在質(zhì)量的測量方法上存在疑惑，如何正確使用托盤天平、電子秤等工具進行測量，以及如何進行準確的單位換算等，都是學生需要克服的挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.實驗法：通過安排實驗活動，讓學生親自動手操作，觀察和記錄實驗結(jié)果，從而加深對質(zhì)量及其測量方法的理解。例如，可以讓學生使用托盤天平測量不同物體的質(zhì)量，并進行數(shù)據(jù)分析。

2.討論法：在課堂上鼓勵學生積極參與討論，分享彼此對質(zhì)量概念的理解和測量方法的經(jīng)驗。通過討論，促進學生之間的思維碰撞，加深對知識點的理解。

3.問題解決法：教師可以提出一些實際問題，讓學生運用所學的質(zhì)量知識進行解決。例如，讓學生計算日常生活中某個物體的質(zhì)量，并解釋如何測量。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件、視頻等資源，形象地展示質(zhì)量的概念和測量方法，幫助學生直觀地理解知識。例如，通過播放質(zhì)量測量的實驗視頻，讓學生更清晰地了解實驗過程和操作方法。

2.教學軟件：運用教學軟件進行互動式教學，提高學生的參與度和積極性。例如，可以利用教學軟件進行實時測驗，讓學生在課堂上及時檢驗自己的學習成果。

3.虛擬實驗室：利用虛擬實驗室軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行質(zhì)量測量實驗，增強學生的實踐操作能力。例如，通過虛擬實驗室，學生可以模擬使用天平進行質(zhì)量測量，并實時觀察實驗結(jié)果。

4.教學游戲：設計一些與質(zhì)量測量相關的教學游戲，讓學生在游戲中運用所學知識，提高學習的趣味性。例如，可以設計一個質(zhì)量配對游戲，讓學生通過測量和比較不同物體的質(zhì)量，找出質(zhì)量相等的物體。

5.學習平臺：利用學習平臺進行課后鞏固，提供豐富的學習資源和相關練習題，幫助學生鞏固質(zhì)量知識。例如，在學習平臺上發(fā)布質(zhì)量測量相關的練習題和視頻講解，讓學生自主學習和復習。教學實施過程1.課前自主探索：

教師活動：提前布置預習任務，要求學生查閱質(zhì)量的概念和相關知識點，了解質(zhì)量的單位及測量方法。

學生活動：學生自主查閱資料，對質(zhì)量概念和測量方法進行初步了解。

教學方法：自主學習法

教學手段：學習平臺、網(wǎng)絡資源

作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習的能力，為課堂學習做好鋪墊。

2.課中強化技能：

（1）導入新課：

教師活動：利用多媒體課件展示質(zhì)量的概念和重要性，引導學生進入課堂學習。

學生活動：觀看課件，初步了解質(zhì)量的概念。

教學方法：講授法

教學手段：多媒體課件

作用和目的：激發(fā)學生學習興趣，引導學生關注質(zhì)量知識。

（2）實驗演示：

教師活動：安排實驗活動，演示如何使用托盤天平測量質(zhì)量。

學生活動：觀察實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)。

教學方法：實驗法

教學手段：托盤天平、實驗器材

作用和目的：讓學生直觀地了解質(zhì)量的測量方法，提高實踐操作能力。

（3）小組討論：

教師活動：提出問題，引導學生進行小組討論，分享各自的測量經(jīng)驗。

學生活動：分組討論，分享測量方法和個人心得。

教學方法：討論法

教學手段：無

作用和目的：培養(yǎng)學生的合作意識，加深對質(zhì)量測量方法的理解。

（4）課堂練習：

教師活動：布置練習題，讓學生獨立完成，及時鞏固所學知識。

學生活動：獨立完成練習題，檢驗自己的學習成果。

教學方法：練習法

教學手段：學習平臺、練習題

作用和目的：鞏固所學知識，提高學生的應用能力。

3.課后拓展應用：

教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生運用質(zhì)量知識解決實際問題。

學生活動：完成課后作業(yè)，運用所學知識解決實際問題。

教學方法：實踐法

教學手段：無

作用和目的：培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的科學素養(yǎng)。知識點梳理1.質(zhì)量的概念：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是物體的一種基本屬性。

2.質(zhì)量的單位：國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），還有克（g）和噸（t）等。

3.質(zhì)量的測量方法：

a.比較法：通過比較物體與標準質(zhì)量的輕重來測量質(zhì)量。

b.稱量法：使用托盤天平、電子秤等工具進行測量。

4.質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關。

5.質(zhì)量在實際生活中的應用：質(zhì)量在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學等領域都有廣泛的應用，如質(zhì)量控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等。

