《嚴謹?shù)乃急骈W耀思想的光芒》單元作業(yè)設(shè)計

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學科年級學期教材版本單元名稱

基本

嚴謹?shù)乃急骈W耀

信息語文九年級第一學期人教社統(tǒng)編教材

思想的光芒

單元

組織□自然單元√□重組單元

方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1深入人心，沐浴思想光芒單元導讀

2激情演說，感受思辨力量《敬業(yè)與樂業(yè)》

3細讀信件，聆聽正義批判《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》

4字字珠班，提煉道德箴言《論教養(yǎng)》

5貼近心靈，牢筑精神小屋《精神的三間小屋》

6言過思慮，清楚表達主張《寫作觀點要明確》

7路曼求索，探求自強真理《綜合性學習君子自強不息》

二、單元分析

（一）課標分析

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》也采用這樣的表述："寫簡單的議論性

文章，做到觀點明確，有理有據(jù)。"

傳統(tǒng)語文教學中常說的“議論文"，側(cè)重指典型化的議論文，如吳啥的《談骨氣》

就屬于論點鮮明且在文中直接標明，同時層次清晰、論證過程一目了然的典型議

論文。這類議論文雖然典型、易于把握，但在實際的閱讀和寫作中，并不能涵蓋

所有的議論性文章類型。像本單元的課文，《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉

的信》是書信，《論教養(yǎng)》和《精神的三間小屋》是說理為主的散文，它們和傳

統(tǒng)教學意義上的典型議論文并不相同。即便是《敬業(yè)與樂業(yè)》這樣看上去"議論”

比較典型的文章，也要注意它作為演講詞的文體屬性。

可以說，"議論性文章”的提法是對傳統(tǒng)語文教學中“議論文”概念的擴展，包括

一般意義上的議論文，還包括說理散文，以及闡述看法、觀點的書信、演

講詞等各種類型的文章；而這類文章共同的特點是有觀點，講道理。因此，用

“議論性文章"的概念在實際閱讀和寫作中就具有現(xiàn)實意義。

（二）教材分析

從整套初中教材來看，議論性文章并不是第一次出現(xiàn)，如七年級上冊《紀

念白求恩》、七年級下冊《最苦與最樂》、八年級上冊《我為什么而活著》、

八年級下冊《應(yīng)有格物致知精神》等，但是"議論性文章“的提法以及相關(guān)知識

以單元學習重點的形式出現(xiàn)是第一次。

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養(yǎng)，無

不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料

進行論證，論述嚴密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生

的認識，提高思辨能力。

學習本單元，要注意了解議論性文章的特點，把握作者的觀點，區(qū)外觀點

與材料，還要理清論證的思路，學習論證的方法。

本單元為自然單元，每一篇課文都各有特色，對應(yīng)的議論性文章的知識點

也各有側(cè)重點，其互相補充、逐步強化、各夯重難點，綜合起來構(gòu)成了系統(tǒng)的

議論性文章學習資料。

如在區(qū)分論題與論點，區(qū)分觀點和材料的目標落實上?！墩摻甜B(yǎng)》中,文章的

題目表明了論題，即作者要談?wù)摵徒甜B(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容，但是具體的觀點是什么還不

