統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下第二單元《再別康橋》 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下第二單元《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下第二單元《再別康橋》

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時間：第一課時，上午9:00-9:45

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞《再別康橋》這首詩展開，通過分析詩歌的意象、韻律和情感，使學(xué)生深入理解并感受徐志摩的離愁別緒。同時，結(jié)合課文注釋和背景資料，幫助學(xué)生掌握新詞匯，提高文學(xué)鑒賞能力。課程中將采用問答、小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代詩歌的基本知識，如詩歌的韻律、節(jié)奏和基本修辭手法，通過之前的學(xué)習(xí)，他們對徐志摩的詩歌風(fēng)格有一定了解?！对賱e康橋》作為一首膾炙人口的現(xiàn)代詩，學(xué)生能夠辨識其基本的文學(xué)特色和表達(dá)技巧。

2.學(xué)生對詩歌有一定的學(xué)習(xí)興趣，尤其對情感表達(dá)豐富的作品感興趣。他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，但在深入分析詩歌情感和意象方面可能需要進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生的能力在閱讀理解、口頭表達(dá)和文字表達(dá)上有所差異，需要針對性的教學(xué)策略。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌深層情感的理解、對文化背景知識的缺乏、以及對詩歌中隱喻和象征的解讀。此外，如何將個人情感體驗(yàn)與詩歌情感相結(jié)合，形成有深度的個人感悟，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)性的講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意象和情感，同時組織小組討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點(diǎn)，促進(jìn)思想碰撞。

2.設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動，包括詩歌朗誦、情感體驗(yàn)分享和意象描繪。通過角色扮演，讓學(xué)生代入詩人的角色，感受離別的情感；通過實(shí)驗(yàn)性的寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作以培養(yǎng)同理心。

3.教學(xué)媒體使用方面，將利用PPT展示詩歌背景、作者簡介及重點(diǎn)詞匯解釋，輔助學(xué)生理解。同時，使用音頻設(shè)備播放詩歌朗誦，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律美。通過多媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布《再別康橋》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌文本、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的情感表達(dá)和意象分析，設(shè)計(jì)問題，如“詩人是如何通過自然意象來表達(dá)離別的情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生課前有所準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩歌，了解其時代背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，并記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做好準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，共享預(yù)習(xí)資源，提高預(yù)習(xí)效率。

-作用與目的：

幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于康橋的視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的韻律、意象和情感，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)詩人的情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進(jìn)行個別或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，參與角色扮演，體驗(yàn)詩歌情感。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。

-作用與目的：

加深學(xué)生對詩歌情感和藝術(shù)特色的理解。

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：布置詩歌分析作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦相關(guān)現(xiàn)代詩歌選集和評論文章，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成詩歌分析作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀拓展資源，拓寬知識視野。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，促進(jìn)自我提升。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對現(xiàn)代詩歌分析的知識和技能。

提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和自我反思能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《徐志摩詩全集》：通過閱讀徐志摩的其他詩作，學(xué)生可以更全面地了解他的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)追求。

-現(xiàn)代詩歌選集：推薦如《中國現(xiàn)代詩歌精選》等選集，讓學(xué)生接觸更多現(xiàn)代詩歌，提升文學(xué)鑒賞能力。

-詩歌鑒賞評論文章：選擇一些專業(yè)評論家對《再別康橋》的鑒賞文章，幫助學(xué)生從不同角度理解詩歌。

-同時期其他詩人的作品：比較閱讀同期其他詩人的作品，如郭沫若、聞一多等，分析不同詩人的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀徐志摩的生平傳記，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的詩歌情感。

-深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的不同流派，如象征主義、現(xiàn)代主義等，掌握各個流派的特點(diǎn)和代表作品。

-嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個人情感的詩歌。

-參與詩歌朗誦活動，通過朗誦體驗(yàn)詩歌的韻律美和情感表達(dá)，提高自己的表達(dá)能力。

-撰寫詩歌鑒賞文章，對《再別康橋》或其他現(xiàn)代詩歌進(jìn)行深入分析，鍛煉自己的批判性思維。課后作業(yè)-閱讀徐志摩的《再別康橋》并完成以下作業(yè)：

