9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》 教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-2《永遇樂·京口北固亭懷古》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《永遇樂·京口北固亭懷古》為教學內(nèi)容，旨在通過深入解讀文本，引導學生領略辛棄疾的愛國情懷及詞的藝術魅力。課程設計結合學生所在年級的知識深度，分為導入、自主學習、合作探究、課堂小結四個環(huán)節(jié)。首先通過導入激發(fā)學生興趣，然后引導學生自主學習詞的基本內(nèi)容，接著通過合作探究深入分析詞的情感內(nèi)涵與藝術手法，最后進行課堂小結，鞏固所學知識，提升學生的文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學習《永遇樂·京口北固亭懷古》，使學生深入理解辛棄疾的愛國情懷，感受古代詩詞中的文化內(nèi)涵，提升文化自信；培養(yǎng)學生對詩詞的審美鑒賞能力，分析詞的藝術特色，提高創(chuàng)造性地審美體驗；同時，鍛煉學生的思維品質，通過對詞的情感和結構的深入分析，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。重點難點及解決辦法重點：理解《永遇樂·京口北固亭懷古》的背景、情感表達和藝術手法。

難點：深入分析詞中的意象、修辭及作者的情感變化。

解決辦法：

1.通過介紹辛棄疾的生平背景，幫助學生了解詞的創(chuàng)作背景，從而更好地理解作品。

2.引導學生關注詞中的關鍵詞句和意象，通過細讀、討論，理解其深層含義。

3.運用比較閱讀法，將本詞與其他同類詞作對比，突出其藝術特色。

4.對詞中的難點，如生僻詞語、復雜修辭等，采用舉例、圖解等方式輔助講解。

5.設計課堂活動，如分組討論、角色扮演等，讓學生在互動中深入理解詞的情感和結構。

6.課后布置相關作業(yè)，讓學生通過寫作、繪畫等形式，進一步鞏固所學，提升鑒賞能力。教學資源準備1.教材：人手一冊統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材。

2.輔助材料：收集辛棄疾生平介紹、詞作背景資料，準備《永遇樂·京口北固亭懷古》的朗讀音頻、相關歷史圖片。

3.教學工具：投影儀、電腦、白板，以及用于展示詞作意象的PPT。

4.教室布置：確保教室環(huán)境整潔，提前設置好分組討論區(qū)，方便學生互動交流。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內(nèi)容：以提問方式引導學生回顧已學的辛棄疾詞作，如《青玉案·元夕》，引發(fā)學生對辛棄疾詞風的興趣。接著展示《永遇樂·京口北固亭懷古》的標題，簡介詞的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對新課內(nèi)容的期待。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內(nèi)容：

-講解辛棄疾的生平經(jīng)歷，特別是其抗金救國的志向，以及本詞創(chuàng)作的時代背景。

-分析詞的開頭“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”，講解“千古江山”的意象及其象征意義，引導學生理解詞人的懷古之情。

-深入解讀詞中的“廉頗老矣，尚能飯否？”等句，分析詞人如何通過借用歷史人物表達自己的情感和抱負。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內(nèi)容：

-讓學生嘗試朗讀詞作，感受其節(jié)奏和韻律。

-分組討論，每組選擇詞中的一句，分析其意象和修辭手法，并嘗試用自己的語言解釋其意義。

-進行課堂小測驗，要求學生寫出詞中三個關鍵意象的象征意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內(nèi)容舉例回答：

-第一組：分析“千古江山”意象，回答：“‘千古江山’象征著歷史的永恒和國家的興衰，詞人通過這一意象表達了對國家命運的憂慮。”

-第二組：討論“廉頗老矣，尚能飯否？”的回答：“這句話表達了詞人雖然年老，但仍有報國之志，渴望為國效力?！?/p>

-第三組：解讀“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”，回答：“這句話反映了詞人對過去輝煌的懷念和對現(xiàn)實的無奈?！?/p>

