2《燭之武退秦師》教學(xué)案例統(tǒng)編版高中語文必修下冊

2《燭之武退秦師》教學(xué)案例統(tǒng)編版高中語文必修下冊《燭之武退秦師》教學(xué)案例

《燭之武退秦師》教學(xué)案例

學(xué)生齊讀課文

老師：孫子兵法曰：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，最下伐城。"那么，燭之武退秦師屬于哪一種呢？

學(xué)生:屬于前兩種，既是伐謀，又是伐交。

師:好，今天我們要重點(diǎn)研究課文的第三自然段，燭之武是怎樣擊退秦師的呢？他有怎樣的語言藝術(shù)？下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一會兒請各組代表發(fā)言。

學(xué)生開始討論。

十分鐘后

學(xué)生1：第三組發(fā)言人孫浩然

我認(rèn)為：燭之武言辭懇切。

學(xué)生板書：言辭懇切

解說：燭之武站在秦國的立場上分析，如果鄭國滅亡了，對秦國是有害的。如果不滅掉鄭國，秦國把鄭國當(dāng)作他東方道路上的主人，可以提供給秦國使者往來缺少的東西，也就是“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困”，態(tài)度懇切，打動了秦穆公。

學(xué)生2：第六組發(fā)言人張人澤

我認(rèn)為：燭之武語言得當(dāng)且挑撥離間。

板書：挑撥離間

解說：燭之武幫助秦王分析當(dāng)前的形勢，假如秦國和鄭國合作?？梢杂欣谇貒鴸|方的發(fā)展。如果與晉國合作，是有弊端的，這就是挑撥離間。秦國幫助晉國滅掉鄭國之后，晉國在東方得到土地，而在西方，晉國貪得無厭，秦國在晉國的西面，晉國會削減秦國的土地。燭之武還列出了晉軍許秦國兩座城池，后來沒有兌現(xiàn)的歷史事實(shí)——“許君焦、瑕，朝濟(jì)而西設(shè)版馬"。通過秦晉合作，舉出對秦國不利的一面，利用了秦國利益至上的心理，成功地說服了秦王。

學(xué)生3：第二組發(fā)言人徐嘉駿

板書：從他人利益出發(fā)

解說：秦國不遠(yuǎn)萬里來到鄭國，是為了協(xié)助晉國一起滅掉鄭國。燭之武首先聲明，秦國的目的已經(jīng)達(dá)到了，也就是“鄭既知亡矣”，先承認(rèn)這一既定事實(shí)，然后陳述滅掉鄭國的利害關(guān)系。滅掉鄭國，對秦國并沒有益處，如果保存鄭國對鄭國有利，對秦國也有利。讓秦王覺得我的目的達(dá)到了，但要做對自己有利的事，然后又對秦晉進(jìn)行挑撥離間，使秦王認(rèn)識到晉國是貪得無厭的，也是不講信譽(yù)的盟軍，必須改變戰(zhàn)略。

學(xué)生4：第五組發(fā)言人林雨坤

板書：語氣平和

解說：在國家即將滅亡的緊急時(shí)刻。設(shè)身處地的想一想。我們一定會非常著急、慌亂、恐懼。但是燭之武面見秦軍時(shí)，語氣平和、冷靜、沉著。從第一句“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣"到“若亡鄭有益于君，敢以煩執(zhí)事”，在這樣的情況下，能有如此冷靜平和的態(tài)度，我認(rèn)為他是一位非常了不起的外交家。

學(xué)生5：第九組發(fā)言人王克茹

板書;理智、利誘

解說：一個(gè)即將亡國的人，能夠保持理智的態(tài)度，在秦王面前不卑不亢：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。"接下來是利誘，滅掉鄭國對晉有利而對秦國不利，如果舍鄭對秦才是有利的。

學(xué)生6：第七組發(fā)言人劉欣然

板書：引導(dǎo)秦軍的思想

解說：燭之武來到秦軍后，講述了秦晉滅鄭對秦國的害處。他并沒有一味的把自己的想法灌輸給秦軍，而是向秦軍提出了三個(gè)問題，“焉用亡鄭以陪鄰”，“夫晉，何厭之有？"還有“若不闕秦，將焉取之？”拋出了一個(gè)又一個(gè)問題，列舉對秦軍不利之處，給秦軍思考的空間，引導(dǎo)秦軍的思想步步深入，使秦國充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，秦軍改變了策略，燭之武達(dá)到了自己的目的。

師：燭之武作為一個(gè)智勇雙全的鄭國士大夫，在國難當(dāng)頭的危急時(shí)刻，能夠冷靜理智地進(jìn)行外交談判，從滅鄭和舍鄭兩方面對比，為秦王分析了利害關(guān)系，又援引歷史，牽引著秦軍的思想說服了秦王。在承認(rèn)既定事實(shí)的基礎(chǔ)上，站在對方的角度上，為對方利益著想，又分化秦晉之間的友好聯(lián)盟關(guān)系，以上是我們對燭之武退秦師語言藝術(shù)的理性認(rèn)識。

為了增強(qiáng)大家的感性認(rèn)識，我們來看一組同學(xué)的表演。

學(xué)生點(diǎn)評

學(xué)生1：表演真實(shí)，生動。

學(xué)生2；用淺意文言文，既感到真實(shí)，又讓大家都能聽懂。秦王的語氣非常到位，像極了一位國家的君主。

學(xué)生3;燭之武的動作準(zhǔn)確，符合春秋時(shí)的禮儀，也很有氣場。

學(xué)生4：他們兩人把人物演活了，表演很投入，讓我們看到了燭之武“曉之以理，動之以情”地說服秦王的過程。

師：下面我們學(xué)以致用，運(yùn)用燭之武的勸諫藝術(shù)解決生活中的實(shí)際問題。

假如這節(jié)課是體育課，班主任老師說，快要考試了，體育課上自習(xí)，你將怎樣說服班主任呢？

學(xué)生馬若浩：老師，我們知道，您為什么讓我們上自習(xí)，您是擔(dān)心我們的復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，您希望我們充分復(fù)習(xí)，考出好成績，但是您知道，學(xué)習(xí)是要講效率的，要勞逸結(jié)合，時(shí)間可以一味延長，但是學(xué)習(xí)的效率是不能一味延長的。同學(xué)們一聽到這個(gè)消息一定很沮喪，心情壓抑，學(xué)習(xí)的效果就會受到影響。但是我們理解老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是希望同學(xué)們更加努力的