緩解淡水危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體

--緩解淡水危機(jī)

教學(xué)內(nèi)容基本信息

學(xué)科化學(xué)實(shí)施年級(jí)九年級(jí)

課程標(biāo)準(zhǔn)模塊主題3物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

使用的教材人教版九年級(jí)上冊(cè)

單元名稱第四單元自然界的水

單元課時(shí)5

引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題

【課標(biāo)依據(jù)】

新課標(biāo)中關(guān)于“自然界的水”的教學(xué)內(nèi)容要求和建議，分散在五

個(gè)主題中均有體現(xiàn)，主要對(duì)應(yīng)的是主題一科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、主題

三物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、主題五化學(xué)與社會(huì)*跨學(xué)科實(shí)踐，其具體內(nèi)容

如下：

1.21科學(xué)探究的能力：知道科學(xué)探究是收集證據(jù)和做出解釋，進(jìn)行

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)本

質(zhì)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。

了解科學(xué)探究過程，包括提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)

或調(diào)查方案、獲取證據(jù)、分析解釋證據(jù)、形成結(jié)論及建構(gòu)模型，反思

評(píng)價(jià)及表達(dá)交流等要素。

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，認(rèn)識(shí)從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目

的，依據(jù)探究目標(biāo)設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察和實(shí)驗(yàn)等方法獲取

證據(jù)，基于基于證據(jù)進(jìn)行分析、推理及形成結(jié)論等對(duì)于科學(xué)探究的意

義，體會(huì)合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

1.2.2基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能：（7）初步學(xué)會(huì)使用過濾、政法的方法對(duì)

混合物進(jìn)行分離。（9）初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并如實(shí)記錄、處理實(shí)

驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等技能。

1.4科學(xué)探究的態(tài)度：發(fā)展科學(xué)探究的好奇心、想象力與探究欲，通

過探究活動(dòng)，初步養(yǎng)成注重實(shí)證、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會(huì)批

判性思維方法，具有敢于提出并堅(jiān)持自己的見解，勇于修正或放棄錯(cuò)

誤觀點(diǎn)、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神。

1.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)：（7）水的組成及變化的探究

2.2.2水和溶液：認(rèn)識(shí)水的組成，知道水是一種重要的溶劑，了解吸

附、沉淀、過濾和蒸餡是凈化水的常用方法。

3.2.1元素：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由元素組成的。

3.3認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法：通過科學(xué)史實(shí)體會(huì)科學(xué)家

探究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的智慧，知道可以通過實(shí)驗(yàn)、想象、推理、假

說、模型等方法探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)習(xí)，利用物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)

反應(yīng)，探究物質(zhì)組成的基本思路與方法。

3.5學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐活動(dòng)：（1）水的組成及變化的探究

4.2.2化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律：認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的各物

質(zhì)間存在定量關(guān)系。

5.1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展：知道科學(xué)和技術(shù)有助于解決社會(huì)問題，使用

科學(xué)和技術(shù)時(shí)要考慮其對(duì)社會(huì)和環(huán)境的影響，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、

環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)在解決與資源、能源、材料、環(huán)境、人類

健康等相關(guān)的問題中的作用，體會(huì)化學(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的

重要力量，樹立建設(shè)美麗中國(guó)，為全球生態(tài)安全做貢獻(xiàn)的理念，主動(dòng)

踐行節(jié)約資源、環(huán)境友好的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學(xué)

自然觀和綠色發(fā)展觀。

5.3化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法：通過實(shí)踐

活動(dòng)初步形成應(yīng)用元素觀、變化觀等化學(xué)觀念和科學(xué)探究方法解決問

題的思路認(rèn)識(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，采用

合適的方法和工具，以及系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施，體會(huì)有效使用科學(xué)技術(shù)以

及合作、協(xié)同創(chuàng)新解決問題的重要性。

5.4.2社會(huì)性科學(xué)議題的合理應(yīng)對(duì)：知道人類生存與發(fā)展會(huì)面臨來自

環(huán)境、能源、資源、健康和公共衛(wèi)生等方面的危機(jī)與不確定性挑戰(zhàn)，

通過參與社會(huì)性科學(xué)議題的探討活動(dòng)，體會(huì)以理性、積極的態(tài)度和系

統(tǒng)創(chuàng)新的思維應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要性。

5.5跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)：（3）水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器；（7）海洋資源的

綜合利用與制鹽。

【教材分析】

本單元的主題是自然界的水，圍繞這一主題教材介紹了三部分的

知識(shí)：一是水在自然界的作用、水資源狀況及保護(hù)社會(huì)熱點(diǎn)問題；二

是水的凈化等化學(xué)基本操作；三是水的組成、單質(zhì)、化合物、化學(xué)式、

化合價(jià)等化學(xué)基本概念。教材將單元知識(shí)劃分為四個(gè)課題：課題1愛

護(hù)水資源；課題2水的凈化；課題3水的組成；課題4化學(xué)式與化合

價(jià)。從內(nèi)容上分析，四個(gè)課題知識(shí)點(diǎn)間有一定的關(guān)聯(lián)，以水為線索，

從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從社會(huì)到學(xué)科，從宏觀到微觀，在從水分子引出

化學(xué)式，其中課題1至課題三的內(nèi)容尤其關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，教學(xué)中通過設(shè)

計(jì)真實(shí)的情境將各課題串聯(lián)起來，以水為載體，將化學(xué)基本概念和化

學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，自然地將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)

問題融為一體，以學(xué)科知識(shí)充實(shí)水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價(jià)值，

兩者相互補(bǔ)充，相得益彰，有利于學(xué)生在習(xí)得各部分學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)

上，整體提高對(duì)水的認(rèn)識(shí)。

【主題知識(shí)結(jié)構(gòu)】

自然界的水承載的知識(shí)內(nèi)容和核心素養(yǎng)較為豐富，含人類擁有的

水資源、保護(hù)水資源、水的凈化方法、硬水和軟水、化合物單質(zhì)等概

念、水的組成、氫氣等知識(shí)，通過建構(gòu)真實(shí)的情境，將各知識(shí)進(jìn)行關(guān)

聯(lián)，將零碎知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

自

然

界

的

水

【學(xué)情分析】

通過對(duì)身邊常見的化學(xué)物質(zhì)“空氣”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了

研究化學(xué)物質(zhì)的方法，本單元圍繞水這一身邊常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)生

從已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)入手，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)在原有的認(rèn)識(shí)基

礎(chǔ)上更系統(tǒng)的掌握關(guān)于水的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水、愛水的意識(shí)，了解

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，體會(huì)化學(xué)在應(yīng)對(duì)環(huán)境問題中的

重要作用。

學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)障礙：

1、知道節(jié)約用水和愛護(hù)水資源，但大多學(xué)生節(jié)水愛水的意識(shí)不強(qiáng)，

且不能系統(tǒng)的說出節(jié)約用水和愛護(hù)水資源的方法。

2、學(xué)生知道天然水是混合物，但不能準(zhǔn)確的對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行分類并——

除去。

3、生活中接觸過凈水的方法，但是不能理解凈水的原理和實(shí)驗(yàn)技能。

4、學(xué)生了解水的一些基本的物理性質(zhì)，但是不了解水的組成。

【單元情境創(chuàng)設(shè)】

真實(shí)、具體的情境問題是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重

要平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)整體效益的關(guān)鍵就在于建立課時(shí)關(guān)聯(lián)，主要包

括課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)等。本單元教學(xué)根據(jù)內(nèi)容的

特征，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，采用構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一緩解淡水危機(jī)

作為單元情境。這一項(xiàng)目具有豐富的教學(xué)價(jià)值，淡水危機(jī)的應(yīng)對(duì)可以

承載水的作用、水資源概況、水的凈化、水的組成、愛護(hù)水資源這些

化學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，且案例情境真實(shí)，來源于生活實(shí)際，也是當(dāng)下

的社會(huì)熱點(diǎn)問題，問題復(fù)雜，有一定的挑戰(zhàn)性，能夠提高學(xué)生提取信

息、整合信息、分析問題、解決問題的能力，可操作性強(qiáng)。通過教學(xué)