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內(nèi)容：回顧本節(jié)課的重點，即詞的背景、意象、修辭和情感表達。教師總結學生的討論成果，強調(diào)詞人的愛國情懷和藝術特色，同時指出學生在分析和表達上的亮點和需要改進的地方。布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《永遇樂·京口北固亭懷古》的鑒賞文章。教學資源拓展1.拓展資源：

-辛棄疾詞作精選：《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《西江月·夜行黃沙道中》等，幫助學生更全面地了解辛棄疾的詞風和主題。

-辛棄疾生平資料：包括其生平大事記、主要成就、歷史評價等，幫助學生深入理解其詞作背后的歷史背景和個人經(jīng)歷。

-相關詩詞對比閱讀：如杜甫的《春望》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，通過對比分析，讓學生感受不同詩人的藝術風格和情感表達。

-唐宋詞發(fā)展史簡述：介紹詞的發(fā)展歷程，包括詞的起源、主要流派、代表人物等，為學生提供文學史的知識背景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后收集辛棄疾的其他詞作，進行自主閱讀和欣賞，加深對辛詞的理解和感受。

-建議學生撰寫詞作鑒賞筆記，記錄自己在閱讀過程中的感悟和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)寫作能力和審美鑒賞能力。

-建議學生開展小組研究活動，選擇辛棄疾的某一首詞作進行深入研究，探討其藝術特色和歷史價值。

-建議學生觀看有關辛棄疾的紀錄片或電影，通過視聽材料更直觀地了解其生平和創(chuàng)作環(huán)境。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詞作，模仿辛棄疾的風格，通過創(chuàng)作實踐提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力。

-建議學生參與詩詞朗誦、書法、繪畫等藝術活動，將詩詞藝術與其他藝術形式相結合，體驗文學與藝術的融合之美。

-建議學生定期進行詩詞交流分享會，與其他同學交流閱讀體驗和創(chuàng)作心得，相互學習，共同進步。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、互動交流等，評價學生的主動學習和思考能力。

-記錄學生在朗讀、解讀詞作時的表現(xiàn)，如語音語調(diào)、理解深度、情感傳達等，評估學生的文學素養(yǎng)和表達能力。

-關注學生在實踐活動中的參與情況，如朗讀、討論、寫作等，評價學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

2.小組討論成果展示：

-每個小組選取代表進行成果展示，包括對詞作意象的分析、修辭手法的解讀、情感表達的理解等。

-教師根據(jù)小組展示的內(nèi)容，評價學生的合作能力、分析能力和表達能力，給予肯定和指導。

-鼓勵學生相互評價，提出建設性的意見和建議，促進學生的互動學習和自我提升。

3.隨堂測試：

-設計隨堂測試，測試內(nèi)容包括詞作的基本理解、意象的識別、修辭手法的應用等。

-通過測試結果，分析學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。

-根據(jù)測試結果，調(diào)整教學方法和策略，以滿足學生的學習需求。

4.課后作業(yè)評價：

-收集學生課后作業(yè)，如鑒賞文章、創(chuàng)作練習等，評價學生的獨立思考能力和寫作能力。

-對學生的作業(yè)進行詳細批改，給出具體、針對性的評價和建議，幫助學生提高寫作水平。

5.教師評價與反饋：

-在課程結束后，教師總結整節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、理解程度、實踐操作等。

-針對學生的表現(xiàn)，給予積極的反饋和鼓勵，同時指出需要改進的地方，提出具體的改進建議。

-鼓勵學生反思自己的學習過程，通過自我評價和他人評價，不斷提高自己的學習效果。

-與學生進行個別交流，了解他們在學習過程中的困惑和問題，提供個性化的指導和支持。典型例題講解例題一：請分析《永遇樂·京口北固亭懷古》中“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”的意象及其作用。

