第三單元叫我唱歌我唱歌 教案 蘇少版 音樂三年級上冊

第三單元叫我唱歌我唱歌教案蘇少版音樂三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《第三單元叫我唱歌我唱歌》選自蘇少版音樂三年級上冊，是本冊教材中的重要教學內(nèi)容。這一單元通過豐富多樣的歌曲和實踐活動，引導學生體驗音樂的魅力，激發(fā)他們對音樂的熱愛。所選歌曲不僅與學生的生活實際緊密相連，而且涵蓋了基礎的樂理知識和歌唱技巧。課程旨在培養(yǎng)學生的音樂審美能力、團隊協(xié)作能力和表現(xiàn)力，同時鞏固和拓展他們在一年級和二年級學到的音樂知識。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，注重知識性與趣味性的結合，旨在提高學生的音樂素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課程以培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)為目標，緊密圍繞《第三單元叫我唱歌我唱歌》的內(nèi)容，注重提升學生的音樂感知、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。通過歌曲學唱、節(jié)奏練習和音樂游戲，加強學生對音樂元素的理解，提高音樂審美和情感表達能力。同時，通過集體協(xié)作的歌唱活動，發(fā)展學生的人際溝通與社會交往能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和尊重他人的品格。課程設計旨在幫助學生形成終身熱愛音樂的態(tài)度，促進其全面發(fā)展和個性成長。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的音樂知識，如簡單的節(jié)奏、音符識別和簡單的歌唱技巧。他們在前兩個年級中學習了不同類型的歌曲，對音樂表現(xiàn)和情感傳達有了一定的理解。

2.三年級的學生對音樂充滿好奇心，具有較高的學習興趣和活躍的課堂參與度。他們具備一定的模仿能力和創(chuàng)造性表現(xiàn)力，喜歡通過游戲和活動學習音樂。學生的個體差異導致他們的音樂能力和學習風格各有特點，有的擅長聽覺記憶，有的則更善于視覺學習。

3.在學習本單元時，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復雜節(jié)奏的掌握、音準控制的精準度、以及集體協(xié)作中的配合問題。此外，部分學生可能在自信心和公眾表現(xiàn)方面存在障礙，需要教師在教學中給予更多的鼓勵和支持。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的語言和動作示范，引導學生學習音樂理論知識，確保他們對歌曲風格和技巧有正確的認識。

-互動討論法：鼓勵學生分享對歌曲的感受和理解，通過小組合作探討節(jié)奏和旋律的變化，提高學生的參與度和思考能力。

-實踐法：安排學生參與歌曲演唱、節(jié)奏打擊等實踐活動，讓學生在實踐中掌握音樂技能，增強表現(xiàn)力。

2.教學手段：

-多媒體設備：利用音頻和視頻資料展示不同歌曲的演唱風格和技巧，幫助學生直觀感受音樂的魅力。

-教學軟件：使用音樂教學軟件輔助學生進行節(jié)奏和音準練習，提高練習的趣味性和效果。

-實物教具：使用樂器和節(jié)奏卡片等實物教具，增加學生的動手實踐機會，強化學習體驗。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-開場與學生進行簡單的互動，詢問他們對唱歌的喜愛程度，以及之前學過的歌曲中印象最深刻的是哪一首。

-通過播放一首學生熟悉且與本單元歌曲風格相似的曲目，引導學生進入音樂課堂的氛圍，激發(fā)他們對新歌的興趣。

2.新課講授（10分鐘）

-先介紹本單元歌曲的背景和風格特點，讓學生對歌曲有一個整體的認識。

-分步驟教授歌曲的旋律和歌詞，重點講解歌曲中的特殊節(jié)奏和音準要求，確保學生能夠準確掌握。

-通過示范和指導，幫助學生理解歌曲的情感表達，教授如何在唱歌時傳達感情。

3.實踐活動（15分鐘）

-讓學生集體練習唱歌，注重指導學生的呼吸控制和音準把握，糾正唱錯的部分。

-組織節(jié)奏打擊活動，讓學生通過拍手、敲擊樂器等方式練習歌曲中的節(jié)奏，加強他們對節(jié)奏感的認知。

-安排學生進行分組表演，每組選擇一首歌曲進行演唱，鼓勵學生展示自己的音樂才能。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論歌曲中的難點和技巧，例如：如何正確呼吸、如何處理高音等，學生分享自己的練習心得。

-交流各自在實踐活動中的感受，舉例說明在集體演唱時如何保持和諧和節(jié)奏一致。

-探討如何通過面部表情和肢體動作來增強舞臺表現(xiàn)力，舉例回答哪些動作和表情最能表達歌曲的情感。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課學習的重點內(nèi)容，強調(diào)正確的歌唱姿勢、呼吸技巧和情感表達。

-讓學生自己總結在實踐活動中的收獲和需要改進的地方，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習。

-最后，教師播放本單元歌曲，全班一起合唱，鞏固所學知識，結束本節(jié)課。

本節(jié)課重難點：

-歌曲中的特殊節(jié)奏和音準控制。

-如何在唱歌時融入情感表達，提高表現(xiàn)力。

-集體協(xié)作中的節(jié)奏一致和和諧配合。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦學生聆聽不同風格的音樂作品，尤其是與本單元歌曲相似的民族音樂和童謠，以便他們能夠更好地理解和欣賞多元音樂文化。