可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、科學(xué)探究、證據(jù)推理和辯證唯物主義世界觀

等核心素養(yǎng)。

單元設(shè)計(jì)在邏輯上形成2條主線，一條是科學(xué)探究線，首先通過

單元情境引入單元主要任務(wù)：怎樣緩解淡水資源危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生利用

所學(xué)知識(shí)提出猜想，從物理方法和化學(xué)方法兩個(gè)角度進(jìn)行思考，提出

四種解決方案：凈化水、海水淡化、研制水和保護(hù)水，并分別設(shè)計(jì)和

實(shí)施計(jì)劃，凈化水從污水凈化的角度探究水的凈化方法，沉淀、過濾、

吸附的基本凈水方法，海水淡化介紹蒸餡、深度過濾等方法對(duì)海水加

以利用，研制水的探究路線為先通過實(shí)驗(yàn)了解水是由氫元素和氧元素

組成的，然后再通過分析水的組成確定研制水的反應(yīng)：氫氣和氧氣反

應(yīng)生成水，保護(hù)水的方案是節(jié)約用水和防治水污染。得出結(jié)論：海水

淡化是將來解決淡水危機(jī)最有合適的途徑，但是結(jié)合成本、能源消耗

及技術(shù)難關(guān)等因素，其大規(guī)模應(yīng)用目前還不現(xiàn)實(shí)。愛護(hù)水資源是目前

最有效的緩解方法。

反思與評(píng)價(jià)

得出結(jié)論

設(shè)計(jì)實(shí)施方案

2爰護(hù)水資源

猜想與假設(shè)海水淡化前景廣闊,

I-AT隹m叫但大規(guī)模應(yīng)用仍然

提出問筮過濾、吸附受限。保護(hù)水是當(dāng)

2.蒸溷淡化海水前最合理的方案，

猬想一：凈化水

3.水的組成，氧氣制水

猜想二：海水淡化

4.節(jié)水和防治水污染

猜想三：研制水

如何緩解淡水危機(jī)？多燃最濯.勢(shì)遢1

第二條主線是同步設(shè)置的任務(wù)線，在科學(xué)探究層層推進(jìn)的同時(shí),

通過設(shè)置更加具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成科學(xué)探究，一了解單元

項(xiàng)月的背景信息，人類擁有的水資源的情況。二探究如何除去水中的

雜質(zhì)；三探究海水淡化的方法；四選擇合適的生成水的反應(yīng)；五怎樣

保護(hù)珍貴的水資源。通過層層遞進(jìn)的任務(wù)，將單元知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。

【素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過高站位把握課標(biāo)；研讀單元教材；挖掘知識(shí)承載的核心素養(yǎng)，

本單元教學(xué)目標(biāo)如下：

化學(xué)觀念維度單元目標(biāo)：1.初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，能對(duì)物質(zhì)進(jìn)

行簡(jiǎn)單分類；2.能從元素、原子、分子視角分析物質(zhì)；3.形成合理利

用物質(zhì)的意識(shí)。

科學(xué)思維維度單元目標(biāo)：1.能初步運(yùn)用比較、分類、分析、綜合、

歸納等方法認(rèn)識(shí)物質(zhì)；2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段獲取

化學(xué)事實(shí)；3.發(fā)展辯證唯物主義世界觀。

科學(xué)探究與實(shí)踐維度單元目標(biāo)：1.能進(jìn)行安全、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本

操作；2.能根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)；3.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)和工程

的方法解決化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任維度單元目標(biāo)：1.初步形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境

的態(tài)度和健康的生活方式；2.初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相

互關(guān)系；3.樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀。

在教學(xué)活動(dòng)中逐級(jí)分解和落實(shí)，形成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)

依據(jù)主要任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，本單元教學(xué)可以設(shè)計(jì)為五個(gè)主題：1

淡水危機(jī)；2水的凈化；3海水淡化；4水的組成；5愛護(hù)水資源。

【設(shè)計(jì)依據(jù)與價(jià)值分析】

主題一課時(shí)目標(biāo)：

1、了解世界和我國(guó)的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害；

2、通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、表格等方法，對(duì)有關(guān)水資源的信

息，進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納；

3、樹立關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

主題二課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)自然界中的水與春說的區(qū)別；

2、知道沉淀、過濾、吸附等凈水方法的原理；

3、初步學(xué)會(huì)過濾的基本操作方法；

4、通過自制凈水器等多種形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；

5、通過了解水的凈化過程體會(huì)一杯凈水來之不易，加深節(jié)水、愛水

的情感。

主題三課時(shí)目標(biāo)：

1、了解海水淡化的常用方法，蒸餡的原理和實(shí)驗(yàn)基本操作；

2、了解硬水和軟水的區(qū)別；

3、了解硬水的危害和硬水軟化的方法；

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)的方法獲取信息，能用文字、化學(xué)語

言表達(dá)有關(guān)信息；

5、逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

主題四課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)誰的組成，能明確說出水是由氫元素和氧元素組成的；

2、知道氫氣的性質(zhì)，能說出檢驗(yàn)氫氣和驗(yàn)純的方法；

3、結(jié)合資料，從探究誰的組成過程中體會(huì)科學(xué)探究的思維方法，認(rèn)

識(shí)科學(xué)探究的重要性；

4、充分利用活動(dòng)探究，形成觀察、分析、歸納、合作學(xué)習(xí)的能力和

習(xí)慣；

5、了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程和方法，發(fā)展勤于思考、用于創(chuàng)新

的科學(xué)素養(yǎng)。

主題五課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源；

2、樹立節(jié)約用水的意識(shí)；

3、了解防治水污染的方法；

4、樹立關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

【單元活動(dòng)的規(guī)劃與拆解】

主題一淡水危機(jī)教學(xué)活動(dòng)：

環(huán)節(jié)1情境導(dǎo)入：視頻《自然界中的水資源》

環(huán)節(jié)2協(xié)作探究：水之貌

環(huán)節(jié)3交流討論：水之善

環(huán)節(jié)4自主學(xué)習(xí)：水之恙

環(huán)節(jié)5科學(xué)探究：緩解淡水危機(jī)

主題二水的凈化教學(xué)活動(dòng)：

環(huán)節(jié)1問題導(dǎo)入：水中的雜質(zhì)類型

環(huán)節(jié)2活動(dòng)探究：水的凈化方法

環(huán)節(jié)3創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)：自制簡(jiǎn)易凈水器

環(huán)節(jié)4拓展延伸：凈水方法的應(yīng)用

主題三海水淡化教學(xué)活動(dòng)：

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境：視頻《海洋》

環(huán)節(jié)2交流討論：海水脫鹽的方法

環(huán)節(jié)3演示實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易裝置進(jìn)行蒸儲(chǔ)

環(huán)節(jié)4自主探究：檢驗(yàn)凈化效果

環(huán)節(jié)5調(diào)查與交流：海水淡化的現(xiàn)狀

主題四水的組成教學(xué)活動(dòng)：

環(huán)節(jié)1問題導(dǎo)入：選擇合適的反應(yīng)制水

環(huán)節(jié)2實(shí)驗(yàn)探究：電解水

環(huán)節(jié)3合作探究：氫氣

環(huán)節(jié)4：拓展延伸：氫氣的應(yīng)用

主題五愛護(hù)水資源教學(xué)活動(dòng)：

環(huán)節(jié)1問題導(dǎo)入：保護(hù)水的方法有哪些

環(huán)節(jié)2合作交流：節(jié)約用水

環(huán)節(jié)3自主探究：防治水體污染

環(huán)節(jié)4項(xiàng)目總結(jié)：緩解淡水危機(jī)

反思性教學(xué)改進(jìn)

【教學(xué)反思】

一、整體把握單元教學(xué)，關(guān)注知識(shí)的本質(zhì)，打通知識(shí)間的聯(lián)系。

大單元教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)重要途徑，注重教學(xué)的整體性、階段

性和延續(xù)性，注重從整體上把握教材結(jié)構(gòu)。所以能使學(xué)生形成知識(shí)間

的豐富聯(lián)系，建立良好的人治結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)

