2022年二年級語文說課稿模板錦集6篇

2022年二年級語文說課稿模板錦集6篇

二年級語文說課稿篇1

【教學(xué)設(shè)計綜述】

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書

語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自

然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取

自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自

然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易

懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計要能引起孩子們對大自然

的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀

察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能

已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時不必太過強調(diào)課文的意思是

否理解，而應(yīng)把重點放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、

拓展課外知識”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的

機會交給學(xué)生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在

疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受

自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文

本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、

實驗對比等方法攻破教學(xué)重難點，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極

的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處

理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學(xué)科間的融合，并充

分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自

己的課外知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

會認8個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背

誦課文。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些

辨別方向的方法。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

【教學(xué)重點】

掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學(xué)難點】

雪化得快的是南面還是北面。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)分為“揭示課題——直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞——

滲透方法；初讀課文——整體感知；精讀課文——細細品味；回歸全

文——閱讀積累；課外延伸——培養(yǎng)能力；總結(jié)全文——激發(fā)興趣”

七個環(huán)節(jié)。

“揭示課題——直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開

門見ft的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個心理鋪墊，

同時激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞——滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的

呈現(xiàn)給了學(xué)生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進行識

字，同時在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時

我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：

“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如

學(xué)習(xí)“稠”字時我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？"（生：喝的粥

很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”

（生：?。贿@樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務(wù)教，而是作

為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識字的樂園。久而久之孩子們識字的能力得

到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。

“初讀課文——整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容

進行整體把握。我分三個層次進行:

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些

天然的指南針？這樣的設(shè)計能夠使學(xué)生對課文內(nèi)容進行整體性梳理，

同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的

方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被

顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后

面的教學(xué)，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最

后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一

問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

接下來的“精讀課文——細細品味”這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩

子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸

過，所以，教學(xué)時我不太過強調(diào)課文的意思是否理解，而把重點放在

“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。如

學(xué)生介紹“北極星”時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后

我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可

能會說因為

北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀

出來，有效進行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這

是教學(xué)的重點，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學(xué)生

帶進美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認北極星，

辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融

入文本，教學(xué)重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學(xué)知識

的同時享受語文學(xué)科的樂趣。

最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從

兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報積雪這種

天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空

的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是

北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點，為了突破教學(xué)難點，首先我把傳

統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際運用手

勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描

述，學(xué)生在對比實驗中理解了教學(xué)難點。隨后的課件演示給孩子們一

個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點。最后我出示填空訓(xùn)練，

幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的難點內(nèi)容進行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時，

我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采用多媒

體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、

中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。

“回歸全文——閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀

一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既是幫助學(xué)生整理全文，又是為

學(xué)生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背

誦文本時的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為

學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。

，，課外延伸—培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的

能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家

長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另

我感動，學(xué)生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融

為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！

“總結(jié)全文——激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用

樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)

習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了

低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學(xué)過

程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向

的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個教學(xué)設(shè)計上重視了能力的

培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培

養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)

過程變得輕松、和諧，同時注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚自己的個性和激發(fā)

學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評價自己與他

人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在

現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識儲

備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有

味，并且讓孩子們更喜歡。

二年級語文說課稿篇2

一、說教材

語文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中

的一篇，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材人教版第四冊中的一篇課

文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個夜晚

的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學(xué)生對首都北京、對

祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展

和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準》非常強調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度

的整合，因此，我以新課程為指導(dǎo)，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，

特制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1、會認"幕〃等15個生字，會寫〃束〃等12個字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自

己喜歡的部分。

3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北

京的熱愛之情。

重點是識字寫字，積累詞語；難點是感受北京的美麗夜景，激發(fā)

情感。

二、說教法學(xué)法

教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生不是被動地知識

接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構(gòu)建

對信息的解釋。該理論強調(diào)了學(xué)習(xí)的主動性。由此我采用了學(xué)生自學(xué)

