5 g k h 第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

5gkh第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5gkh第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文一年級上冊《5gkh第二課時》的學(xué)習(xí)，重點在于讓學(xué)生掌握聲母"g"、"k"、"h"的發(fā)音方法和書寫規(guī)則，以及與這些聲母相關(guān)的字詞。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與一年級學(xué)生已學(xué)習(xí)的聲母"b"、"p"、"m"、"f"、"d"、"t"、"n"、"l"有關(guān)聯(lián)，通過對比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固聲母的發(fā)音和書寫，同時引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的聲母拼讀和書寫相關(guān)字詞，提高學(xué)生的拼音識讀能力。教材中涉及的生字詞，如“哥哥”、“開花”、“喝水”，均與學(xué)生的生活實際相符，有助于學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地拼讀聲母"g"、"k"、"h"，提升學(xué)生的拼音識讀能力。

2.幫助學(xué)生掌握聲母"g"、"k"、"h"的書寫規(guī)則，增強學(xué)生的書寫技能。

3.通過字詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達和文字運用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂互動，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和問題解決能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了聲母"b"、"p"、"m"、"f"、"d"、"t"、"n"、"l"的發(fā)音和書寫，能夠進行簡單的拼讀練習(xí)，對拼音有了初步的認識和理解。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，一年級學(xué)生對新事物充滿好奇，對拼音學(xué)習(xí)通常表現(xiàn)出較高的興趣。能力上，他們具備了一定的聽覺辨識能力和手指協(xié)調(diào)能力，能夠跟隨教師的指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)和實踐。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、互動和游戲化的學(xué)習(xí)方式，對重復(fù)練習(xí)和小組合作有較好的反應(yīng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：聲母"g"、"k"、"h"的發(fā)音與之前學(xué)習(xí)的聲母存在混淆，特別是"g"和"k"，以及"h"的發(fā)音位置；書寫時對字母的形態(tài)和筆順把握不準(zhǔn)確；拼讀時對聲母與韻母的結(jié)合不夠熟練，可能會出現(xiàn)讀音錯誤。此外，個別學(xué)生可能因為個人學(xué)習(xí)能力差異，對拼音學(xué)習(xí)的進度感到吃力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文一年級上冊，確保每位學(xué)生配備。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)聲母"g"、"k"、"h"的圖片、字卡、動畫視頻，以及含有這些聲母的詞語卡片。

3.教室布置：將教室分為學(xué)習(xí)小組區(qū)域，每組配備字卡和練習(xí)本，以及用于書寫練習(xí)的小黑板。教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.我拿出一張哥哥和姐姐的圖片，問同學(xué)們：“誰能在圖片中找到今天我們要學(xué)習(xí)的聲母呢？”

2.學(xué)生們觀察圖片，紛紛舉手回答：“哥哥！”

3.我肯定他們的回答：“對，哥哥的名字中有我們今天要學(xué)的聲母'g'。那我們一起來學(xué)習(xí)這個聲母吧！”

二、聲母"g"、"k"、"h"的學(xué)習(xí)

1.我先教"g"的發(fā)音，讓學(xué)生模仿我的口型，注意發(fā)音時舌頭的位置。

2.接著，我讓學(xué)生拿出字卡，跟隨我一起練習(xí)發(fā)音，并找出含有"g"的詞語。

3.同樣的方法，我教授"k"和"h"的發(fā)音，讓學(xué)生模仿和練習(xí)。

4.然后，我邀請幾名學(xué)生上臺，用字卡擺出含有"g"、"k"、"h"的詞語，并讓其他同學(xué)猜一猜是什么詞語。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.我拿出課文《哥哥和姐姐》，問：“同學(xué)們，你們知道這個故事講的是什么嗎？”

2.學(xué)生們回答：“講的是哥哥和姐姐的故事！”

3.我說：“對，這個故事里充滿了溫馨和親情。現(xiàn)在我們一起打開書，看看故事里發(fā)生了什么。”

4.我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起閱讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注故事中的細節(jié)，理解哥哥和姐姐之間的感情。

四、全文側(cè)重點講解

1.在閱讀課文的過程中，我特別強調(diào)"g"、"k"、"h"的發(fā)音和書寫，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識。

2.我提問：“同學(xué)們，哥哥和姐姐在故事里做了什么？”

3.學(xué)生們回答：“哥哥給姐姐講故事，姐姐給哥哥畫畫。”

4.我說：“很好！那你們能不能用'g'、'k'、'h'的聲母，造一些關(guān)于哥哥和姐姐的句子呢？”

5.學(xué)生們紛紛舉手，我邀請幾名學(xué)生上臺分享他們的句子。

五、實際性教學(xué)內(nèi)容

1.練習(xí)拼讀：我拿出一些含有"g"、"k"、"h"的詞語卡片，讓學(xué)生們一起拼讀，并找出對應(yīng)的字卡。

2.書寫練習(xí)：我讓學(xué)生們在練習(xí)本上寫下"g"、"k"、"h"的字母，并注意書寫規(guī)則。

3.小組討論：我將學(xué)生們分成小組，讓他們討論如何在日常生活中運用今天學(xué)的聲母，并分享討論成果。

4.角色扮演：我讓學(xué)生們分成小組，扮演哥哥和姐姐，用今天學(xué)的聲母造句，進行角色扮演。

六、總結(jié)與反饋

1.我問學(xué)生們：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生們回答：“我們學(xué)習(xí)了聲母'g'、'k'、'h'，還有課文《哥哥和姐姐》。”