-引導學生閱讀與音樂相關的書籍，如音樂家的傳記、音樂史話等，以增加他們對音樂背景知識的了解。

-鼓勵學生觀看音樂表演或音樂會，實地感受舞臺表演的魅力，學習專業(yè)演唱家的表現(xiàn)技巧。

-提供樂理知識的學習材料，如基礎五線譜、音符和節(jié)奏的識別，幫助學生鞏固和拓展音樂理論知識。

2.拓展建議：

-建議學生在家中練習唱歌時，嘗試用不同的情感表達同一首歌曲，感受歌曲情緒的變化，提高自我表現(xiàn)力。

-鼓勵學生參加學校的合唱團或音樂俱樂部，通過集體練習和表演，提高團隊合作能力和音樂表現(xiàn)力。

-建議學生嘗試創(chuàng)作自己的小歌曲，即使是簡單的旋律和歌詞，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和對音樂的熱愛。

-鼓勵家長支持孩子的音樂學習，可以是一起聽音樂、討論音樂，或是在家中舉辦小型音樂會，為孩子提供一個展示才華的平臺。

-提醒學生要注意保護嗓音，適當休息和正確的練習方法同樣重要，避免過度用嗓造成傷害。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對音樂理論知識、歌曲風格和技巧的掌握情況，及時解答學生的疑問，確保他們對知識點的正確理解。

-觀察學生在實踐活動中的表現(xiàn)，如集體練習、節(jié)奏打擊和小組演唱等，評估他們的技能運用和團隊協(xié)作能力。

-定期進行小測驗，測試學生對節(jié)奏、音準、歌詞記憶等方面的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中的困難。

-在課堂教學中，注意觀察學生的情感態(tài)度和參與程度，鼓勵他們在課堂上積極表達和展示自己。

2.作業(yè)評價：

-對學生的課后練習和作業(yè)進行認真批改，針對每個學生的不同情況，給出具體的改進建議和鼓勵性評語。

-在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，公開表揚優(yōu)秀作業(yè)，分享成功的經(jīng)驗，同時指出普遍存在的問題，引導學生相互學習和借鑒。

-定期組織學生進行作業(yè)展示，讓同學們互相評價，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。

-根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)和學習進步，給予適當?shù)莫剟詈图?，鼓勵學生持續(xù)努力，不斷提高音樂素養(yǎng)。

教學評價的目的是為了更好地促進學生的學習發(fā)展，教師應當通過多種形式的評價，全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，以提高教學效果和學生的學習興趣。典型例題講解1.例題一：分析歌曲《茉莉花》的節(jié)奏特點，并示范演唱。

-答案：《茉莉花》是一首具有鮮明民族特色的歌曲，其節(jié)奏特點是4/4拍，旋律悠揚，節(jié)奏較為平穩(wěn)，每句歌詞的末尾都有一個稍長的拖音。

2.例題二：解釋什么是音準，并舉例說明在歌曲《小星星》中如何保持音準。

-答案：音準是指唱歌或演奏樂器時音高的準確性。在歌曲《小星星》中，學生可以通過耳朵聽辨和鋼琴伴奏來幫助保持音準，注意每個音的高低起伏和過渡。

3.例題三：討論在集體演唱時如何保持節(jié)奏一致，并以歌曲《兩只老虎》為例進行說明。

-答案：保持節(jié)奏一致需要全體演唱者集中注意力，聽從指揮，共同感受節(jié)奏。在歌曲《兩只老虎》中，可以通過拍手或敲擊樂器來加強節(jié)奏感，確保每個人的節(jié)奏同步。

4.例題四：描述如何通過面部表情和肢體動作來增強歌曲《春天在哪里》的表現(xiàn)力。

-答案：在演唱《春天在哪里》時，學生可以通過微笑、眼神交流、手勢等面部表情和肢體動作來表達歌曲的歡快和期待春天的情感。例如，在唱到“春天在哪里”時，可以用張開雙臂的動作來表現(xiàn)對春天的渴望。

5.例題五：創(chuàng)作一個簡單的四句歌詞，要求每句歌詞不少于四個字，并使用以下給出的節(jié)奏型。

-節(jié)奏型：????|????|????|????

-答案：

-第一句：小河??流水??，輕輕??漫過??。

-第二句：樹葉?飄落?，悄悄??遮住??。

-第三句：風兒??吹過?，帶著??春天?。

-第四句：我們?唱歌?，迎接??新的??內(nèi)容邏輯關系①知識點關聯(lián)：

-本單元的知識點主要包括歌曲的風格特點、節(jié)奏與音準的掌握、情感表達與舞臺表現(xiàn)力等，這些知識點相互關聯(lián)，構成了完整的音樂學習框架。

-歌曲學習不僅要求學生掌握旋律和歌詞，還要求他們理解歌曲背后的文化意義，將音樂理論知識與實際演唱相結合。

②技能訓練遞進：

-教學內(nèi)容從基礎的節(jié)奏打擊、音準練習逐步過渡到歌曲的情感表達和舞臺表現(xiàn)，技