作業(yè)一：分析詩歌中的意象

請列舉出《再別康橋》中至少三種自然意象，并分析它們在詩中是如何表達(dá)詩人離別的情感。

答案示例：

1.金柳：詩中的“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”通過將金柳比作新娘，表達(dá)了詩人對康橋美景的留戀和不舍。

2.軟泥：詩中的“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”通過描繪青荇在水中搖曳生姿，展現(xiàn)了詩人對康橋生活的懷念。

3.浮藻：詩中的“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”通過將自己比作浮藻，表達(dá)了詩人對康橋的眷戀和無盡的思念。

作業(yè)二：解析詩歌的情感變化

請描述《再別康橋》中詩人的情感變化過程，并分析是什么因素導(dǎo)致了這種情感變化。

答案示例：

詩人的情感從離別前的依戀、不舍，到離別時的哀愁、惆悵，最后表現(xiàn)出一種無奈的接受和釋然。這種情感變化主要是由詩人對康橋美景的留戀、對過去時光的回憶以及對未來分別的恐懼等因素共同作用的結(jié)果。

作業(yè)三：比較閱讀

請比較閱讀《再別康橋》與徐志摩的另一首詩《偶然》，分析兩首詩在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

答案示例：

《再別康橋》與《偶然》在情感上都表現(xiàn)出詩人對美好事物的留戀和對現(xiàn)實(shí)無奈的接受。不同之處在于，《再別康橋》更強(qiáng)調(diào)對特定地點(diǎn)的懷念，而《偶然》則是對一種人生境遇的感慨。藝術(shù)手法上，《再別康橋》運(yùn)用了豐富的自然意象，而《偶然》則更多采用象征手法。

作業(yè)四：詩歌創(chuàng)作

請模仿《再別康橋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)離別情感的詩歌。

答案示例：

（學(xué)生創(chuàng)作的一首詩，此處僅提供示例開頭）

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

作業(yè)五：詩歌鑒賞

請撰寫一篇關(guān)于《再別康橋》的鑒賞文章，從詩歌的形式、內(nèi)容、情感等方面進(jìn)行分析。

答案示例：

（文章開頭）

《再別康橋》是徐志摩短暫一生的代表作之一，詩中以細(xì)膩的筆觸描繪了詩人對康橋的眷戀。在形式上，詩歌采用了押韻和反復(fù)的手法，營造出一種韻律美；內(nèi)容上，通過對自然意象的描繪，展現(xiàn)了詩人內(nèi)心的離愁別緒；情感上，詩人以一種淡淡的哀愁，表達(dá)了對康橋的深深眷戀和無盡的思念。

通過以上作業(yè)，學(xué)生可以更深入地理解《再別康橋》的內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作水平。同時，這些作業(yè)也促使學(xué)生獨(dú)立思考、分析和表達(dá)，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境教學(xué)：通過播放相關(guān)視頻、音樂，營造詩歌情境，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍中感受詩歌情感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂討論時間不足：由于教學(xué)進(jìn)度安排較緊，課堂討論時間相對較少，部分學(xué)生未能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.詩歌意象分析不夠深入：在講解詩歌意象時，未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和分析，導(dǎo)致部分學(xué)生對意象的理解不夠透徹。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.增加課堂討論時間：在今后的教學(xué)中，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保有足夠的時間進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2.深化詩歌意象分析：在講解詩歌意象時，通過提問、舉例等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，幫助學(xué)生全面理解詩歌意象。

3.強(qiáng)化課后拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與《再別康橋》相關(guān)的評論文章、徐志摩的其他詩作等，以拓寬知識面，加深對詩歌的理解。

4.定期組織詩歌朗誦活動：鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦，通過朗誦體驗(yàn)詩歌的韻律美，提高表達(dá)能力。

5.開展詩歌創(chuàng)作比賽：組織詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.詩歌背景：徐志摩、康橋、《再別康橋》創(chuàng)作背景。

2.詩歌意象：金柳、青荇、浮藻等自