絡(luò)化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移是非常重要的。

二、設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供探究的空間。

學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)主題是圍繞某一個(gè)核心串聯(lián)起來的，他具有邏輯

性、系統(tǒng)性、梯度性、難度性，能體現(xiàn)學(xué)科思想方法，能豐富學(xué)生認(rèn)

識(shí)世界的方式方法，能激發(fā)學(xué)生深度參與和持續(xù)發(fā)展。

三、科學(xué)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)方式，課堂提問、隨堂檢測(cè)、學(xué)生

實(shí)驗(yàn)等，評(píng)價(jià)內(nèi)容覆蓋全部學(xué)習(xí)目標(biāo)，只在完整、全面地了解學(xué)生對(duì)

于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，同時(shí)也可以幫助教師評(píng)估自身教學(xué)過程的完

成情況和效果。

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

淡水危機(jī)（第一課時(shí)）

第1、2、3、4、水的凈化（第二課時(shí)）

5課時(shí)海水淡化（第三課時(shí)）

水的組成（第四課時(shí)）

愛護(hù)水資源（第五課時(shí)）

課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)淡水危機(jī)：水資源概況，一方面從儲(chǔ)量上說

明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上說明

水的短缺。教材主要通過一些數(shù)據(jù)和圖表來說明水資

源的情況，如利用幾組對(duì)比數(shù)字突出我國(guó)大部分城市

用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)。

第二課時(shí)水的凈化：本節(jié)教材將課標(biāo)要求的靜置沉

淀、吸附沉淀、過濾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突

出過濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。

第三課時(shí)海水淡化：本節(jié)內(nèi)容是繼水的凈化進(jìn)一步凈

化水，前一節(jié)主要介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，

課時(shí)教材分析

本節(jié)以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方

法，又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)。

第四課時(shí)水的組成：本課題是教材第3節(jié)的內(nèi)容，包

括水的組成、單質(zhì)、化合物、氧化物。對(duì)水的組成的

認(rèn)識(shí)是通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析

獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的

科學(xué)過程與方法這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的

作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想教育的方法。在認(rèn)識(shí)了

水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，

從它們組成上區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概

念。

第五課時(shí)愛護(hù)水資源：水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防

治水污染兩個(gè)角度談的，同樣闡述不多，以圖、表代

文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問題的最基

本、最主要的概念和思想，具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課

內(nèi)外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)

查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動(dòng)。這樣

既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的，又給教師的發(fā)揮

和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。

課時(shí)學(xué)情分析主題一淡水危機(jī)：不管是城市學(xué)生還是鄉(xiāng)村學(xué)生，現(xiàn)

階段對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)不會(huì)那么全面，城市水

污染程度較大，但初中生關(guān)心程度不夠；而且農(nóng)村的

水資源比較豐富，水的污染程度也比較輕微，學(xué)生對(duì)

水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生雖然接

觸了網(wǎng)絡(luò)，但多用來娛樂而不知道用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，這

就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂

趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

主題二水的凈化：從學(xué)生已有的技能方面來看，能夠

區(qū)分純凈物和混合物，但對(duì)這一基本概念的運(yùn)用還不

十分熟悉，特別是面對(duì)某一具體物質(zhì)的分析，比如容

易把無色透明的水與純水混淆等。已具有基本的實(shí)驗(yàn)

操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察

能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待

進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生認(rèn)知心理和特點(diǎn)分析，學(xué)

生對(duì)天然水、自來水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)

識(shí)，但并不能從化學(xué)的角度來分析這三種水。

主題三海水淡化：學(xué)生知道有海水淡化的說法，但是

對(duì)于海水淡化的途徑，以及海水淡化后的水與原來的

水的區(qū)分不很了解。對(duì)于軟水和硬水的概念學(xué)生是不

清楚的。

主題四水的組成：水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但

是怎樣從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是很陌生和不習(xí)

慣的。本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入展

開，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于

縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

主題五愛護(hù)水資源：愛護(hù)水資源的方法可以從節(jié)約用

水和保護(hù)水兩個(gè)角度進(jìn)行分析，學(xué)生知道節(jié)約用水，

但是對(duì)于節(jié)水的方法了解的不多，只能從原有的生活

經(jīng)驗(yàn)中提煉少數(shù)的節(jié)水技巧，對(duì)于防治水體污染方

面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了水污染的危害，但是不能自主的

提出防治水體污染的方法。

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一一緩解淡水危機(jī)

課題1淡水危機(jī)

一、課標(biāo)呈現(xiàn)

知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義；認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成

保護(hù)和節(jié)約資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與社會(huì)責(zé)任；對(duì)水體保護(hù)等社會(huì)性

科學(xué)一提展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.內(nèi)容分析

本節(jié)課和核心是“人類擁有的水資源”，教材一方面從總的儲(chǔ)量

上說明水的豐富，另一方面從可直接利用的淡水量上又說明水的短缺。

從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)事物，有利于學(xué)生對(duì)水資源的概況有一個(gè)全面、正

確的認(rèn)識(shí)，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。教材通過列舉一些數(shù)據(jù)和

圖表來說明水資源的情況，如利用幾組對(duì)比數(shù)字突出我國(guó)大部分城市

用水緊張的現(xiàn)狀，意在強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)水、愛水的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社

會(huì)責(zé)任感。本課題的內(nèi)容也是為后面水的凈化、水的組成和溶液等內(nèi)

容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.素養(yǎng)呈現(xiàn)

①科學(xué)思維：通過認(rèn)識(shí)水資源的概況，基于數(shù)據(jù)、圖形、圖表

進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型，逐步學(xué)會(huì)辯證唯物主義方法論，在解決相

關(guān)的問題中學(xué)生形成質(zhì)疑能力、批判能力。

②科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過探討緩解淡水危機(jī)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題

作出積極、正確的價(jià)值判斷，初步形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，

養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)，可以以真實(shí)具體的情境任務(wù)

為橋梁，親身體驗(yàn)任務(wù)完成和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，豐富學(xué)生的認(rèn)知方式,

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、學(xué)情分析

現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)我們擁有的水資源認(rèn)識(shí)并不全面，城市水污染程度

較大，且城市用水便利，學(xué)生對(duì)水資源問題關(guān)心程度不夠，農(nóng)村水資

源污染比較輕微，但水資源豐富，學(xué)生對(duì)缺水和水體污染缺少感性認(rèn)

識(shí)。學(xué)生知道水的重要性，但是節(jié)約用水、愛護(hù)水資源的意識(shí)薄弱,

因此如何讓學(xué)生在思想上和行動(dòng)上真正做到愛水、節(jié)水、保護(hù)水就是

本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。

四、教學(xué)目標(biāo)

(1)通過分析水在生命、生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)中的作用，初步形成

愛惜水資源的情感。

(2)通過全球和我國(guó)水資源概況的探究，辯證的看待水資源的豐

富與短缺，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。

(3)通過對(duì)水體污染及淡水危機(jī)的探究，形成合理利用物質(zhì)的意

識(shí)，知道人類生存和發(fā)展會(huì)面臨來自資源、健康等方面的危機(jī)與不確

定性挑戰(zhàn)。

(3)能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論并作出合理的

價(jià)值判斷。

(4)通過對(duì)緩解淡水危機(jī)問題的探究，能獨(dú)立或經(jīng)過啟發(fā)提出猜

想和假設(shè)，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程。

（5）初步形成人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和珍惜資源的意識(shí)。

五、教學(xué)方法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

收集多媒體素材，制作多媒體課件

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛惜水、保護(hù)水的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

難點(diǎn)：1.緩解淡水危機(jī)的方案。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛惜水、保護(hù)水的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

八、教學(xué)流程

九、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：水之善

【情境】本單元我們將一起探究神奇的水世界。水是自然界中最

常見的物質(zhì)，水孕育了地球萬物。老子《道德經(jīng)》中說“上善若水,

水善利萬物而不爭(zhēng)”，生命起源于水，生命同樣也離不開水。

【視頻展示】《水一一生命之源》

【問題1-1］結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，分析水在生命、生活、

工業(yè)、農(nóng)業(yè)中都有哪些作用？

【活動(dòng)1T】分組討論，交流水的作用。

【活動(dòng)1-1］完成導(dǎo)學(xué)案

一、水之善

1生命：;

