10-1《勸學》說課稿和教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10-1《勸學》說課稿和教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過《勸學》的學習，引導學生深入理解荀子的教育思想，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和思辨能力。結(jié)合2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，本教學設計緊密圍繞課文內(nèi)容，注重知識性與趣味性相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。通過分析文本，使學生掌握文章的基本結(jié)構(gòu)、修辭手法和論證方式，培養(yǎng)其文學鑒賞能力，同時結(jié)合現(xiàn)實生活，引導學生思考如何將荀子的教育理念應用于實際學習和生活中。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于：提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析《勸學》文本，培養(yǎng)其閱讀理解、信息整合與表達的能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導學生學會辯證思考，理解并評價荀子的教育觀點；培育文化傳承與理解，讓學生在閱讀中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信；以及增強審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學生在鑒賞《勸學》的過程中，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握《勸學》中的核心觀點：本節(jié)課的核心內(nèi)容是理解荀子的“學不可以已”的觀點，以及其對于學習態(tài)度、方法和目的的闡述。教師應重點講解“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”等比喻句，強調(diào)學習的重要性。

-理解文本的論證結(jié)構(gòu)：重點分析文章的開頭和結(jié)尾，以及各個段落之間的邏輯關(guān)系，讓學生明白荀子是如何通過排比、對仗等修辭手法，層層遞進地展開論證的。

2.教學難點

-文言文的閱讀障礙：由于《勸學》是文言文，學生可能會在字詞句的理解上遇到困難。例如，“勸”字的含義，“學不可以已”的語法結(jié)構(gòu)等，需要教師通過逐句講解，幫助學生克服閱讀障礙。

-深入理解論證方法：荀子運用了多種論證方法，如舉例論證、對比論證等，學生可能難以完全理解其深層次的意義。例如，文章中的“木受繩則直，金就礪則利”一句，教師需要詳細解釋其比喻意義，幫助學生理解學習的磨礪作用。

-現(xiàn)實生活的聯(lián)系：將荀子的教育理念與學生的實際生活聯(lián)系起來，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中應用這些理念，這是本節(jié)課的另一個難點。教師可以通過討論、案例分析等方式，幫助學生將理論與實際結(jié)合，形成深刻的理解。四、教學資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-《勸學》課文原文及注解

-多媒體投影儀

-互動討論板

-白板與白板筆

-語文學習相關(guān)軟件（如古籍查詢工具）

-課堂練習題及答案

-網(wǎng)絡教學資源（如教育視頻、學術(shù)文章）

-學生作業(yè)本與文具

-教師備課筆記與參考資料五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-通過提問方式引導學生回顧已學過的文言文課文，例如：“同學們，之前我們學過的《師說》中，韓愈是如何看待學習的？今天我們將學習荀子的《勸學》，探討他對學習的看法?！?/p>

-展示《勸學》的標題，簡要介紹荀子的生平及在教育方面的貢獻，激發(fā)學生興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-講解《勸學》文本的開頭部分，重點分析“學不可以已”的含義，舉例說明學習的重要性和終身學習的觀念。

-逐句講解文本中的比喻句，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，解釋其寓意，引導學生理解學習的本質(zhì)。

-分析文本中的論證方法，如排比、對仗等，讓學生明白荀子是如何通過這些手法展開論證的，舉例說明其邏輯性。

3.實踐活動（15分鐘）

-分組朗讀《勸學》文本，讓學生在朗讀中感受文言文的韻律美，同時加深對文本的理解。

-進行字詞練習，讓學生在練習中掌握重點字詞的含義和用法，如“勸”、“學”、“已”等。

-設計填空、選擇等形式的練習題，檢驗學生對文本內(nèi)容的理解程度。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論一：讓學生舉例說明在現(xiàn)實生活中，如何體現(xiàn)“學不可以已”的理念，如學習新技能、培養(yǎng)興趣愛好等。

-討論二：分析文本中的比喻句，如“木受繩則直，金就礪則利”，讓學生思考這些比喻句在現(xiàn)實生活中的應用。

-討論三：探討荀子的教育觀點對個人成長和社會發(fā)展的意義，引導學生思考如何將教育理念融入日常生活。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)學習的重點和難點，如“學不可以已”的觀點、比喻句的理解、論證方法的分析等。