答案：這里的“千古江山”指的是歷經(jīng)滄桑而不變的國家江山，象征著歷史的悠久和國家的永恒。詞人通過這一意象表達了對國家命運的深切關注和憂慮。同時，“英雄無覓孫仲謀處”意味著英雄無處尋覓，暗示了當時沒有英雄人物能夠挺身而出挽救國家的局面，反映了詞人對時代背景的無奈和悲憤。

例題二：辛棄疾在詞中提到“廉頗老矣，尚能飯否？”這句話有何深意？

答案：這句話借用歷史人物廉頗的形象，表達了詞人雖已年老，但仍有報國之志，渴望為國效力的強烈愿望。同時，也反映了詞人對當時政治局勢的不滿，以及對自身命運的感慨。

例題三：請分析詞作《永遇樂·京口北固亭懷古》中的對仗手法，并舉例說明。

答案：詞中有多處對仗，如“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”中的“千古”對“英雄”，“江山”對“孫仲謀處”，這種對仗手法增強了語言的韻律美和表達力。例如，“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”中的“舞榭歌臺”對“風流”，“雨打”對“風吹”，形成了音韻和諧，意境深遠的藝術效果。

例題四：辛棄疾在詞作中表達了哪些情感？請結合詞句具體分析。

答案：辛棄疾在詞中表達了懷古、憂國、憤世、勵志等多種情感。例如，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”表達了對英雄人物的懷念和時代背景的無奈；“廉頗老矣，尚能飯否？”則表達了對個人命運的感慨和對報國的渴望。

例題五：請結合全詞，分析辛棄疾的愛國情懷是如何體現(xiàn)的。

答案：辛棄疾的愛國情懷在全詞中多次體現(xiàn)。他通過對歷史人物的懷念，對國家命運的憂慮，對個人命運的感慨，以及對報國的渴望，表達了自己的愛國情感。如“千古江山”表達了對國家的深情，“廉頗老矣，尚能飯否？”則反映了對國家和個人命運的關切。通過這些詞句，辛棄疾展現(xiàn)了他對國家的忠誠和對民族的熱愛。教學反思與總結這節(jié)課的教學讓我深感，教學不僅僅是一個單向的知識傳遞過程，更是一個師生互動、共同成長的過程。以下是我對這節(jié)課的反思與總結。

教學反思：

在設計課程時，我力求將辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》與學生的實際生活經(jīng)驗相結合，讓他們能夠更好地理解和感受詞中的情感。在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過提問方式引導學生回顧已學的辛棄疾詞作，能夠有效激發(fā)他們的學習興趣。然而，在課堂講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解詞中的意象和修辭手法時，可能過于注重知識點講解，而沒有充分引導學生去感受詞人的情感和詞作的藝術魅力。

在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但我在組織討論時，沒有充分發(fā)揮每個學生的主動性，部分學生可能沒有機會充分表達自己的觀點。此外，在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如對學生的引導和激勵不夠，導致部分學生在課堂上的參與度不高。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對辛棄疾的詞作有了更深入的理解，能夠感受到詞中的愛國情懷和藝術美感。學生在知識掌握方面有所提升，對詞的基本內(nèi)容、意象、修辭手法有了較好的理解。在技能方面，學生的文學鑒賞能力和寫作能力也有所提高，能夠嘗試自己的創(chuàng)作。

然而，教學中也存在一些問題。例如，學生在深入分析詞作的情感內(nèi)涵和藝術特色方面還有待提高，他們在表達自己的觀點時，有時缺乏足夠的深度和邏輯性。針對這些問題，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在教學方法上，我需要更多地采用啟發(fā)式教學，引導學生主動思考和探索，而不是單向灌輸知識。

2.在課堂管理上，我要更加注重每個學生的參與度，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.在課后作業(yè)上，我要設計更多具有挑戰(zhàn)性的任務，鼓勵學生進行深入研究和創(chuàng)新思考。

4.在評價與反饋上，我要更加注重學生的全面發(fā)展，不僅關注他們的知識掌握，還要關注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。板書設計①重點知識點：

-辛棄疾的生