2、生活：；

3、工業(yè)：；

4、農(nóng)業(yè)：o

【歸納1-111,水是構(gòu)成生命的基本物質(zhì)，一切生命活動(dòng)都需

要水。2、水是人類的日常生活必備的物質(zhì)。如炊事、洗滌、沐浴、

清潔等。3、工業(yè)生產(chǎn)離不開水。如原料用水、產(chǎn)品處理用水、鍋爐

用水、洗滌用水、冷卻用水等等。4、水利是農(nóng)業(yè)的命脈。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

上，需要大量的水進(jìn)行灌溉。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)水是生命之源的情境，設(shè)置分析水的作用，引導(dǎo)

學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際、化學(xué)聯(lián)系生活的意識(shí)，鍛煉歸納和表達(dá)的能

力，通過了解水的作用，初步產(chǎn)生愛水的情感。

【過渡】

環(huán)節(jié)二：水之貌

【過渡】水是重要的資源，正因?yàn)橛辛怂厍虿派鷻C(jī)盎然。地

表71%的面積被水覆蓋，我們的地球從太空中看是一顆美麗的藍(lán)色星

球，地球上的水資源總儲(chǔ)量極為豐富，那么水資源是取之不盡用之不

竭的嗎？通過短片，了解水之貌。

【視頻展示】《地球上的水一一黃河之水天上來》

【問題2-1］有人說“地球上的水資源既豐富又短缺”，你是怎

么理解的？結(jié)合教材，歸納地球水資源概況。

【活動(dòng)2-1】閱讀課本，介紹地球水資源的分布狀況。

【活動(dòng)2-1】查找數(shù)據(jù)，完成導(dǎo)學(xué)案。

二、水之貌

1、海水面積占地球總面積%,陸地面積占地球總面積__%o

2、地球總水量m3,海水占地球總儲(chǔ)水量的%,陸地咸水

占地球總儲(chǔ)水量的—%,陸地淡水占地球總儲(chǔ)水量的—%,可被利用

的陸地淡水占地球總需水量的—%,地球可被利用的陸地淡水總量

3

___mo

【歸納2-1】地表71%面積被水覆蓋，水資源總儲(chǔ)量約138.6億

億立方米，因此水資源的總量是極大的。

然而地球水資源中96.5%是海水，0.97%是陸地咸水，只有2.53%

是淡水。不僅如此僅有的淡水中1.2%分布在河流、湖泊，11.8%分布

在淺層地下，18.4%分布在深層的地下，不能直接利用，68.6%的淡水

分布在兩極冰川和冰山凍土中，也是不能直接利用的，因此可以利用

的只有河流湖泊、淺層地下的水，這部分水只占水資源總量的0.3%o

可利用的淡水極少。

因此如果把地球上總的水比作一桶水，那么淡水就只有一瓢，而

可利用的淡水僅僅只有一勺。地球水資源既豐富又短缺?？偭繕O大，

可利用的淡水極少。

【問題2-2］那么中國(guó)的水資源情況怎樣呢？中國(guó)素來有幅員遼

闊、地大物博之稱，從水資源的角度來看，真的是這樣嗎？閱讀教材，

概述中國(guó)水資源狀況。

【活動(dòng)2-2】自學(xué)教材，介紹中國(guó)水資源概況。

【活動(dòng)2-2】查找數(shù)據(jù)，完成導(dǎo)學(xué)案。

3、我國(guó)的淡水總量—in3,居世界第一位，人均淡水—m3,居

世界一位，你家鄉(xiāng)所在的省市淡水儲(chǔ)量情況是o我國(guó)淡

水儲(chǔ)量就南北區(qū)域而言，—多—少。人均水量最少的省市—,

最多的省市；原因0

【歸納2-2】我國(guó)水資源總量為2.7X10121113（居世界第六位），

但人均水量只有2048n?左右，約為世界人均水量的四分之一。所以

我國(guó)水資源總量大，人均少，是缺水國(guó)家。

并且我國(guó)的水資源分布很不均勻，這是我國(guó)水資源分布圖，黃色

代表干旱區(qū)域，深藍(lán)色代表濕潤(rùn)地區(qū)，從圖中可以看出，我國(guó)水資源

呈現(xiàn)南方多水，北方干旱的特征。

你所在的省市水資源狀況如何呢？雖然我們地處長(zhǎng)江中下游地

帶，但是人口基數(shù)大，根據(jù)水資源緊缺指標(biāo)，我省仍處于重度缺水地

區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生交流、歸納總結(jié)的能力，對(duì)信息的分析和處

理能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。通過數(shù)據(jù)、圖表充分感受到水資源

分布的不均和缺乏，辯證的看待水資源的豐富與短缺，發(fā)展辯證唯物

主義世界觀。深化愛水的情感，產(chǎn)生淡水缺乏的危機(jī)感。

環(huán)節(jié)三：水之憂

【過渡】對(duì)于水資源分布的不均，人類做出了大量的努力，例如

我國(guó)的南水北調(diào)工程，對(duì)全國(guó)的水資源進(jìn)行合理配置。人工降雨等等,

一定程度的緩解了水資源的困局，然而一場(chǎng)更大的水資源危機(jī)，將影

響全人類的生存與發(fā)展。

【情境】世界氣象組織(WMO)2021年在一份報(bào)告中指出：2018年

全球有36億人每年至少有一個(gè)月面臨用水量不足的問題，預(yù)計(jì)到

2050年，全球?qū)⒂谐^50億人面臨水資源短缺問題。人類將面臨日

益嚴(yán)重的淡水危機(jī)。

【問題3-1】習(xí)近平總書記說“綠水青山就是金山銀山！”，

其中飽含了總書記的擔(dān)憂和愿景，淡水危機(jī)的形成原因？

【活動(dòng)3T】閱讀課本，交流討論，匯報(bào)交流水危機(jī)原因。

【活動(dòng)3-1】完成導(dǎo)學(xué)案

三、水之憂

淡水危機(jī)的原因O

【歸納3-1】世界人口數(shù)量每年都在上升，人類生活水平的提高，

生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，全球氣候惡化導(dǎo)致的干旱等自然災(zāi)害,

人類無節(jié)制的浪費(fèi)水資源，以及來自生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的污水造成的

水體污染，加劇了可利用水的減少，使得原本就已經(jīng)緊張的水資源更

顯短缺。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片使學(xué)生直觀感受到淡水資源缺乏對(duì)人類的威

脅，從內(nèi)心深處觸動(dòng)學(xué)生對(duì)“水危機(jī)”的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)性材

料中提煉概括核心觀點(diǎn)和歸納總結(jié)的能力，能運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析社會(huì)

問題。了解水污染、水枯竭等問題，激發(fā)應(yīng)對(duì)資源危機(jī)的使命感。

環(huán)節(jié)四：水之盼

【過渡】水資源危機(jī)關(guān)系全人類的前途和命運(yùn)，如何緩解淡水危

機(jī)也是時(shí)代向我們提出的質(zhì)問。

【情境】2012年11月中共十八大明確提出要倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共

同體”意識(shí)。宇宙只有一個(gè)地球，人類共有一個(gè)家園。解決水資源危

機(jī)，不僅需要國(guó)際組織行動(dòng)起來，更需要每個(gè)人參與其中。

【問題4-1］結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)探究的方法,

提出緩解淡水危機(jī)的方案。

【活動(dòng)4T】合作交流，從凈化水、轉(zhuǎn)化水、研制水和保護(hù)水的

角度提出猜想。

【活動(dòng)4-L】完成導(dǎo)學(xué)案。

四、水之盼

1.提出問題：如何緩解淡水危機(jī)？

2.猜想與假設(shè)：(1)___________________

(2)_____________________

(3)_____________________

(4)_____________________

【歸納4-山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”結(jié)合水資源

分布、水危機(jī)產(chǎn)生原因及化學(xué)已有的學(xué)科知識(shí)，可以從污水凈化、海

水淡化、化學(xué)制水和保護(hù)水資源等角度緩解淡水危機(jī)。在后面課題的

學(xué)習(xí)中，我們將探究每種方案的實(shí)施方法和可行性。

設(shè)計(jì)意圖：通過參與緩解淡水危機(jī)熱點(diǎn)問題的探究，獲得解決問

題的成就感，經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)