-總結(jié)學生的學習表現(xiàn)，鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習和思考。

-布置作業(yè)：讓學生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于學習的重要性的短文，字數(shù)不限，要求觀點明確，論據(jù)充分。

整個教學流程的設計旨在幫助學生深入理解《勸學》的內(nèi)涵，掌握文言文的閱讀技巧，培養(yǎng)學生的學習興趣和思考能力。通過實踐活動和小組討論，使學生在互動中學習，提高課堂參與度，達到教學目標。六、教學資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)古籍：《荀子》全文，包括其他篇目如《性惡論》、《天論》等，以便學生全面了解荀子的思想體系。

-相關(guān)論文：關(guān)于荀子教育思想的學術(shù)論文，如《荀子教育思想研究》、《荀子與儒家教育觀的比較》等。

-相關(guān)視頻：教育類紀錄片或講座，如《中華文明之美——荀子》、《儒家教育思想探析》等。

-相關(guān)文學作品：其他儒家經(jīng)典，如《論語》、《孟子》等，以及后世對荀子思想的解讀和評論。

-語文學習工具：如《古漢語字典》、《文言文閱讀指南》等，幫助學生更好地理解和學習文言文。

2.拓展建議

-閱讀荀子其他篇目：建議學生在課后閱讀《荀子》中的其他篇目，如《性惡論》等，以深入了解荀子的哲學思想，并比較其與其他儒家學者的異同。

-參考學術(shù)論文：鼓勵學生閱讀關(guān)于荀子教育思想的學術(shù)論文，以學術(shù)視角分析《勸學》的教育理念，加深對文本的理解。

-觀看教育紀錄片：建議學生觀看相關(guān)紀錄片，如《中華文明之美——荀子》，通過視聽方式感受荀子的思想魅力。

-深入學習儒家經(jīng)典：推薦學生在課后閱讀《論語》、《孟子》等儒家經(jīng)典，了解儒家教育思想的全貌，并嘗試進行橫向比較。

-利用學習工具：鼓勵學生使用《古漢語字典》、《文言文閱讀指南》等工具書，提高文言文閱讀能力，為深入理解文本打下基礎。

-寫作練習：建議學生嘗試撰寫關(guān)于荀子教育思想的短文，或就《勸學》中的某個觀點進行深入分析和論述，鍛煉寫作能力。

-參與線上論壇討論：鼓勵學生參與線上教育論壇或社區(qū)，與其他同學交流對《勸學》的理解和感悟，拓寬學習視野。

-定期復習與反思：學生在學習過程中應定期回顧《勸學》的內(nèi)容，反思其在日常生活中的應用，形成持續(xù)學習的習慣。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、互動討論等，評價學生對于《勸學》文本的理解程度和文言文的閱讀能力。

-記錄學生在朗讀、背誦等實踐活動中的表現(xiàn)，評估其語音、語調(diào)、流利度以及記憶能力。

-關(guān)注學生在課堂討論中的思維活躍度，是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行思考和分析。

2.小組討論成果展示：

-學生分組后，每組就討論主題準備成果展示，包括對文本的理解、比喻句的應用、荀子教育觀點的現(xiàn)代意義等。

-每組選派代表進行匯報，其他小組成員和教師提供反饋，評價其展示內(nèi)容的完整性、邏輯性和創(chuàng)造性。

-教師根據(jù)各組的展示內(nèi)容，給出評價和建議，鼓勵學生相互學習，提高團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，測試內(nèi)容包括對《勸學》文本的理解、重點字詞的掌握、修辭手法的識別等。

-測試形式可以是選擇題、填空題、簡答題等，旨在檢驗學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況。