為主，教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展

示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，

新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我采用的學(xué)法是

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，自己感悟。

三、說教學(xué)流程

1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學(xué)生能說就說，

老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對，這是白天的北京，那

么，夜晚的北京又是一番怎樣的風(fēng)景呢？瞧一（揭示課題）《北京亮

起來了》

（通過聯(lián)系舊知，既復(fù)習(xí)了原來的知識，牽出學(xué)生對北京的原有

印象，又引出了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達到了溫故而知

新的目的。）

2、感知課文，快樂識字

(1)自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

(新課程指出，無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦

讀古詩、詩歌，注重的是對整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓

學(xué)生對課文有一個整體的感知，為下面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

(2)檢查學(xué)生認識生字情況。可以指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)

帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的

好辦法與大家分享。

(能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。

同時，誰都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等

對話的過程。)

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析

來代替學(xué)生的閱讀實踐。在學(xué)生對課文已有了一個整體的感知后，讓

學(xué)生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什么？先自己感悟，想

想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，

教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清—的脈絡(luò)；二要適時、

適當(dāng)?shù)攸c撥，結(jié)合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學(xué)生理解詞語，

積累詞語，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了讓合作探

究更有效，在小組內(nèi)，我實行了分工合作，組長負責(zé)的方式，讓每個

學(xué)生有話可講，有時可聽。

4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)

計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，

調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中積累，從

讀中體驗，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂和圖片讓學(xué)生嘗試背

誦，達到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運用積累，拓展延伸

本課課后羅列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這

些課后詞語的積累，對學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還

指出，語文要積極拓寬其他學(xué)科學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技

手段的運用和收集信息的能力，通過課后的習(xí)題，一方面鍛煉學(xué)生已

有知識的能力，另一方面還培養(yǎng)學(xué)生搜集運用信息的能力，問：你對

北京還有哪些了解？

二年級語文說課稿篇3

一、說教材

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。

人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教

材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結(jié)合作”這一專題

編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且

富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子

接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得

尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十

分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人

們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的

生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。

二、說教法

在《語文課程標(biāo)準》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的

童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實，童

話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美

好的品質(zhì)，美好的情境........引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)

起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)

任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。

1、說教法：從本班學(xué)生實際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進

行教學(xué)，運用：故事、課件創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”

的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，從而來淡化

課文的難度。

2、說學(xué)法：俗話說：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來朗

朗上口，通過多種形式的誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個方面激發(fā)

學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味文字，在讀中明

白課文蘊含的道理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀

好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和

道理。

2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相

處。

學(xué)習(xí)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的

情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活

習(xí)慣，要尊重別人。

四、說教學(xué)流程

我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和

實際情況，我是這樣設(shè)計的：

第一步故事激情，引入新課

“良好的開端是成功的一半?！蔽乙恢闭J為開課是非常重要的，

低年級的孩子都喜歡聽故事，我根據(jù)這一特點，在上課的開始以講故

事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津有味，在講之前給學(xué)生提出

明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓

學(xué)生帶著疑問進入新課，學(xué)貴有疑,如我引導(dǎo)學(xué)生思考:通過上節(jié)課的

學(xué)習(xí),你們知道是誰當(dāng)上了‘萬獸之王’呢?為什么獅子要讓猴子當(dāng)它

的接班人,而不是袋鼠或者貓頭鷹?今天我們再次走入課文,相信大家

就會明白其中的道理。（一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的

學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）使學(xué)生從一開始就進入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋

律打下伏筆。

第二步朗讀感悟

語文課程標(biāo)準提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析

來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特

點，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投

入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢?于是在整堂課的預(yù)

設(shè)中我用讀貫穿整節(jié)課的始終，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，

指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并結(jié)合老師及時的點評反饋，

讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，

小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓

學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐

漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重

他人。

第三步想象說話

當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點，例如

大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢?一個

星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天?他們會怎么叫？

“小猴子話音剛落，大家都歡呼起來?！贝蠹視g呼些什么？我在課

堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語。師:假如

你就是森林里的一種動物，你們平時白天和夜里都干什么？現(xiàn)在貓頭

鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請聯(lián)

系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動物，和你的同伴互相說一

說。

師:好，剛才小動物們你跟他說，他跟你說，互相議論，這就叫

議論紛紛。

理解“叫苦連天”：我來當(dāng)當(dāng)記者做個采訪。你是誰啊?你對貓

頭鷹的話有意見嗎?請問白天休息，夜里做事給你帶來了什么麻煩

啊?……對啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是“叫苦連天”。這些

空白點可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。

第四步故事表演，明理導(dǎo)行

在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦

海里了，此時讓學(xué)生把這個故事講一講，演一演，學(xué)生定會興趣盎然。

并在演、講的過程中進行品評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和表演能力。

二年級語文說課稿篇4

一、說教材分析

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元第16課，課文以

小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可

愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生

懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

二、說教與學(xué)的方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，演示實驗法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)程序

