人教版（2019） 選擇性必修第二冊 Unit 2 Bridging Cultures Using Language教學(xué)設(shè)計

人教版（2019）選擇性必修第二冊Unit2BridgingCulturesUsingLanguage教學(xué)設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《人教版（2019）選擇性必修第二冊》Unit2BridgingCultures的UsingLanguage部分，以跨文化交流為主題，深入探討不同文化背景下人們的交流方式和思維方式。本章節(jié)內(nèi)容緊密結(jié)合課本，圍繞語言在實際交流中的應(yīng)用，通過豐富的案例分析和實踐活動，提高學(xué)生運用英語進行跨文化溝通的能力。教材設(shè)計符合高中生的認知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、語言表達能力和批判性思維能力，為實際生活中的國際交流打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標致力于提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過UsingLanguage的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：運用所學(xué)語言知識進行有效溝通，提升語言表達能力；增強對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)國際視野；鍛煉批判性思維，學(xué)會分析、比較不同文化現(xiàn)象；掌握自主學(xué)習(xí)策略，形成主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這些目標與教材內(nèi)容緊密相連，旨在全面提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了本單元關(guān)于BridgingCultures的基礎(chǔ)知識，熟悉了不同文化背景下的交際方式和禮儀規(guī)范，能夠運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單對話。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有一定興趣，具備一定的聽說讀寫能力，但在實際跨文化交際中可能存在緊張和不自信。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更傾向于獨立思考。

3.學(xué)生在本次課程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：在運用語言進行跨文化交際時，可能因詞匯量不足、語法錯誤或文化差異而出現(xiàn)溝通障礙；在分析具體案例時，可能難以把握文化背景，導(dǎo)致理解偏差；此外，學(xué)生在批判性思維方面有待提高，可能會在評價不同文化現(xiàn)象時感到困惑。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準備好《人教版（2019）選擇性必修第二冊》Unit2BridgingCultures的相關(guān)內(nèi)容，包括課本、練習(xí)冊等學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與跨文化交流相關(guān)的圖片、視頻等資料，特別是展示不同文化場景的素材，以便在課堂上豐富學(xué)生的視覺和聽覺體驗。

3.教室布置：將教室劃分為不同區(qū)域，包括小組討論區(qū)、個人思考區(qū)等，便于學(xué)生進行互動交流和獨立思考。同時，準備多媒體設(shè)備，以便展示輔助教學(xué)材料。

4.其他資源：根據(jù)教學(xué)需要，準備白板、掛圖等教具，以及可能用到的網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，確保教學(xué)活動順利進行。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一段跨文化交際的視頻，如中美學(xué)生交流活動的剪輯，提出問題：“Whatarethepossiblechallengeswhenyoucommunicatewithpeoplefromdifferentcultures?”

-學(xué)生觀看后進行小組討論，分享自己的觀察和想法。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題：BridgingCulturesthroughEffectiveCommunication。

2.講授新課（15分鐘）

-教師結(jié)合教材內(nèi)容，講解跨文化交流中的語言使用技巧，如非語言交際、語境理解和文化敏感性。

-通過實例分析，展示如何在不同文化背景下使用恰當?shù)脑~匯和表達方式。

-強調(diào)教學(xué)重點：理解文化差異，運用合適的語言策略進行有效溝通。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分發(fā)練習(xí)冊，學(xué)生完成與跨文化交流相關(guān)的練習(xí)題，如填空、匹配和角色扮演。

-教師挑選部分練習(xí)進行全班討論，確保學(xué)生對新知識的理解和掌握。

-鼓勵學(xué)生提出疑問，師生共同解答。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出一系列問題，涉及跨文化交流中的實際問題，如：“Howcanyoushowrespectforadifferentculture?”

-學(xué)生個別回答，教師給予即時反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-創(chuàng)新互動：開展“跨文化交際模擬”活動，學(xué)生分組模擬不同文化背景下的交流場景，如商務(wù)談判、節(jié)日慶祝等。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-教師布置小組任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，設(shè)計一段跨文化交際的對話或情景劇。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論、分工合作，準備展示。

-教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

6.展示與評價（5分鐘）

-各小組展示設(shè)計的跨文化交際場景，全班同學(xué)觀看并進行評價。

-教師點評，強調(diào)交流中的優(yōu)點和需要改進之處。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)跨文化交流的關(guān)鍵點。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在實踐中的應(yīng)用。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察生活中的跨文化現(xiàn)象，撰寫觀察日記。

整個教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際教學(xué)需求，注重師生互動，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動、實踐活動等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使他們在真實的跨文化交際中能夠更好地運用所學(xué)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.語言能力提升：學(xué)生掌握了跨文化交流中的常用詞匯和表達方式，能夠運用所學(xué)進行有效溝通。他們在實際場景中，如模擬商務(wù)談判、節(jié)日慶祝等，能夠準確、恰當?shù)剡\用語言，表達自己的觀點和需求。