清楚，需要閱讀全文后才能知道：真正的教養(yǎng)是必須以尊重的態(tài)度對待別人。當

然，論題和論點的關(guān)系很緊密，通常可以根據(jù)論題，找到論點，比如《敬業(yè)與樂

業(yè)》，文章的題目點明作者要講的問題，聰明的讀者根據(jù)這個論題，可以很快找到

中心論點：“敬業(yè)樂業(yè)，四個字，是人類生活的不二法門?！闭业搅苏擖c（包括中心

論點和分論點）,那么材料就比較容易找了——那些證明觀點的道理、事實、數(shù)據(jù)、

圖表等就自然屬于“材料"了。

同時，本冊書有兩個單元與“議論"有關(guān)，第一個即本單元，其中既有“議論"得

比較典型的《敬業(yè)與樂業(yè)》，也有“議論"得不那么典型的《就英法聯(lián)軍遠征中國

致巴特勒上尉的信》《精神的三間小屋》；另一個即第五單元，該單元既有《中

國人失掉自信力了嗎》這樣的駁論文章，也有《懷疑與學問》等從正面立論的議論

性文章，教師教學中要根據(jù)兩個單元文章的特點，對教學目標和教學重點做出整

體規(guī)劃和合理安排，形成梯度，本單元可以看作“議論

文單元，，的初級版，教學目標側(cè)重于了解議論性文章的基本特點，把握作者的

觀點而對觀點和材料的要求主要是“區(qū)外”，對論證方法的要求主要是了解常

見的幾種論證方法，并初步學習。

（三）學情分析

學生是教師教學的對象，一切教學活動的進行都應(yīng)以學生為核心，所以此

處的學情是指對學生的起點能力進行分析，以及學生的普遍特點、學習方式和

需求進行分析。議論文對于初中學生來說，是新的學習內(nèi)容，學習的對象為九

年級學生。

九年級學生一方面隨著年齡的增長，心智逐漸成熟，自制力增強，較為懂

事，也較易管理；同時，學生的學習目標更加明確細化，有著比較理性的學習

態(tài)度，學習氛圍很好。該階段，學生對于議論文的學習一般要由基本理解逐漸

上升到較為高層次的理解與運用階段。

九年級是議論文學習的重點階段，應(yīng)以議論文的分析與應(yīng)用為目標。教學內(nèi)

容上注重議論文的系統(tǒng)邏輯性講解，鞏固基礎(chǔ)知識和議論文閱讀訓練。這個階段

的學習是初中階段的學括，學生應(yīng)該在掌握好議論文的基礎(chǔ)知識上，對議論文進

行深度剖析，探索作者的思維方法和論證方式，分析其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而感知

議論文的邏輯力量。

三、單元學習與作業(yè)目標

【單元學習目標】

1.了解議論性文章的基本特點。

2.能正確把握作者的觀點，區(qū)分觀點與材料。

3.理清論證思路，學習論證的方法。

【單元作業(yè)目標】

1.能提煉出課文的中心觀點和各段落部分的分論點。

2.能初步梳理文章的論證思路。

3.能根據(jù)文章的觀點合理補充相應(yīng)的事實論據(jù)。

4.能基本判定舉例論證、道理論證等論證方法，并能簡單闡述其作用。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元的作業(yè)將緊扣單元教學目標設(shè)計，并分項落實在每一個課時中去，

循序漸進、由淺入深地逐步落實。同時，設(shè)計形式將以課或課時為單位，紙質(zhì)

版裝訂成冊，形成單元作業(yè)手冊，按照課時進度配合課堂學習使用，知識類作

業(yè)安排在課中完成，活動化作業(yè)或長作業(yè)安排在課中活動或課后、乃至落實在

家庭實踐中，所有反饋的形式將采用課堂反饋、優(yōu)秀作業(yè)上墻展示等手段。

五、課時作業(yè)

第一課時深入人心，沐浴思想光芒

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預習）單元名家來認識

（1）梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字任

甫?，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自由齋主人。

清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家。戊

戌變法（百日維新）領(lǐng)袖之一、中國近代維新派、新法家代表人物?！毒礃I(yè)與

樂業(yè)》出自《飲冰室合集》，“飲冰室”是其書齋名。

請同學們查閱一下查閱"飲冰室"的相關(guān)資料，寫一段50字左右的介紹文字,

并補寫還有哪些作品是以作者的書齋名來命名的？

我的介紹：

（2）維克多?雨果（ViCtOrHugo,1802年2月260—1885年5月22

日），法國作家，19世紀前期積極浪漫主義文學的代表作家，人道主義的代表

人物，法國文學史上卓越的資產(chǎn)階級民主作家，被人們稱為"法蘭西的莎士比

亞"。一生寫過多部詩歌、小說、劇本、各種散文和文藝評論及政論文章，在

法國及世界有著廣泛的影響力。

雨果算得上是一位多產(chǎn)作家，請同學們查閱資料，了解其主要作品的內(nèi)容

梗概，補充下面關(guān)于雨果作品的思維導圖，并寫一寫你最期待閱讀他的哪部作

品的理由。

我最期待閱讀的作品:

2.時間要求:

作業(yè)時間

(1)書面作業(yè)5分鐘

(2)書面作業(yè)10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生補充、教師評價相結(jié)合的形式進行。

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

關(guān)于“飲冰室''的資料收集準確

補充以書齋命名作品的信息準確

介紹文字語句通順，標點符合準確，書寫認真。

總體評價結(jié)果：

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

作品分類準確

期待閱讀理由充分、具體、全面

文字表達通順，標點符合準確，書寫認真。

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

（1）旨在讓學生自主全面了解名家名作，識記常見的文學常識。其中的書

齋命名作品的信息搜集意在引導學生積累該類文學文化現(xiàn)象。

（2）旨在讓學生自主全面地了解名家名作，其中對雨果作品的分類搜集和

作品梗概的了解，希望達到以一篇文章打開了解一位作家的窗戶的目的。意向

作品推薦作業(yè)的目的在于考查學生的語言組織能力。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

下圖為本單元各課“讀讀寫寫，，環(huán)節(jié)中的詞語，請完成以下任務(wù):

欷師薇旁鴦

羨M-桌漆浪蕩妄想杜髡

新章淞義不法門若不及義J

贊誓倭若例假統(tǒng)磷驚駭簪見

遂舒劫掠級物蒸蕩B無

富堂皇豐功偉

啖養(yǎng)恰皆鹵?極/逢徹I

<<押有札六或雷霆M心所欲

孤行女鹵it稀糅逝禰

甜庸風年便怩偵?隨機應(yīng)年

字音。

(2)請在圖片中畫出你認為最容易寫錯的詞語，正確工整地寫在下面的田

字格中，并選擇五個你最希望提醒大家注意的詞語一，加上著重號。

2.時間要求:

作業(yè)時間

(1)書面作業(yè)4分鐘

(2)書面作業(yè)4分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生與教師評價相結(jié)合的形式進行。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

字音、字形書寫正確、規(guī)范、美觀

6戰(zhàn)面崔整潔，無涂改，無墨跡污染

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

規(guī)范書寫意在讓學生熟練掌握本文容易讀錯、寫錯字詞，積累重點字詞;

說好普通話，學好規(guī)范字，也是培養(yǎng)熱愛祖國語言漢字文化的重要途徑。

作業(yè)3

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）朗讀課文一遍，畫出生字，然后利用工具書

（課下注釋、字典等）給生字詞注音。

2.時間要求：（誦讀作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生自評與互評相結(jié)合的形式進行。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能通順的朗讀課文一遍

發(fā)音準確，聲音洪亮，吐字清晰

能找出生字，并正確注音

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎(chǔ)，學生通過朗讀培養(yǎng)語感，鍛煉

誦讀能力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑

難。

作業(yè)4

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）查閱資料，找到“君子自強不息"一句的出處，探究

"自強不息''的意義。跟自己的爸爸媽媽講一個關(guān)于“自強不息''的故事，各自說說自

己的感受。

2.時間要求：（綜合作業(yè)）10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生自評與家長評價相結(jié)合。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能正確指出"君子自強不息"的出處

能摘錄相關(guān)資料

能積極開展家庭分享交流

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

對傳統(tǒng)文化開展"溯源”學習，有利于為學生打好深入理解的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學

生良好的做學問的習慣。同時，與父母溝通分享，也是培養(yǎng)家庭學習氛圍、拉

近親子關(guān)系的重要途徑。

第二課時激情演說，感受思辨力量

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）根據(jù)課文（演講），協(xié)助完成下面關(guān)于該篇演