-教師批改測試卷，針對學生的答題情況，給予個性化反饋，指出錯誤和不足，提出改進建議。

4.課后作業(yè)評價：

-學生完成課后作業(yè)，包括對文本的深入分析、寫作練習等。

-教師對作業(yè)進行批改，評價學生的寫作能力、邏輯思維和創(chuàng)造力，以及作業(yè)的完成質(zhì)量。

-教師根據(jù)作業(yè)情況，提供針對性的建議，幫助學生提高寫作和思考能力。

5.教師評價與反饋：

-教師綜合學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)的情況，給出總體評價。

-針對每個學生的表現(xiàn)，教師提供個性化的反饋，強調(diào)學生的優(yōu)點，指出需要改進的地方。

-教師鼓勵學生持續(xù)學習，提出后續(xù)學習目標和計劃，幫助學生制定個性化的學習路徑。

-教師根據(jù)學生的反饋和評價，調(diào)整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。八、典型例題講解例題一：解釋并翻譯以下句子：“木受繩則直，金就礪則利?！?/p>

解答：這句話的意思是，木材經(jīng)過墨線劃線就會變得筆直，金屬經(jīng)過磨礪就會變得鋒利。這里的“繩”指的是墨線，用來劃直線；“礪”指的是磨刀石，用來磨利金屬。這句話比喻學習能夠使人進步，就像木材和金屬經(jīng)過加工變得更好一樣。

例題二：分析荀子在《勸學》中使用的比喻手法，并說明其作用。

解答：荀子在《勸學》中使用了多個比喻手法，如“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”。這些比喻手法通過將抽象的學習過程與具體的自然現(xiàn)象相比較，使得論述更加生動形象，易于理解。比喻的作用在于增強說服力，使讀者更容易接受作者的觀點。

例題三：闡述《勸學》中“學不可以已”的觀點對你個人學習的啟示。

解答：《勸學》中的“學不可以已”觀點啟示我，學習是一個永無止境的過程。無論是在學校還是在社會中，我們都應該保持學習的態(tài)度，不斷充實自己，提升自己的知識和能力。這對我來說意味著要持續(xù)努力，不斷追求進步，不能因為一時的成就而停止學習。

例題四：根據(jù)《勸學》的內(nèi)容，設計一個關(guān)于學習態(tài)度的演講稿提綱。

解答：

-引言：引用《勸學》中的名句，引出學習態(tài)度的重要性。

-正文：

1.學習的態(tài)度決定學習的成效。

2.荀子對學習態(tài)度的論述及其現(xiàn)實意義。

3.個人在學習中的體會和感悟。

-結(jié)尾：總結(jié)演講內(nèi)容，強調(diào)持續(xù)學習的重要性。

例題五：結(jié)合《勸學》的內(nèi)容，寫一篇短文，闡述你對“學而時習之，不亦說乎？”的理解。

解答：荀子在《勸學》中提到“學而時習之，不亦說乎？”這句話的意思是，學習并且按時復習，這不是很愉快嗎？我理解這句話是在強調(diào)學習的過程應該是持續(xù)的，不僅僅是學習新知識，更重要的是通過復習來鞏固所學。這不僅能夠幫助記憶，還能夠加深理解。我在學習過程中深有體會，每當復習舊知識時，都會有新的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，這確實是一種樂趣。板書設計①《勸學》核心觀點：

-“學不可以已”：強調(diào)學習應持續(xù)不斷。

-“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”：比喻學習能夠使人超越原有的水平。

②重點詞語解釋：

-“勸”：勉勵、鼓勵。

-“學”：學習、學問。

-“已”：停止、結(jié)束。

③重點句子分析：

-“木受繩則直，金就礪則利”：通過比喻說明學習的作用，如同木材經(jīng)過加工變得筆直，金屬經(jīng)過磨礪變得鋒利。

-“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”：闡述君子應不斷學習，自我反省，以達到明智和行為的無過失。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學手段：在講解《勸學》時，可以通過多媒體展示荀子的生平背景、相關(guān)歷史圖片等，使學生更直觀地理解課文內(nèi)容。

2.結(jié)合現(xiàn)實案例：在講解荀子的教育觀點時，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的學習案例，讓學生更深入地理解這些觀點的實際意義。

（二）存在主要問題

1.學生的文言文閱讀能力參差不齊：部分學生對文言文的理解能力較弱，需要教師在教學過程中加強文言文基礎知識的講解和訓練。

2.課堂互動不足：部分學生在課堂上較為被動，需要教師采取更多互動教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

3.教學評價方式單一：目前的教學