6.質(zhì)量的計算和單位換算：

a.質(zhì)量的計算：根據(jù)物體的體積和密度來計算質(zhì)量。

b.單位換算：常用的質(zhì)量單位有千克（kg）、克（g）、噸（t），它們之間的換算關系是：1kg=1000g，1t=1000kg。

7.質(zhì)量與重量的區(qū)別：質(zhì)量是物體固有的屬性，與物體所處的位置無關；重量是由于地球引力作用在物體上產(chǎn)生的力，與物體所處的位置有關。

8.質(zhì)量的守恒定律：在封閉系統(tǒng)中，質(zhì)量不會憑空消失或增加，只會發(fā)生轉(zhuǎn)化。

9.質(zhì)量與能量的關系：質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為能量，如核裂變和核聚變過程中，質(zhì)量虧損會轉(zhuǎn)化為能量釋放出來。

10.質(zhì)量的測量工具：

a.托盤天平：利用杠桿原理測量質(zhì)量，適用于小質(zhì)量物體的測量。

b.電子秤：利用電子傳感器測量質(zhì)量，適用于各種質(zhì)量物體的測量。

c.磅秤：利用彈簧彈性測量質(zhì)量，適用于較大質(zhì)量物體的測量。

11.質(zhì)量控制：在生產(chǎn)過程中，對產(chǎn)品質(zhì)量進行控制，確保產(chǎn)品滿足一定的要求。

12.質(zhì)量檢測：通過對物體進行質(zhì)量檢測，判斷其質(zhì)量是否符合標準或要求。

13.質(zhì)量標準化：制定質(zhì)量標準和規(guī)范，對產(chǎn)品質(zhì)量進行統(tǒng)一要求和評價。

14.質(zhì)量管理與質(zhì)量改進：通過質(zhì)量管理方法和工具，不斷改進產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)的競爭力。

15.質(zhì)量保證：在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，采取一系列措施確保產(chǎn)品質(zhì)量。板書設計1.質(zhì)量的概念與單位

-質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少

-單位：千克（kg）、克（g）、噸（t）

2.質(zhì)量的測量方法

-比較法：通過比較物體與標準質(zhì)量的輕重來測量質(zhì)量

-稱量法：使用托盤天平、電子秤等工具進行測量

3.質(zhì)量的計算與單位換算

-質(zhì)量計算：根據(jù)物體的體積和密度來計算質(zhì)量

-單位換算：1kg=1000g，1t=1000kg

4.質(zhì)量與重量的區(qū)別

-質(zhì)量：物體固有的屬性，與物體所處的位置無關

-重量：由于地球引力作用在物體上產(chǎn)生的力，與物體所處的位置有關

5.質(zhì)量的應用

-質(zhì)量控制：在生產(chǎn)過程中，對產(chǎn)品質(zhì)量進行控制

-質(zhì)量檢測：通過對物體進行質(zhì)量檢測，判斷其質(zhì)量是否符合標準或要求

-質(zhì)量標準化：制定質(zhì)量標準和規(guī)范，對產(chǎn)品質(zhì)量進行統(tǒng)一要求和評價

-質(zhì)量管理與質(zhì)量改進：通過質(zhì)量管理方法和工具，不斷改進產(chǎn)品質(zhì)量，提高企業(yè)的競爭力

-質(zhì)量保證：在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，采取一系列措施確保產(chǎn)品質(zhì)量

6.質(zhì)量的守恒定律與能量關系

-質(zhì)量守恒定律：在封閉系統(tǒng)中，質(zhì)量不會憑空消失或增加，只會發(fā)生轉(zhuǎn)化

-質(zhì)量與能量關系：質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為能量，如核裂變和核聚變過程中，質(zhì)量虧損會轉(zhuǎn)化為能量釋放出來

7.質(zhì)量的測量工具

-托盤天平：利用杠桿原理測量質(zhì)量

-電子秤：利用電子傳感器測量質(zhì)量

-磅秤：利用彈簧彈性測量質(zhì)量

板書設計要求：

-目的明確：板書內(nèi)容要緊扣教學目標，突出重點知識。

-結(jié)構清晰：板書應具有清晰的邏輯結(jié)構，便于學生理解。

-簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。

-藝術性與趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，激發(fā)學生學習興趣。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了質(zhì)量的概念、單位、測量方法以及質(zhì)量與重量的區(qū)別。質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是一個基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度無關。質(zhì)量的單位有千克（kg）、克（g）、噸（t）等，常用的換算關系是1kg=1000g，1t=1000kg。