講思路的思維導圖。

2.時間要求：（書面作業(yè)）5分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)對課文的理解，正確梳理演講思路

能聚焦課文相應(yīng)段落，準確提煉信息

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

演講注重說理的思路，完成關(guān)于演講思路的思維導圖意在引導學生關(guān)注思路

清晰的表達是演講的重要特征之一，為對議論性文章的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）閱讀下文，完成相關(guān)習題。

①書是靈魂的伴侶、精神的導師、心靈的良醫(yī)，書給人的饋贈與幫助可謂

無窮。對我來說，讀書可以增智廣才，可以勵志修德，可以怡情養(yǎng)性，是最好

的養(yǎng)心之道。

②讀書可以避免淺陋直白，讓心靈豐盈圓潤。大學畢業(yè)剛工作時，我工作

熱情主動卻有些馬虎，考慮問題不夠全面；待人真誠卻嫌直白，有時甚至好心

辦了壞事。這些問題，固然有客觀的原因，但說到底，還是心智不夠成熟，修

養(yǎng)不到家。除了在生活中體悟之外，我常從書中找老師，在閱讀中修煉心性。

通過讀《論語》《萊根潭》《小窗幽記》，懂得了"己所不欲，勿施于

人”“責人之心責己，恕己之心怒人”，學會了換位思考。由是，心智日漸豐

盈成熟起來，待人接物和處理工作也變得更加穩(wěn)重。

③讀書可以消除煩惱郁悶，讓心靈愉悅平和。社會不同于象牙塔，要面對

的事情很多，煩惱總是難免。但煩惱不能成為障礙，情緒不能帶進工作，壓力

應(yīng)及時化解。對我而言，讀書可以擺脫現(xiàn)實的沉重，驅(qū)散生活中的不愉快，宛

如冬天在溫暖的爐前烤火，所有的憂愁、憤怒、牢騷都會像衣服上的濕氣被烤

得煙消云散。

④讀書可以遠離浮躁貪婪，讓心靈寧靜澄澈。在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會，人容

易變得浮躁，對我來說，向書中的古代圣賢尋求教誨是一條重要的途徑。老子

說，“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”；孟子說，"養(yǎng)心莫善于寡欲”；王

陽明認為，君子要懂得“收放心”，磨煉自己的心性……通過讀書，讓自己沉

淀下去，把心收回來。一定意義上，業(yè)余時間堅持讀書，對世俗生活保持一份

超然心態(tài)，能使人遠離庸俗無聊，不被五光十色的誘惑所左右，有效遏制“病

毒入侵"，守住心靈的寧靜與澄澈。

⑤書籍是精神上的"港灣”。人都會經(jīng)歷挫折、冷遇等這樣那樣的磨難，

給心靈造成一定的創(chuàng)傷。心靈的傷痛可能無法從醫(yī)生那里得到療治，甚至難以

從親朋那里得到撫慰，而無言的書卷可以給我們慰藉?？鬃佣蚨鳌洞呵铩罚?/p>

屈原被放逐而賦《離騷》，左丘失明而著《國語》……在逆境中讀書，會因處

境不同而獲得不一樣的感受，于豁然開朗中深化對人生世事的認識，重新鼓起

戰(zhàn)勝困難的勇氣，以堅韌的意志面對挑戰(zhàn)，以嶄新的狀態(tài)面對人生。

⑥讀書是最好的養(yǎng)心之道。讀書讓人心誠、心正、心寬，更讓人心靜、心

怡、心安，從而從容睿智地面對人生。

(I)中心論點往往可以作為文章的標題，為了更好地表明作者的觀點，請結(jié)合

第一段的文字提煉一個標題出來。

(2)品讀下面一段文字，如果可以插入文中，你認為該放入那一段比較合適？

讀《詩經(jīng)》，讓心靈在純真無邪的原野上奔騰：讀《莊子》，任自己的靈

魂盡情“逍遙游”；讀清新雋永的散文，如沐春風飲清泉般暢快……可以說，

讀一本早就想讀的書，就像遇見了仰慕己久的朋友。

（3）第⑤段缺少一句能夠表現(xiàn)作者明確觀點的句子，請你補充一句，放在段首

位置，作為此段的分論點。

2.時間要求：（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價形式進行。

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠整體把握文章，聚焦第①點進行提煉

能根據(jù)論點的基本表達特征準確擬寫標題

總體評價結(jié)果：