一、二年級是閱讀訓(xùn)練的起始階段，按照大綱要求、《小學(xué)語文

學(xué)習(xí)標(biāo)準》要求，本年段閱讀教學(xué)的基本任務(wù)和訓(xùn)練重點是：1.進行

詞和句的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、理解課文內(nèi)容；3.加強

朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練；4.抓讀書方法的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谶@個

要求，我走進了《風(fēng)娃娃》一文的教學(xué)探索。

《風(fēng)娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他

們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。因為它是一篇哲

理性很強的課文。這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一

定的難度。那么怎么有效地突破教學(xué)重難點，又很好的落實新課標(biāo)的

要求？怎么在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時，又扎扎實實的訓(xùn)練學(xué)生聽說

讀寫的能力呢？于是我把目標(biāo)定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，

穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面我分三個層面來談?wù)劊?/p>

1、以讀為主，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究課文的重要手段，并

在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個

性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主

動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受

到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這節(jié)課我以讀為主，以

讀定教，通過學(xué)生入情入境地感情朗讀，從而體會—所蘊涵的道理。

在設(shè)計每個環(huán)節(jié)時力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活

動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

我還采用多種手段讓學(xué)生感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀

書，能主動地讀書。比如讓學(xué)生帶著問題讀、讓學(xué)生用自己喜愛的方

法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學(xué)生讀得有目的、有內(nèi)容、

有體驗。

2、緊扣詞語，讓詞句訓(xùn)練成為低年級閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最基

本、最重要的訓(xùn)練，并積累多種理解詞語和句子的方法。本節(jié)課上,

我采用了多種形式幫助學(xué)生理解詞語。理解“斷斷續(xù)續(xù)”，我重在指

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“使勁”，

我重在指導(dǎo)學(xué)生做動作來理解；理解“飛快”，我重在指導(dǎo)學(xué)生體會

標(biāo)點來理解，理解“喝足、高興極了”，我重在指導(dǎo)學(xué)生在比較句子

中理解，理解“感謝”和“責(zé)備”，我又創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話理解。

在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學(xué)生聽聲音來理解。就這樣，我

多角度，多方位地開啟學(xué)生的潛能，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會理解詞句

的方法。

3、重視說話。本節(jié)課，我在設(shè)計每個環(huán)節(jié)的時候，都有目的地

訓(xùn)練學(xué)生說話，讓說話訓(xùn)練成為學(xué)生樂于表達的平臺，并讓孩子們在

說中學(xué)會正確的表達，有序的表達，生動的表達。比如在學(xué)習(xí)第2自

然段，我先讓孩子們讀，然后說說風(fēng)娃娃到了什么地方，看見了什么，

做了什么。其他部分的學(xué)習(xí)也如此。在理解課文難點：為什么風(fēng)娃娃

幫人們做事，還受到人們的責(zé)怪？我讓學(xué)生充分地討論，充分地表達

自己的觀點。最后，我又把本課教學(xué)落腳點放在仿寫上。先讓學(xué)生想

象，風(fēng)娃娃還會到哪些地方？然后看老師的范文，再試著模仿第2自

然段去說去寫。

四、說作業(yè)設(shè)計

作業(yè)以課外實踐的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去了解風(fēng)有什么

好處，又有什么壞處，并搜集閱讀一篇關(guān)于風(fēng)的。這樣的設(shè)計既深

化了文本內(nèi)容，也給了學(xué)生課后探索的的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去

學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計簡單明了，形式活潑，圖文結(jié)合，適合低年級孩子心里