當(dāng)。

【結(jié)語】同學(xué)們，人類的生存和發(fā)展，受益于地球資源的饋贈(zèng),

同時(shí)也會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，珍惜資源，迎接挑戰(zhàn)，在此，我鄭重向大家

呼吁，珍愛水資源，從你我做起！

板書設(shè)計(jì)

課題1淡水危機(jī)

廠生命

生活

1,水之善Y

工業(yè)

農(nóng)業(yè)

地球水資源概況

2、水之貌

我國(guó)水資源概況

?水體污染來源

、水之憂

3I淡水危機(jī)

4、水之盼

十、教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主體，課上由學(xué)生交流討論或自主查閱

教材，不僅培養(yǎng)學(xué)生搜查資料及整理歸納信息的能力，同時(shí)提高學(xué)生

的合作意識(shí)。教學(xué)中教師只是起引導(dǎo)的作用，教師提出問題后讓學(xué)生

通過小組討論合作的方式進(jìn)行解答，培養(yǎng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。運(yùn)

用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，通過播放視頻、圖片等吸引學(xué)生的

注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)詩意的教學(xué)環(huán)節(jié)，融

入跨學(xué)科知識(shí)，不僅拓寬學(xué)生知識(shí)面，而且使課堂更加靈動(dòng)，達(dá)到了

較好的教學(xué)效果。

十一、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.立足情境，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

本節(jié)課從內(nèi)容上來講比較淺顯，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,

難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從古代詩詞、現(xiàn)代生產(chǎn)生活和社會(huì)問題的

角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、有趣的、真實(shí)的問題情境，

引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和沖突，誘發(fā)他們對(duì)生活中常見的物質(zhì)“水”的

學(xué)習(xí)興趣。

2.整合教學(xué)資源，密切聯(lián)系生活

化學(xué)學(xué)科吸引學(xué)生的首先是它的有趣和有用，本節(jié)課的內(nèi)容看似

淺顯，實(shí)則龐雜，教學(xué)中把整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“水之善”、“水之貌”、

“水之憂”等幾個(gè)板塊，前后呼應(yīng)，渾然天成，充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的韻

美，把教學(xué)和研究巧妙的融為一體。

3.關(guān)注單元整體，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

大單元教學(xué)是核心素養(yǎng)視角下的一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)單元

教學(xué)內(nèi)容的整體性、聯(lián)系性和發(fā)展性，本節(jié)課通過探究緩解淡水危機(jī)

這一項(xiàng)目，提出污水處理、海水淡化、化學(xué)制水和保護(hù)水資源四種解

決方案，為后面幾個(gè)課題的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)形成單元教學(xué)的主

線和關(guān)聯(lián)。

附件：課題1淡水危機(jī)導(dǎo)學(xué)案

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一一緩解淡水危機(jī)

課題1淡水危機(jī)

一、水之善

1生命：;

2、生活：；

3、工業(yè)：；

4、農(nóng)業(yè)：o

二、水之貌

1、海水面積占地球總面積%,陸地面積占地球總面積—%o

2、地球總儲(chǔ)水量m3,海水占地球總儲(chǔ)水量的%,陸地咸水占

地球總儲(chǔ)水量的—%,陸地淡水占地球總儲(chǔ)水量的—%,可被利用的

陸地淡水占地球總儲(chǔ)水量的—%,地球可被利用的陸地淡水總量

:i

___mo

3、我國(guó)的淡水總量―m3,居世界第一位，人均淡水—m\居世界

一位,你家鄉(xiāng)所在的省市淡水儲(chǔ)量情況是o我國(guó)淡水儲(chǔ)

量就南北區(qū)域而言，—多—少。人均水量最少的省市—，最多

的省市;原因6

三、水之憂

淡水危機(jī)的原因O

四、水之盼

【科學(xué)探究】緩解淡水危機(jī)

1、提出問題：如何緩解淡水危機(jī)？

2、猜想與假設(shè)：(1)____________________

(2)_____________________

(3)_____________________

(4)_____________________

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一一緩解淡水危機(jī)

主題2水的凈化

一、課標(biāo)呈現(xiàn)

學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解沉淀、過濾、吸附、殺菌這四種凈化水的方法。初步學(xué)會(huì)

過濾的操作方法及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、

合作等能力。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1.內(nèi)容分析

水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等物質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)o

本節(jié)課圍繞水的凈化問題，將沉淀、過濾、吸附、殺菌等凈化水的方法貫穿起來。

前一部分介紹含雜質(zhì)水的凈化方法，后一部分以如何利用現(xiàn)有的物質(zhì)凈水進(jìn)行實(shí)

際應(yīng)用最后升華到愛護(hù)水資源。過濾為下學(xué)期教材中《粗鹽的提純》實(shí)驗(yàn)操作的

重要原理，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下的作用。

過濾是學(xué)生第一次接觸和體會(huì)分離混合物的方法，為學(xué)生更全面地掌握混合

物分離的一般方法搭建了一個(gè)很好的橋梁。

2.素養(yǎng)呈現(xiàn)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康角度，了解化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活、促進(jìn)

社會(huì)發(fā)展的積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)水資源、珍惜用水的教育。從身邊的例子

出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中化學(xué)的關(guān)注，引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、學(xué)情分析

初三年級(jí)的學(xué)生對(duì)飲用水的來源有淺顯的認(rèn)識(shí)，知道生活用水由自來水廠處

理而來，但是不知道自來水廠的具體凈水過程。學(xué)生喜歡通過自主探究來了解一

類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過

自主學(xué)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、總結(jié)、交流合作，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新

知識(shí)，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、歸納探究達(dá)到發(fā)展思維能力、

提高探究能力的目的。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握常用的凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過濾操作。

2、知道自來水的凈水過程。

3、通過過濾、吸附操作的活動(dòng)與實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、合作等能力。

五、教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、討論歸納法

六、實(shí)驗(yàn)用品

鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、濾紙、燒杯（2個(gè)）、玻璃棒、漏斗、一次性水杯（底部

打孔三個(gè)，不打孔一個(gè)）、小卵石、木炭、沙礫、面巾紙

七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：水的凈化方法過濾的操作方法

難點(diǎn)：過濾的操作方法

八、教學(xué)與評(píng)價(jià)思路

（見下頁圖）

教學(xué)方法C-D□活/

導(dǎo)入新課

教師講授

自主學(xué)習(xí)

拓展創(chuàng)新

合作探究

歸納總結(jié)