2.文化意識增強：學(xué)生對不同文化的認識和理解得到了深化，尊重和包容多元文化。他們能夠意識到文化差異對交際的影響，并學(xué)會在實際交流中調(diào)整自己的行為和表達方式，以適應(yīng)不同文化背景。

3.思維品質(zhì)提升：學(xué)生在分析、比較和評價不同文化現(xiàn)象的過程中，鍛煉了批判性思維。他們能夠獨立思考，提出自己的觀點，并學(xué)會從多角度看待問題。

4.學(xué)習(xí)能力提高：通過小組合作、討論和實踐活動，學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)策略，形成了主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們在課后能夠自覺觀察生活中的跨文化現(xiàn)象，撰寫觀察日記，進一步鞏固所學(xué)知識。

5.交際能力增強：學(xué)生在模擬跨文化交際場景中，學(xué)會了如何克服溝通障礙，提高了實際交際能力。他們更加自信地參與國際交流，為未來職業(yè)生涯奠定了堅實基礎(chǔ)。

6.知識點掌握：學(xué)生能夠熟練運用教材中的知識點，如非語言交際、語境理解和文化敏感性等，解決實際問題。他們對教材內(nèi)容有了更深入的理解，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化為自己的能力。

7.情感態(tài)度轉(zhuǎn)變：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了開放、包容的情感態(tài)度。他們對跨文化交際產(chǎn)生了濃厚興趣，愿意主動了解和學(xué)習(xí)不同文化，為促進國際交流做出了積極努力。課堂1.課堂評價

-教師在課堂教學(xué)中通過提問、觀察、小組討論等形式，實時了解學(xué)生對跨文化交際知識點的掌握情況。

-教師關(guān)注學(xué)生在模擬跨文化交際場景中的表現(xiàn)，評估他們的語言運用能力、文化意識和思維品質(zhì)。

-針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時發(fā)現(xiàn)問題，給予針對性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生克服困難。

-教師鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表觀點，關(guān)注學(xué)生的參與度和互動情況，以了解他們對課堂活動的興趣和投入程度。

2.作業(yè)評價

-教師對學(xué)生的練習(xí)冊、觀察日記等作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生的知識掌握和運用情況。

-教師對作業(yè)進行點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強調(diào)優(yōu)點，指出需要改進的地方。

-教師鼓勵學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)意，如設(shè)計跨文化交際對話或情景劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-教師通過作業(yè)評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立自信心。

教學(xué)評價旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價結(jié)果將作為教師調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，為學(xué)生提供更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和指導(dǎo)。教學(xué)反思與改進在完成了本單元“BridgingCultures”的教學(xué)后，我認真反思了整個教學(xué)過程，從學(xué)生的反饋和課堂表現(xiàn)中評估教學(xué)效果，并識別出以下需要改進的地方：

1.學(xué)生在課堂上的參與度還有待提高。我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中較為被動，這可能是因為他們對跨文化交際的主題還不夠感興趣或者缺乏自信。

改進措施：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多貼近學(xué)生生活的案例，讓他們能夠更直觀地感受到跨文化交流的重要性。同時，設(shè)計更多低門檻的參與活動，鼓勵所有學(xué)生都能積極參與進來。

2.學(xué)生在模擬跨文化交際場景時，語言運用能力仍有不足。盡管他們已經(jīng)掌握了一定的詞匯和表達方式，但在實際應(yīng)用中仍顯得有些生疏。

改進措施：我將在后續(xù)的教學(xué)中加強語言實踐環(huán)節(jié)，如增加口語練習(xí)、情景模擬等，讓學(xué)生有更多機會練習(xí)和運用所學(xué)語言。此外，我還計劃引入一些互動式的語言游戲，以提高學(xué)生語言運用的流利度和準確性。

3.從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來看，他們對文化差異的理解還不夠深入，有時難以把握不同文化背景下的交際細節(jié)。

改進措施：我打算在未來的教學(xué)中加入更多文化背景介紹，通過視頻、文章等多種形式，幫助學(xué)生更全面地了解不同文化。同時，開展一些文化體驗活動，如邀請外籍教師或國際學(xué)生分享他們的文化經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中加深對文化差異的理解。板書設(shè)計①重點知識點：

-跨文化交流的重要性

-語言使用技巧（非語言交際、語境理解、文化敏感性）

-不同文化背景下的交際禮儀和規(guī)范

②關(guān)鍵詞匯：

-Culturalbridge

-Non-verbalcommunication

-Contextualunderstanding

-Culturalsensitivity

-Etiquetteandnorms

③核心句型：

-"Tobridgecultures,weneedtounderstandandrespecteachother'sdifferences."

-"Effectivecommunicationinvolvesnotonlyla