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能準確品讀選段內(nèi)容，提煉并對照原文分論點

能有條理地闡釋理由

總體評價結(jié)果：

(3)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能準確提煉第⑤點的觀點，理解與全文的關(guān)系

能根據(jù)論點的基本表達特征準確擬寫句子

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

此三題作業(yè)將議論性文章的學習知識進行分化，本課時重點在于對文章整

體觀點的把握，在于對事實論據(jù)的判定等基本能力運用上，因此三個題目始終

圍繞這一系列知識內(nèi)容展開訓練。

第三課時細讀課件，聆聽正義批判

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）閱讀下文完成相關(guān)習題。

讓工匠精神深入人心

①12月10日，習近平總書記致信祝賀首屆全國職業(yè)技能大賽舉辦,強調(diào)

"大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”"培養(yǎng)更多高技能人才和大國工

匠”。在長期實踐中，我們培育形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求

卓越的工匠精神”。邁向新征程，揚帆再出發(fā),急需一大批具有工匠精神的勞動

者,亟待讓工匠精神在全社會更加深入人心。

②不論是傳統(tǒng)制造業(yè)還是新興制造業(yè),不論是工業(yè)經(jīng)濟還是數(shù)字經(jīng)濟,工匠

始終是中國制造業(yè)的重要力量,工匠精神始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要精神源泉。中國

制造、中國創(chuàng)造需要培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，需要激勵更多勞動者特別

是青年人走技能成才、技能報國之路,更需要大力弘揚工匠精神,造就一支有理

想守信念,懂技術(shù)會創(chuàng)新,敢擔當講奉獻的龐大產(chǎn)業(yè)工人隊伍,為經(jīng)濟社會發(fā)展注

入充沛動力。

③讓工匠精神深入人心,就要創(chuàng)造更多"工匠故事”。做好電線電纜"守門

員”的葉金龍,與馬達結(jié)緣一輩子的吳玉泉，以精湛技能完美詮釋"鉗工”意義

的趙永林……一批批國家級技能大師,堅守產(chǎn)業(yè)報國的初心,在平凡的崗位上成

就了不平凡的業(yè)績。深入貫切尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造方針，

完善工匠政策,提升工匠地位,落實工匠待遇,才能為廣大技能人才提供更廣闊的

舞臺,推動更多工匠競相涌現(xiàn)。

④讓工匠精神深入人心,還要進一步講好"工匠故事”。工匠精神是在生產(chǎn)

實踐中凝聚而成的可貴品責,充分展現(xiàn)著勞動之美、精神之美、時代之美。講好

“工匠故事"，能讓人們從大國工匠身上感受到勞動的光榮、精神的魅力。開展

以弘揚工匠精神為主題的宣專教育,把崇尚工匠精神納入人才培養(yǎng)全過程,貫通大

中小學各學段和家庭、學校、社會各方面,才能讓一個個"工匠故事”激勵青少

年乃至更多人追求卓越。

⑤自2019年起,杭州將每年的9月26日設(shè)為"工匠日”，成為全國第一

個為工匠設(shè)立專屬節(jié)日的城市。設(shè)立“工匠日”，是為了激勵工匠們創(chuàng)新創(chuàng)造，

也是為了培厚工匠精神的土壤。無論是開展“杭州工匠”評選與表彰、打造勞

模工匠文化公園與工匠元素特色街區(qū),還是創(chuàng)立“杭工云課”等線上線下教學平

臺、建立建全“工匠帶徒”制度,眾多舉措讓工匠有榮譽感、成就感,讓崇尚工

匠精神成為一種時尚。

⑥時代發(fā)展需要大國工匠。站在實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯

點上,全社會都要大力弘揚工匠精神，讓崇尚工匠精神的理念深入人心，讓每一

位勞動者在新時代書寫出更多更精彩更動人的"工匠故事”。

(選自《人民日報》，有刪改)