九、教學(xué)過程

一、實(shí)物展示，引入新課

【情境】展示一杯長(zhǎng)江水，讓學(xué)生觀察里面有哪些雜質(zhì)？

學(xué)生肉眼可觀察到像泥沙這樣的不溶性雜質(zhì)，教師補(bǔ)充可溶性雜質(zhì)和微生物。

可溶性雜質(zhì)如色素和氣體。微生物如細(xì)菌。

【過渡】自來水廠是如何去除這些物質(zhì)？

引出銅陵首創(chuàng)自來水廠凈水視頻。先了解一下水廠部分凈水環(huán)節(jié)，再學(xué)習(xí)各

個(gè)凈水的方法。

二、主題探究

環(huán)節(jié)一：沉淀法

由教師本人農(nóng)村生活經(jīng)歷導(dǎo)入，從而認(rèn)識(shí)靜置沉淀這種凈化程度較低的方法。

【問題】什么樣的雜質(zhì)會(huì)沉下來呢？

學(xué)生思考：是不是所有的不溶性固體雜質(zhì)都能沉降下來呢？

密度較大的不溶性雜質(zhì)在重力作用下沉淀。

【問題】聯(lián)系初二物理《物體的浮沉條件》除了沉底的雜質(zhì)還有哪些雜質(zhì)？

請(qǐng)物理課代表回答：漂浮和懸浮。

【教師講解】如何讓這些漂浮、懸浮在水中的不溶性雜質(zhì)也沉降下來呢？介

紹之前學(xué)生推薦的，需要借助一種有神奇魔力的物質(zhì)，引出絮凝劑一一明研。

【活動(dòng)】播放視頻：明帆凈水的過程，學(xué)生觀看并總結(jié)明磯的作用。

【歸納總結(jié)】明磯是一種絮凝劑，它溶于水后形成的膠狀物對(duì)雜質(zhì)有吸附作

用，他能把小雜質(zhì)聚集在一起，形成大的雜質(zhì)，使之沉降下來！

觀看圖片，想一想：沉淀法用的時(shí)間比較長(zhǎng)，如何快速除去不溶物？引入

過濾的方法。

環(huán)節(jié)二：過濾法

聯(lián)系生活：讓學(xué)生說出生活中的哪些物品應(yīng)用了過濾的原理。

學(xué)生回答：生活中漏勺、淘米籃、茶隔，過濾就是利用多孔工具把物質(zhì)進(jìn)行

分離。教師補(bǔ)充水槽里瀝水網(wǎng)，捕魚網(wǎng)、洗衣機(jī)滾筒。疫情期間的特色口罩也是

利用過濾原理，只不過口罩是把氣體和雜質(zhì)進(jìn)行分離，我們今天重點(diǎn)講的是把固

體和液體進(jìn)行分離。

【展示】?jī)煞N漏勺，讓學(xué)生找出不同。

一個(gè)孔大一個(gè)孔小。

教師總結(jié)對(duì)雖然這些工具不一樣，但是它們?cè)矶枷嗤际沁^濾，大于它

孔徑的物質(zhì)被阻攔住，小于它孔徑的物質(zhì)可以通過去，孔徑越小，它的過濾效果

越好。引出孔徑特別小的濾紙。

【教師講解】濾紙的使用原理。

濾紙的孔徑只有30到50微米這么小，不溶性雜質(zhì)顆粒大通不過去，可溶性

雜質(zhì)和水顆粒小可以通過去。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材提供內(nèi)容，合作探究過濾器制作方法和過濾的操作要點(diǎn)，

教師與學(xué)生共同總結(jié)，教師反證法給與補(bǔ)充過濾注意事項(xiàng)：一貼、二低。

【活動(dòng)】?jī)晌粚W(xué)生到臺(tái)上展示過濾的操作方法。

三靠由學(xué)生錯(cuò)誤操作引出。

過濾的要領(lǐng)一貼二低三靠，是指：

1、一貼：指濾紙要緊貼漏斗壁，一般在將濾紙貼在漏斗壁時(shí)先用水潤(rùn)濕并

擠出氣泡，因?yàn)槿绻袣馀輹?huì)影響過濾速度。

2、二低：

（1）一是濾紙的邊緣要稍低于漏斗的邊緣；防止液體外灑。

（2）二是在整個(gè)過濾過程中還要始終注意到濾液的液面要低于濾紙的邊緣。

否則被過濾的液體會(huì)從濾紙與漏斗之間的間隙流下，直接流到漏斗下邊的接受器

中，這樣未經(jīng)過濾的液體與濾液混在一起,而使濾液渾濁,沒有達(dá)到過濾的目的。

3、三靠：

（1）一是待過濾的液體倒入漏斗中時(shí)，盛有待過濾液體的燒杯的燒杯嘴要

靠在傾斜的玻璃棒上（玻璃棒引流）；

（2）二是指玻璃棒下端要靠在三層濾紙一邊（三層濾紙一邊比一層濾紙那

邊厚，三層濾紙那邊不易被弄破）；

（3）三是指漏斗的頸部要緊靠接收濾液的接受器的內(nèi)壁；防止液體外濺。

男生比女生原來的水中多了一滴紅墨水。

【對(duì)比】女生過濾前后的水對(duì)比，男生前后的水對(duì)比。讓學(xué)生觀察過濾后的

液體有什么發(fā)現(xiàn)？

提問：過濾操作除去的是哪類雜質(zhì)？

【歸納總結(jié)】過濾去除去的是不溶性的雜質(zhì)，這里還有可溶性的雜質(zhì)。

【過渡】怎樣除去可溶性的雜質(zhì)比方說顏色和氣味呢？

我們先思考一下生活中有什么樣的物質(zhì)可以除去異味？

環(huán)節(jié)三：吸附法

學(xué)生聯(lián)想到生活中的例子，活性炭。裝修后，家里買了炭包吸附甲醛。簡(jiǎn)單

介紹活性炭和其生活中的用途。

【教師講解】對(duì)很好，甲醛是一種致癌的氣體，可以用炭包進(jìn)行吸附。我自

己家里曾經(jīng)買了一個(gè)冰箱除味劑，結(jié)果打開一看以后里面就是木炭。那么，活性

炭和木炭為什么具有吸附作用呢？那是因?yàn)樗哂惺杷啥嗫椎慕Y(jié)構(gòu)，一旦有雜質(zhì)

鉆進(jìn)她的孔洞就能被它吸附留存，它的顆粒間的縫隙也能起到過濾作用。所以，

它不僅可以除去不溶性雜質(zhì)，還可以除去部分可溶性雜質(zhì)，比方說，顏色，異味

等。

這里的吸附和吸附沉淀是不一樣的，吸附沉淀是把小雜質(zhì)聚集在一起，變成

大雜質(zhì)！活性炭、木炭這種疏松多孔的結(jié)構(gòu)，決定了它有吸附的性質(zhì)。吸附這一

性質(zhì)又決定了它的用途，所以，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，同時(shí)用途又能反

映性質(zhì)，性質(zhì)又能反映結(jié)構(gòu)。

【圖片展示】這是我們書上的活性炭吸附裝置，水從下方入水口進(jìn)入，經(jīng)過

充分和活性炭接觸，活性炭可以把臭味和色素給吸附掉。但是這個(gè)裝置體積較大,

進(jìn)出水口連接不變，不方便進(jìn)行演示，所以我?guī)ьI(lǐng)我們化學(xué)小組的同學(xué)們進(jìn)行了

探究，制作了體積小，操作方便，效果明顯的分液漏斗凈水器。

【展示】創(chuàng)新性凈水方案。

在分液漏斗的下端塞一團(tuán)棉花，防止活性炭漏下，然后再倒入紅墨水。

【視頻展示】學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

紅色消失了。說明活性炭具有吸附作用。

【引導(dǎo)】貝爾荒野求生過程中腹瀉自救制作凈水器。同學(xué)們能不能自己利用

身邊物質(zhì)制作個(gè)凈水器。

環(huán)節(jié)四【合作探究】教師講解疊疊杯凈水器創(chuàng)作過程。

【教師講解】貝爾剪下他背包中的內(nèi)膽，在里面填上小卵石和沙子，然后把

自然水往里面倒，經(jīng)過過濾后下來的水就變得澄清一點(diǎn)了。

【引導(dǎo)】受到貝爺?shù)膯l(fā)，我們想一想，我們可不可以利用生活中的一些物

質(zhì)可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器呢？小卵石和沙子，公園里面有很多很容易得到，那

么它用來過濾的這個(gè)背包內(nèi)膽，我們可以用什么代替？同學(xué)們回答，衣服，襪子，

紗布…老師：對(duì)很好，其實(shí)有一個(gè)過濾效果非常好的物品，就是我們疫情期間的

特色一口罩！

但是口罩過濾時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，不適宜在我們今天的課堂中進(jìn)行，老師給你們

準(zhǔn)備了和口罩外層一樣材質(zhì)的無紡布面巾紙，既可以起到過濾的作用，又可以起

到隔離小卵石和細(xì)沙等作用，過濾的物質(zhì)有了，那么吸附的物質(zhì)呢？活性炭，不

常見，但是木炭常見，我們可以用木炭來取代活性炭。

【教師講解】所以今天我們可以用小卵石，細(xì)沙，木炭，面巾紙來制作一個(gè)

