2《立在地球邊上放號》與 《峨日朵雪峰之側》比較閱讀 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

2《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側》比較閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側》比較閱讀——尋找詩中那個青春的“我"

教學目標：

1、了解郭沫若、昌耀的生平及其創(chuàng)作這首詩的處境，通過知人論世理解詩歌。

2、反復誦讀，品味這組詩歌中涉及的意象及特點，探究詩歌中的形象和詩人形象。

3、在理解、感受詩歌的基礎上，領會詩人在詩歌中傳達出的精神，樹立正確的自我意識和青春觀。

教學重點重難點

1、了解郭沫若、昌耀的生平及其創(chuàng)作這首詩的處境，通過知人論世理解詩歌。

2、反復誦讀，品味這組詩歌中涉及的意象及特點，探究詩歌中的形象和詩人形象。

3、在理解、感受詩歌的基礎上，領會詩人在詩歌中傳達出的精神，樹立正確的自我意識和青春觀。

教學過程：

一、導入

“青春如初春,如朝日,如百卉之萌動,如利刃之新發(fā)于硎,人生最寶貴之時期也。青年之于社會,猶新鮮活潑細胞之在身。”青年人是只爭朝夕，奮發(fā)進取，拼搏向上的。但當青春不再充滿激情與活力，當前的道路和理想被摧殘時，又該怎么辦？我們一起學習《立在地球邊上放號》與《峨日朵雪峰之側》。

二、核心任務：尋找詩中那個青春的“我"

1、我和“我”相同嗎？若不同，各指向誰？

明確：“我"指向詩歌的抒情主人公；我指向作者本人。

2、分析“我”，應該從哪些方面著手？

明確：創(chuàng)作背景、意象、情節(jié)、描寫……

（一）學習活動一：誦讀詩歌——尋“我"

請同學們結合自己的預習以及課下注釋，朗讀兩首詩歌，畫出描寫“我”的句子，并試著用一個詞語概括詩中的抒情主人公“我"是什么形象。

明確：《立在地球邊上放號》：歌號者形象

《峨日朵雪峰之側》：攀登者形象

（二）學習活動二：結合意象——鑒“我”

請同學們找出兩首詩中涉及的意象，完成相應表格，并結合這些意象更深一步探究詩中的抒情主人公“我"的形象。

《立在地球邊上放號》：

詩人最后著重對于“力”的描繪，請同學們思考詩中的“力"有何特點？這有何深意？

明確：特點1：毀壞、創(chuàng)造、努力。

“毀壞”：指毀壞舊世界、舊中國、舊社會、舊文化。

“創(chuàng)造"：指創(chuàng)造新世界、新中國、新社會、新文化，創(chuàng)造新時期的文明。

“努力”：指詩人的自我意識的覺醒，追求自我解放、自我獨立。

特點2：繪畫、舞蹈、音樂、律呂。

（三）學習活動三：知人論世——“析"我

（1）資料補充：《立在地球邊上放號》（1919年9、10月創(chuàng)作）

“五四運動”——狂飆突進時代精神

1919年，五四運動給中國社會帶來了嶄新的氣象、蓬勃的生機。舊道德、舊禮教、專制政治與一切封建內容受到猛烈抨擊與批判，新事物、新思想、新文化與一切進步要求則得到熱切的推崇。倡導科學與民主、爭取獨立與自由，張揚個性意識，追求個性解放，要求改造舊社會、建設新社會，成為時代的強音。

郭沫若說：“個人的郁積、民族的郁積，在這時找出了噴火口，也找出了噴火的方式，我在那時差不多時狂了。"

創(chuàng)作高峰——惠特曼《草葉集》的影響

惠特曼的那種把一切的舊套擺脫干凈了的詩風和五四時代的狂飆突進的精神十分合拍，我是徹底地為那雄渾的豪放的宏朗的調子所動蕩了。_________——郭沫若《我的作詩的經過》

昌耀（1936年6月27日—2000年3月23日），本名王昌耀，出生于湖南常德，祖籍湖南桃源，中國當代詩人，歷任青海省文聯《青海湖》雜志編輯。1957年定為右派，1979年重返文壇。任青海省作協副主席、榮譽主席，專業(yè)作家。

時間跨越20多年，1962年8月2日初稿——1983年7月27日刪定。

1962年8月，昌耀正在距離峨堡鄉(xiāng)不遠的青海省八寶農場接受勞動改造。

1957年4月，因極少數資產階級右派反革命分子乘中國共產黨開展整風運動之機。昌耀被劃成了右派，在藏區(qū)和沙石場勞動改造了20年，從此顛沛流離于青海墾區(qū)。直到1979年平反。

昌耀曾說：“我是風雨雷電合乎邏輯的選擇！”

（2）請同學們結合補充資料，小組探究“我"與我，賞析詩人自身形象及蘊含的情感。

明確：1、抒情主人公“我”的“巨人形象"和“歌號者形象”，其實就蘊含了詩人的自我形象。表達了詩人渴望破壞舊世界、創(chuàng)造新世界的熱情和決心。

2、抒情主人公“我"的攀登者形象與作者自身——我的形象是有關聯的。詩人早年曾經對生活和未來充滿了理想與熱情，但是生活卻給了他嚴厲的答復。但是，詩人依然保持著生活的信心，但這樣的信心不再是少年的狂熱，而是多了審慎、多了清醒，多了對生活內涵的深刻的體認。

這難道不是一個人的成長、成熟歷程嗎？從渴望自由、雄壯豪邁、熱烈奔放、狂歌猛進走向一種冷靜、清醒，雖然面對