(1)第③段畫線句運用了什么論證方法？有什么作用？

(2)本文的論證思路是什么？

2.時間要求：15分鐘

3.作業(yè)評價：采用教師評價形式進行。

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠準確辨析論證方法

能全面精準地分析所使用的論證方法的作用

總體評價結(jié)果：

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠清楚地把握作者的論述過程

能清晰、完整地用文字來梳理整篇文章的論述

思路

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)設(shè)計與意圖：

本課時重點在于對論證方法的辨析及其作用分析，以及文章論證思路的把

握。這兩題作業(yè)的設(shè)計，就是意在訓練學生針對論述類文本閱讀典型題型的答

題思路。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）本篇文章中作者運用反語，對英法聯(lián)軍的罪行

予以辛辣的嘲諷，極具批判力量。請你就英法聯(lián)軍的罪行也給巴特勒上尉寫一

份信，適當采用文中所學的寫作手法。（200字左右）

2.時■間要求：20分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價的形式進行

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

緊扣主題，觀點表達明確

合理使用相應(yīng)寫作手法

思路清晰，表達得體

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)設(shè)計與意圖：

用文字來表達自己的觀點，不僅能讓學生真正理解本文的內(nèi)涵與主旨，也

能引導學生嘗試撰寫一篇條理清晰，觀點明確的議論文，從而達到學練結(jié)合的

最終目的。

第四課時字字珠班，提煉道德箴言

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課上作業(yè)）圍繞“一個有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重

別人，也善于尊重別人。"這句話展開思考，在班級里進行簡單演說，要

求有條理，有實例。

2.時間要求：10分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生互評與教師評價相結(jié)合。

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

緊扣主題，富有號召力

表達流暢，吐詞清晰，激情昂揚

儀表大方，舉止得體

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)設(shè)計與意圖:

演說的意義在于訓練學生的語言表達能力，同時也能讓學生在準備演說的

過程，深化對“教養(yǎng)"的認識，從而提升學生的道德修養(yǎng)和審美情趣。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）學生進行自我省察，反思自己在日常生活中是

否存在文中所批評的現(xiàn)象存在，逐步改正并以一則日記記錄。

2.時間要求：30分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生自評的方式

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

針對自己的行為，能夠進行自我省察

日記條理清晰，觀點明確

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)設(shè)計與意圖：

通過本篇課文的學習，學生能夠領(lǐng)悟“教養(yǎng)”對于提升自身素質(zhì)的作用。

在此基礎(chǔ)上，要引導學生進行自我行為省察，從而逐步改正，并以文字形

式記錄下來，以便以后警醒自己。

第五課時貼近心靈牢筑精神小屋

作業(yè)1

I.作業(yè)內(nèi)容：畫出自己的精神三間小屋—為三間小屋命名——在三間小

屋安放自己的理解。

2.時間要求：15分鐘

3.評價設(shè)計：采用學生展示、師生共評的方式

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

結(jié)合文本內(nèi)容和自身的體驗來安放三間精

神小屋（畫圖、命名）

解說條理清晰，觀點明確

總體評價結(jié)果：

4?作業(yè)設(shè)計意圖:

學生首先通過感官進行體驗，再次表達理解，以這樣的方式來闡釋自

我的精神世界。通過看、說、畫、悟，感知體驗，深入理解，形成情感的

認同或升華。激發(fā)學生的興趣，激活學生的一部分思維，引起學生共鳴，

讓他們產(chǎn)生探究、創(chuàng)造的欲望。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：課外閱讀畢淑敏的散文《提醒幸福》，完成文后問題。