疊疊杯簡(jiǎn)易凈水器！請(qǐng)看下我這里：我把他們分別放在三個(gè)一次性杯子里，杯子

底部已經(jīng)打了孔，并且用面巾紙包裹住防止細(xì)沙等漏下來，那么，接下來同學(xué)請(qǐng)

思考一下，我這三個(gè)杯子應(yīng)該怎么疊放呢？哪個(gè)放在上面？哪個(gè)放在下面？哪個(gè)

放在中間呢？

【討論】學(xué)生自主討論疊放順序。

學(xué)生回答，小卵石放在最上面，細(xì)沙放在中間，木炭放在最下面。

【教師講解】小卵石和細(xì)沙，哪個(gè)中間的縫比較大？對(duì)小卵石。所以它能先

把大顆粒的雜質(zhì)給過濾掉,細(xì)沙中間的縫比較小，可以把小顆粒的雜質(zhì)給過濾掉,

最后再進(jìn)行吸附，這樣分批進(jìn)行凈化的效果更快更好！如果把細(xì)沙放在最上面,

大的雜志和小的雜質(zhì)，把它的縫隙全部堵住，過濾的速度就會(huì)變慢。我們把木炭

放在最下面，讓他主要起吸附作用，減輕它的負(fù)擔(dān)。

【分組實(shí)驗(yàn)】學(xué)生分組進(jìn)行疊疊杯操作實(shí)驗(yàn)，小組成員之間相互交流討論相

關(guān)問題。

無孔杯

【三個(gè)對(duì)比】第一個(gè)對(duì)比：四個(gè)小組之間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比。

某組學(xué)生做好的原因，先靜置沉淀，沉淀舍去。只倒入上層雜質(zhì)較少的水。

第二個(gè)對(duì)比：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與濾紙過濾后的水對(duì)比。

請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)后的水為什么沒有像我們剛才用濾紙過濾后的水那么澄清,

這也是為什么呢？

因?yàn)槲覀冇玫倪@些實(shí)驗(yàn)材料沒有濾紙的孔那么小！

【教師總結(jié)】所以在以后的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有我們理想的那么好,

我們要分析一下具體是什么原因？實(shí)驗(yàn)的反思很重要！

第三個(gè)對(duì)比：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原本的水對(duì)比。

我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然材料有限，但是它也達(dá)到了我們凈水的效果，也是很成功

的！

【自主評(píng)價(jià)】學(xué)生開展自主評(píng)價(jià)。每人桌上都有一張自主評(píng)價(jià)表，請(qǐng)一個(gè)同

學(xué)對(duì)照表評(píng)分自己和其他同學(xué)，其他學(xué)生課后交給教師。

【過渡】經(jīng)過活性炭吸附后的水是否達(dá)到飲用水標(biāo)準(zhǔn)了？為什么？引出消滅

細(xì)菌的方法。

環(huán)節(jié)五：殺菌

【教師講解】工廠里主要是用漂白粉，氯氣，或者是這個(gè)二氧化氯來殺菌消

毒，而我們生活當(dāng)中，最常用的是？學(xué)生：把水燒開，師：對(duì)，煮沸。

【課堂小結(jié)】歸納總結(jié)水廠各個(gè)設(shè)備與對(duì)應(yīng)的目的。

學(xué)習(xí)完剛才的凈化水的方法，下面請(qǐng)大家一起回顧一下我們自來水廠各個(gè)環(huán)節(jié)

的作用分別是什么？加絮凝劑是？學(xué)生回答吸附水中懸浮雜質(zhì)，反應(yīng)沉淀池是？

使雜質(zhì)沉降。過濾池是？為了除去不溶性雜質(zhì)。活性炭吸附池？能除去不溶性雜

質(zhì)，部分可溶性雜質(zhì)顏色異味。投藥消毒是為了去除殘存的細(xì)菌。那么前面四個(gè)

步驟全部都是物理變化，投藥消毒是化學(xué)變化。

【感情升華】升華水來之不易，教導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用水、愛護(hù)水資源。

好，那我們來復(fù)習(xí)一下，我們今天總共學(xué)了哪四個(gè)凈化水的方法？他們分

別是沉淀、過濾、吸附、殺菌！同學(xué)們，自來水是不是從長(zhǎng)江自己來到你家里

的呀？學(xué)生回答：不是。師：對(duì)，它是經(jīng)過層層工藝來之不易。學(xué)好水的凈化

對(duì)處理污水，解決淡水危機(jī)有著至關(guān)重要的作用。你們?cè)倏次疫@個(gè)圖是一只手

捧著一滴水,敬愛的習(xí)近平主席告訴大家：綠水青山，就是金山銀山！我們?cè)谏?/p>

活中要呵護(hù)每一滴水，節(jié)約用水，愛護(hù)水資源！

三、布置作業(yè)：

第一個(gè)作業(yè)，隨著生活條件越來越好，人們對(duì)水質(zhì)的要求也越來越高，有沒

有同學(xué)家安裝了凈水器??？學(xué)生回答有或沒有。

展示家庭用的凈水器圖片，體現(xiàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，課后延展自主學(xué)習(xí)。鞏

固本節(jié)課的凈水方法，化學(xué)提高了人們的生活水平。

【教師講解】這是老師家的臺(tái)式凈水器，把后面的水箱裝滿水，經(jīng)三層濾芯過

濾的水質(zhì)更好，同學(xué)們可以回家看看你們家的凈水器說明書或者可以上網(wǎng)查閱一

下資料，看一看現(xiàn)在市面上的凈水器，它的凈水原理和我剛才說的四個(gè)凈水原理

有什么相同之處？再看一看有沒有我剛才沒有說到的更加先進(jìn)的凈水技術(shù)，它的

原理是什么？

第二個(gè)作業(yè)，我們今天講的全部都是從渾濁的水中把雜質(zhì)不斷的分離、去除。請(qǐng)

同學(xué)們回家思考一下，有沒有辦法可以把純水從自然水這個(gè)混合物中直接提取出

來？我們下節(jié)課進(jìn)行講解！

四、板書設(shè)計(jì)

第四單元自然界中的水

淳陋2水的序化

十、教學(xué)反思

1.教學(xué)形式多樣。為了使學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)自來水廠的凈水過程，老師用視

頻展示了自來水廠的凈水步驟，以及明磯吸附沉淀等凈水方法。同時(shí)，采用學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、小組合作討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，多形式、多角度的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)讓

學(xué)生成為課堂的主角、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)貼近生活。沉淀、過濾、吸附、殺菌皆由生活中的例子引入課題,

貼近生活，體現(xiàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)的新課程理念。讓化學(xué)與生活聯(lián)系更加緊密。

3.創(chuàng)新分液漏斗吸附器吸附色素使學(xué)生能更直觀地、更明顯體驗(yàn)活性炭的吸附

作用，彰顯了化學(xué)的學(xué)科特色。

4.本節(jié)課也有一些不足之處：自己的教學(xué)語言還不夠精練，感染力還需強(qiáng)化。

十一、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活。四個(gè)凈水方法皆從生活出發(fā)，接地氣，體現(xiàn)了從生活走

進(jìn)化學(xué)的新課程理念。在引出過濾操作時(shí)，教師也列舉了很多生活中的過濾工具,

使學(xué)生更加真實(shí)地體驗(yàn)過濾操作，讓化學(xué)與生活聯(lián)系更加緊密。

2.教學(xué)形式多樣。視頻展示、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性，讓學(xué)生整堂課都興趣盎然。

3.實(shí)驗(yàn)的深度開發(fā)。在驗(yàn)證活性炭的吸附性時(shí)，深度挖掘教材內(nèi)容，自主設(shè)

計(jì)分液漏斗凈水器，并讓化學(xué)小組演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能更直觀地體驗(yàn)活性炭的吸

附作用，鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新精神。

4.滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)自來水廠凈水過程和方法，讓學(xué)生知道

自來水來之不易，從而激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)

意義。

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一一緩解淡水危機(jī)

主題3海水淡化

課標(biāo)呈現(xiàn)

了解海水脫鹽的方法，掌握蒸館的操作過程。學(xué)會(huì)檢驗(yàn)軟硬水的方法，探索海水淡化的未來

發(fā)展.