在測量質(zhì)量方面，我們介紹了比較法和稱量法。比較法是通過比較物體與標準質(zhì)量的輕重來測量質(zhì)量，稱量法則是使用托盤天平、電子秤等工具進行測量。我們還學習了質(zhì)量的計算和單位換算，以及質(zhì)量在實際生活中的應用，如質(zhì)量控制、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等。

此外，我們還探討了質(zhì)量與能量的關系，了解到質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化為能量，如核裂變和核聚變過程中，質(zhì)量虧損會轉(zhuǎn)化為能量釋放出來。

當堂檢測：

1.選擇題：

a.質(zhì)量的單位有______、______、______等。

b.1千克等于______克，1噸等于______千克。

c.質(zhì)量與______、______、______、______無關。

d.下列哪個工具不適合測量質(zhì)量______。

1.托盤天平

2.電子秤

3.尺子

4.磅秤

2.填空題：

a.質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的______。

b.在國際單位制中，質(zhì)量的單位是______。

c.質(zhì)量的測量方法有______法和______法。

d.質(zhì)量與物體的______、______、______、______有關。

3.簡答題：

a.請簡要說明質(zhì)量與重量的區(qū)別。

b.請舉例說明如何使用比較法測量質(zhì)量。

4.計算題：

a.一個蘋果的質(zhì)量為200克，一個橙子的質(zhì)量為150克，請問兩個水果的總質(zhì)量是多少？

b.一本書的質(zhì)量為0.5千克，請問這本書的質(zhì)量是多少克？

答案及解析：

1.選擇題：

a.質(zhì)量的單位有千克、克、噸等。

b.1千克等于1000克，1噸等于1000千克。

c.質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置、溫度無關。

d.下列哪個工具不適合測量質(zhì)量：3.尺子。

2.填空題：

a.質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少。

b.在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克。

c.質(zhì)量的測量方法有比較法和稱量法。

d.質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度有關。

3.簡答題：

a.質(zhì)量與重量的區(qū)別：質(zhì)量是物體固有的屬性，與物體所處的位置無關；重量是由于地球引力作用在物體上產(chǎn)生的力，與物體所處的位置有關。

b.舉例說明如何使用比較法測量質(zhì)量：可以拿一個已知質(zhì)量的物體（標準物體）與待測物體進行比較，通過比較它們的輕重來確定待測物體的質(zhì)量。

4.計算題：

a.兩個水果的總質(zhì)量為200克+150克=350克。

b.這本書的質(zhì)量為0.5千克×1000克/千克=500克。重點題型整理1.計算題：已知一個物體的體積為500cm3，密度為1.5g/cm3，求這個物體的質(zhì)量。

答案：質(zhì)量=體積×密度=500cm3×1.5g/cm3=750g。

2.計算題：一個物體的質(zhì)量為100g，體積為50cm3，求這個物體的密度。

答案：密度=質(zhì)量÷體積=100g÷50cm3=2g/cm3。

3.計算題：一個物體的質(zhì)量為2kg，體積為100cm3，求這個物體的密度。

答案：密度=質(zhì)量÷體積=2kg÷100cm3=20g/cm3。

4.計算題：一個物體的質(zhì)量為150g，體積為50cm3，求這個物體的密度。

答案：密度=質(zhì)量÷體積=150g÷50cm3=3g/cm3。

5.計算題：一個物體的質(zhì)量為1000g，體積為100cm3，求這個物體的密度。

答案：密度=質(zhì)量÷體積=1000g÷100cm3=10g/cm3。

詳細補充和說明：

1.質(zhì)量的計算：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，可以通過體積和密度來計算。計算公式為：質(zhì)量=體積×密度。在計算時，要注意單位的一致性，即體積的單位是cm3，密度的單位是g/cm3。

2.密度的計算：密度是物體的質(zhì)量與體積之比，反映了物體內(nèi)部物質(zhì)的密集程度。計算公式為：密度=質(zhì)量÷體積。在計算時，要注意單位的一致性，即質(zhì)量的單位是g，體積的單位是cm3。

3.質(zhì)量與密度的關系：質(zhì)量與密度成正比，即質(zhì)量越大，密度越高；質(zhì)量越小，密度越低。這表明，物體的質(zhì)量與其內(nèi)部物質(zhì)的多少有關，而密度則是質(zhì)量與體積之比，反映了物體內(nèi)部物質(zhì)的密集程度。

4.質(zhì)量的單位換算：在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg），還有克（g）和噸（t）等。換算關系為：1kg=1000g，1t=1000kg。在計算時，要注意單位的一致性，進行正確的換算。

5.密度的單位換算：密度的單位是g/cm3，還有kg/m3等。換算關系