特點。不僅把—中的關(guān)鍵詞語抓了出來，便于學(xué)生一看就能明白課文

的主要內(nèi)容，而且讓學(xué)生對—的道理印象深刻。

一直以來，我都認為學(xué)語文的終極目的就是要會說會寫。說話在

人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學(xué)習(xí)語言的最佳時

期，如果抓住這一時期對學(xué)生進行認真訓(xùn)練，形成良好的語言能力和

說話的習(xí)慣，不僅能為學(xué)生作文打下扎實的基礎(chǔ)，而且對他們今后從

事學(xué)習(xí)、工作都是極有益處的。

二年級語文說課稿篇5

一、基本理念

本課以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重學(xué)生生活

經(jīng)驗的聯(lián)系，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方

法的體驗，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高動手能力和創(chuàng)造力。

二、教材分析

本課《秋天的落葉》要求學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，把

握書簽的基本特征，進行書簽的設(shè)計與裝飾變化，通過設(shè)計秋葉形的

書簽，感受秋天多彩的豐收季節(jié)。是屬于設(shè)計.應(yīng)用的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本

班學(xué)生在綜合實踐課里已經(jīng)嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽并

不陌生。為此，學(xué)生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難。通過

欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作

愿望。教材還提供了多幅學(xué)生作品，教師通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、比較這

些適合書簽外形的裝飾紋樣，發(fā)現(xiàn)作品中有創(chuàng)意美、對稱美、均衡美、

簡潔美，解決本課的教學(xué)難點。

三、教學(xué)方法：欣賞比較、合作探究、合作創(chuàng)作、欣賞評述

四、教學(xué)過程

課前，教師播放秋意圖片及音樂，創(chuàng)設(shè)秋天的情景，把學(xué)生帶進

金黃的秋天里，激發(fā)學(xué)生對秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的

落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？”引發(fā)學(xué)生對科學(xué)

知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象。教師順勢再問“落

葉可以用來做什么？”自然的把學(xué)生引導(dǎo)到了本課的課題上，即用“葉

子的形狀來做書簽”。然后，設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)書

本的提示，合作探究出書簽的要求和設(shè)計步驟。變教師單方面的教為

學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。并通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的書簽作品，了解適

合書簽外形特點的圖案設(shè)計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創(chuàng)

作后，設(shè)計了自評和他評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會展示自己的作品，并

大膽地發(fā)表自己的見解，進一步提高學(xué)生的審美能力。最后，以“翻

書比賽”游戲體現(xiàn)書簽的實用意義和本課的“設(shè)計.應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)

主題。

二年級語文說課稿篇6

大家好，今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)語文蘇教版教材第四冊第七

單元的課文《歡樂的潑水節(jié)》，它是本冊教材中“愛國篇”的最后一

課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國的民族風(fēng)情。

說教材：

《歡樂的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣

族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對學(xué)生進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教

育。全文共有三個自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑

水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地

寫了潑水節(jié)的歡樂場面：一、二兩句寫人們做的準備，三、四兩句寫

潑水地場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水

節(jié)的其他活動。

析學(xué)Th：

課文生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣

氛。可是，因民族差異，它與二年級學(xué)生的生活、認知有一定的距離，

學(xué)生對潑水節(jié)了解

較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強烈的好奇

心，思維較活躍。

說目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點，第二課

時的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣設(shè)計的：

一、知識與能力方面

1.學(xué)會生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。

二、過程與方法方面

我想通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動起來，在活動中走入情境，全面

熱情參與情感的體驗，從而與傣族的潑水節(jié)來一次親密接觸。

三、情感態(tài)度價值觀方面

主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民

過節(jié)的“歡樂”。

四、重難點：本課的重點和難點有以下兩個方面

1.感悟課文用詞的精當(dāng)。

2.融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。

說過程:

在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，這一課時的授課形式，我

主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)情感，引起需求

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興

趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全

部感觀積極、主動地參與到教學(xué)中去。所以一開始我就用帶有濃厚傣

族氣息的葫蘆絲音樂《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫面導(dǎo)入課文

第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視、聽覺的雙重沖擊下，帶著自己的感

受來朗讀第一小節(jié)，一下子就進入到課文情境當(dāng)中，進而產(chǎn)生一種非

常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教

學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。

陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動形象的表演

中理解抽象的語言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動起學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時，我緊緊抓住“提、

端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，

從而感悟用詞的'精當(dāng)，體驗文本蘊涵的情感。

第二個層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對學(xué)生

進行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過讀一讀、評一評、

說一說、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生

邊朗讀邊想象，在閱讀過