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.內(nèi)容分析

本節(jié)課的核心是海水淡化的方法，是從海水的儲(chǔ)存量和海水的價(jià)值出發(fā)探索海水淡化的方法

己應(yīng)對(duì)淡水的危機(jī)。從水的凈化方法逐級(jí)升高，引入蒸館的操作。掌握蒸儲(chǔ)的原理，并回歸

到生活中硬水軟化的方法-煮沸。并能用簡(jiǎn)易的裝置來將海水淡化。海水淡化的應(yīng)用前景和

未來趨勢(shì)值得我們?nèi)ヌ剿?，從而為我們解決淡水危機(jī)。

2.素養(yǎng)呈現(xiàn)

認(rèn)識(shí)海水到海水的利用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問題到解決問題開拓學(xué)生的思路和創(chuàng)新

意識(shí)。在解決問題中鞏固水凈化的方法。在演示實(shí)驗(yàn)蒸館的操作過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)

態(tài)度和觀察能力。學(xué)以致用將化學(xué)聯(lián)系生活掌握硬水軟化的方法以及如何檢驗(yàn)。學(xué)無止境拓

展延伸海水淡化的方法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了水的凈化方法已了解了生活中許多凈水的方法，并能利用簡(jiǎn)易裝置來制作凈水

器。學(xué)生基本形成凈水的流程。知道軟水硬水的定義及檢驗(yàn)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握海水脫鹽的方法

2.熟知蒸儲(chǔ)的操作原理及方法

3.會(huì)動(dòng)手操作檢驗(yàn)軟水和硬水

四、教學(xué)方法

討論法、實(shí)驗(yàn)法

五、實(shí)驗(yàn)用品

硬水、凈化后的水、試管、滴管、肥皂水

六、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：蒸儲(chǔ)操作

硬水、軟水的檢驗(yàn)方法

難點(diǎn)：蒸餌的操作

七、教學(xué)流程

有大吃至

三設(shè)運(yùn),弓有多種方

環(huán)節(jié)三：演示香墉文強(qiáng)的許

譽(yù)裔工釜科學(xué)制和創(chuàng)系打?qū)W

生自主探究檢主分組工甚

宴蚊展水

八、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境視頻展示《海洋》，圖片資料。

【情境】視頻＜《海洋》。圖片資料海洋里的豐富化學(xué)資源。

【任務(wù)】總結(jié)海水的價(jià)值

【歸納】海水是未來人類重要的淡水資源

環(huán)節(jié)二、交流討論海水脫鹽的方法

【過渡】學(xué)習(xí)了水的凈化知道凈水的方法有靜置沉淀-吸附沉淀-過濾-活性炭吸附

在生活中水在喝之前還需加熱煮沸。在燒水壺蓋上常有冷凝水，得到的冷凝水較純凈。

［任務(wù)2：］如何用已給的裝置來淡化海水？

【歸納2-1】學(xué)生：講述裝置原理如何來獲取淡化的水。

師生：共同得出結(jié)論：海水加熱后汽化在冷凝后液化得到淡化后的水。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，和物理上物態(tài)變化，學(xué)生將已給的裝置搭建好來獲得淡化的水。

從實(shí)踐中獲取知識(shí),并能通過語言描述過程,貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師再引出蒸儲(chǔ)的概念。

【過渡】教師引入蒸餡的方法并介紹原理。

【拓展】同時(shí)提供一種膜方法淡化海水。

環(huán)節(jié)三、觀看蒸儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作、并演示簡(jiǎn)易蒸儲(chǔ)裝置操作

【任務(wù)3-1】觀察蒸儲(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，記住操作要點(diǎn)：

【歸納3-11

1.蒸餓燒瓶中要加幾粒沸石或碎瓷片防止加熱時(shí)液體暴沸,導(dǎo)致得到的蒸鐲水不純凈。

2.溫度計(jì)水銀球的位置應(yīng)在蒸儲(chǔ)燒瓶的支管口處，測(cè)量蒸氣的溫度，即液體的沸點(diǎn)。

3.冷卻水的進(jìn)口和出口的方向冷凝管的下端進(jìn)水，上端出水，可使冷凝管中充滿冷水。

4.開始儲(chǔ)出的液體為低沸點(diǎn)的雜質(zhì)

【演示】

用前面的簡(jiǎn)易裝置來淡化海水

環(huán)節(jié)三、自主探究

【活動(dòng)3-2]

觀察辦公室燒水壺

【歸納3-2】發(fā)現(xiàn)水壺里有許多固體物附著-水垢

【過渡】為什么會(huì)有許多的水垢？讓我們一查究竟

【講授新知】軟水：水中含較少可溶性鈣、鎂化合物

硬水：水中含較多可溶性鈣、鎂化合物

【拓展】硬水的危害：1.浪費(fèi)肥皂2毛巾衣物變硬3.浪費(fèi)燃料4.長(zhǎng)期飲用對(duì)身體有害

【活動(dòng)3-3】學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用肥皂水動(dòng)手檢驗(yàn)軟水、硬水

【觀察記錄】加入肥皂水后現(xiàn)象

軟水：產(chǎn)生豐富泡沫、浮渣少

硬水：泡沫少，浮渣多

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手操作后加深了對(duì)知識(shí)的理解，將知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活中。培養(yǎng)科學(xué)素

養(yǎng)，以及控制變量法的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

海水淡化的新方法

冷凍法

反滲透法

太陽能法

低溫多效法

【活動(dòng)4-1］你在獲知這么多種方法后對(duì)海水淡化未來的暢想如何？

［歸納】學(xué)生覺得未來科技發(fā)達(dá)定能幫人類解決很多的問題。

課堂小結(jié)

1.海水的價(jià)值

2.海水淡化的方法

蒸儲(chǔ)法、膜分離法

3.蒸儲(chǔ)的操作原理及要點(diǎn)

4.軟水、硬水及檢驗(yàn)方法

加入肥皂水

5.課外延伸海水淡化的多種方法

布置作業(yè)

家庭小實(shí)驗(yàn)

利用太陽能自制簡(jiǎn)易的海水淡化裝置

十、教學(xué)反思

十一、教學(xué)評(píng)價(jià)

構(gòu)建人類命運(yùn)共同體一一緩解淡水危機(jī)

主題4水的組成

一、課標(biāo)呈現(xiàn)

通過了解化學(xué)家探究水組成的智慧，初步學(xué)習(xí)利用物質(zhì)性質(zhì)探究物質(zhì)組成的

基本思路和方法感受物質(zhì)的多樣性，通過分類、比較進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)分類的中有關(guān)

單質(zhì)、化合物、氧化物的分類。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

1、內(nèi)析

本課題位于人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題三，是繼空氣后學(xué)生接觸的另一

種身邊必不可少的物質(zhì)。

本節(jié)課從拉瓦錫等科學(xué)家打破前人固有的對(duì)水的認(rèn)識(shí)（認(rèn)為水是組成物質(zhì)的基本

元素），通過對(duì)實(shí)驗(yàn)分析、探究，得出水不是一種元素，而是由氫、氧兩種元素組成的

化合物的結(jié)論。在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生重溫前人的探究思路圍繞氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)和水電解實(shí)

驗(yàn)重溫前人的探究思路，認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成的事實(shí)。水通電實(shí)驗(yàn)對(duì)兩極

氣體體積的對(duì)比可以對(duì)后面化學(xué)式的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)純凈物還可以繼續(xù)分類為單質(zhì)、化合物，化合物中有一類被稱為

氧化物。

2、素養(yǎng)呈現(xiàn)

本課題從生活中走進(jìn)化學(xué)，從學(xué)生身邊的物質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)是與生活息息相

關(guān)的科學(xué)，也是一門有必要學(xué)的科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在氫氣燃燒和水電解的

實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、描述、解釋，發(fā)展學(xué)生