提醒幸福畢淑敏

我們從小就習慣了在提醒中過日子。天氣剛有一絲風吹草動，媽媽就說，

別忘了多穿衣服。才相識了一個朋友，爸爸就說，小心他是個騙子。你取得了

一點成功，還沒容得樂出聲來，所有關(guān)切著你的人一起說，別驕傲!你沉浸在歡

快中的時候，自己不停地對自己說："千萬不可太高興，苦難也許馬上就要降

臨……"我們已經(jīng)習慣了在提醒中過日子?？吹靡姷目謶趾涂床灰姷目謶质冀K

像烏鴉盤旋在頭頂。

在皓月當空的良宵，提醒會走出來對你說：注意風暴。于是我們忽略了皎

潔的月光，急急忙忙做好風暴來臨前的一切準備。當我們大睜著眼睛枕戈待旦

之時，風暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當我們實在忍受不了等待災(zāi)難

的煎熬時，我們甚至會惡意地祈盼風暴早些到來。

風暴終于姍姍地來了。我們悵然發(fā)現(xiàn)，所做的準備多半是沒有用的。事先

能夠抵御的風險畢竟有限，世上無法預計的災(zāi)難卻是無限的。戰(zhàn)勝災(zāi)難靠的更

多的是臨門一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。

當風暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒有喘勻，新的提醒

又智慧地響起來，我們又開始對未來充滿恐懼的期待。

人生總是有災(zāi)難。其實大多數(shù)人早已練就了對災(zāi)難的從容，我們只是還沒有

學會災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺苦難，我們太忽視提醒幸福。請從

此注意幸福！幸福也需要提醒嗎？

提醒注意跌倒……提醒注意路滑……提醒受騙上當……提醒榮辱不驚……

先哲們提醒了我們一萬零一次，卻不提醒我們幸福。

也許他們認為幸福不提醒也跑不了的。也許他們以為好的東西你自會珍惜，犯

不上諄諄告誡。也許他們太崇尚血與火，覺得幸福無足掛齒。他們總是站在危崖

上，指點我們逃離未來的苦難。但避去苦難之后的時間是什么？

那就是幸福??！

享受幸福是需要學習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒。人可以自然而

然地學會感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的

舒適像一對攣生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。

幸福是一種心靈的振顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練。

簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。它出現(xiàn)的頻率并不像我們想象的那樣

少。

人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過去很遠，撿起地上的金鬃毛說，原

來我見過它。

人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。那時候

我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著什么。

世上有預報臺風的，有預報蝗蟲的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒有

人預報幸福。其實幸福和世界萬物一樣，有它的征兆。

幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈

的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸

福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。

幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的

光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包皮裹起我們。

幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，

患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……

這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠

熠奪目。

幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。機遇、友情、成功、團

圓...

它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會借了它們的衣裙，裊裊

婷婷而來，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺它有鋼鐵般的內(nèi)核。幸福有時會很短

暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體

積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因

為它有生命的黃金。

幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

我們要提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘。據(jù)

科學家研究，有意注意的結(jié)果比無意要好得多。

當春天來臨的時候，我們要對自己說，這是春天啦!心里就會泛起茸茸的綠

意。

幸福的時候，我們要對自己說，請記住這一刻!幸福就會長久地伴隨我們。

那我們豈不是擁有了更多的幸福！

所以，豐收的季節(jié)，先不要去想可能的災(zāi)年，我們還有漫長的冬季來得及考

慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們

就有權(quán)沉浸幸福。不要管以后的風霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個香

噴噴的面包皮。

所以，當我們從天涯海角相聚在一起的時候，請不要躊躇片刻后的別離。

在今后漫長的歲月里，有無數(shù)孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒?，F(xiàn)在的每一分鐘，都

讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯,

說：我們幸福。

所以，當我們守候在年邁的父母膝下時，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂

垂老矣，你都要有勇氣對自己說：我很幸福。因為天地無常，總有一天你會失

去他們，會無限追悔此刻的時光。

幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺。

所以，當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福。因為我們還有健

康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很

幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那