3.我說：“很好！你們今天的表現(xiàn)都非常棒。希望大家能夠把今天學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，多讀、多寫、多練習(xí)?！?/p>

4.最后，我邀請學(xué)生們分享他們在課堂上的收獲和感受。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-故事書：《哥哥和姐姐》的續(xù)集或者其他以家庭為主題的兒童故事書，以增強學(xué)生對家庭關(guān)系的理解和感受。

-兒歌：收集一些含有"g"、"k"、"h"聲母的兒歌，如《哥哥歌》、《小蝌蚪找媽媽》等，通過歌曲的形式讓學(xué)生更加熟悉這些聲母的發(fā)音和運用。

-繪本：挑選一些描繪兄妹情誼的繪本，如《兄妹的奇妙冒險》等，讓學(xué)生通過閱讀了解更多關(guān)于兄妹間的溫馨故事。

-互動游戲：設(shè)計一些拼音游戲，如拼音接龍、拼音拼圖等，讓學(xué)生在游戲中鞏固和運用所學(xué)聲母。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：鼓勵學(xué)生在家中與家長一起閱讀《哥哥和姐姐》的續(xù)集或相關(guān)故事書，討論書中的情節(jié)和角色，增進家庭成員間的交流。

-課后活動：建議學(xué)生課后收集一些含有"g"、"k"、"h"聲母的詞語，記錄在專門的拼音學(xué)習(xí)本上，并分享給同學(xué)，相互學(xué)習(xí)。

-角色扮演：鼓勵學(xué)生在家中與家長一起進行角色扮演，扮演哥哥和姐姐，用今天學(xué)的聲母和詞語進行對話，增強語言表達能力。

-親子閱讀：家長可以與學(xué)生一起閱讀繪本，討論兄妹間的情感，同時引導(dǎo)孩子關(guān)注和練習(xí)"g"、"k"、"h"的發(fā)音和書寫。

-校外實踐：鼓勵學(xué)生在外出時注意觀察周圍環(huán)境中是否有含有"g"、"k"、"h"聲母的標(biāo)識或招牌，并嘗試?yán)首x出來。

-小組學(xué)習(xí)：在學(xué)校組織拼音學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在小組內(nèi)相互教授和練習(xí)"g"、"k"、"h"的發(fā)音和書寫，以及相關(guān)字詞的拼讀。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作小故事或詩歌，運用所學(xué)聲母和詞語，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和語言運用能力。

-定期復(fù)習(xí)：建議學(xué)生定期復(fù)習(xí)所學(xué)聲母，通過反復(fù)練習(xí)來鞏固記憶，家長可以定期檢查孩子的學(xué)習(xí)成果。

-文化了解：向?qū)W生介紹一些與中國傳統(tǒng)文化中兄妹關(guān)系的典故或故事，如《兄弟怡怡》，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的同時，也能增進對家庭關(guān)系的理解。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-我觀察到學(xué)生們在課堂上積極參與，對聲母"g"、"k"、"h"的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在發(fā)音練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地模仿并發(fā)出這些聲母的音。

-在課文《哥哥和姐姐》的閱讀中，學(xué)生們能夠理解故事主旨，對兄妹之間的情感有了更深的體會。他們在回答問題時能夠主動思考，表達自己的觀點。

-在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠運用所學(xué)聲母和詞語進行對話，表現(xiàn)出較高的語言表達能力和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極交流，共同完成討論任務(wù)。他們展示的成果包括用"g"、"k"、"h"聲母造的句子、詞語卡片和拼音游戲設(shè)計等。

-小組間的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，對其他小組的成果表示贊賞，并提出了有建設(shè)性的意見。

3.隨堂測試：

-我設(shè)計了一份隨堂測試，包括拼讀、書寫和詞語應(yīng)用三個部分。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確拼讀和書寫聲母"g"、"k"、"h"，但在詞語應(yīng)用部分，部分學(xué)生仍需加強練習(xí)。

-對于測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我進行了個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握難點。

4.課后作業(yè)反饋：

-我布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生收集含有"g"、"k"、"h"聲母的詞語，并記錄在拼音學(xué)習(xí)本上。在作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極完成作業(yè)，但部分學(xué)生對于聲母與韻母的結(jié)合仍存在困難。

-針對這些問題，我在課堂上進行了針對性的講解和練習(xí)，確保學(xué)生們能夠更好地掌握。

5.教師評價與反饋：

-總體來說，學(xué)生們在本節(jié)課中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步。他們在發(fā)音、書寫和應(yīng)用方面的能力得到了提升。

-對于學(xué)生的優(yōu)點，我給予了積極的肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于學(xué)生的不足，我提出了具體的改進建議，并提供了額外的學(xué)習(xí)資源，幫助他們克服困難。

-我還強調(diào)了定期的復(fù)習(xí)和練習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生們在課后繼續(xù)鞏固所學(xué)知識，并將在課堂上學(xué)到的技能應(yīng)用到日常生活中。

-最后，我向?qū)W生們傳達了對他們的期望，希望他們能夠在未來的學(xué)習(xí)中不斷進步，成為優(yōu)秀的拼音使用者。重點題型整理題型一：聲母書寫練習(xí)

題目：請正確書寫聲母"g"、"k"、"h"，并注明每個字母的筆順。

答案：g（先寫左半圓，再寫豎彎）；k（先寫豎，再寫斜杠）；h（先寫左斜杠，再寫豎）

題型二：聲母拼讀練習(xí)

題目：請用聲母"g"、"k"、"h"分別拼讀以下韻母，并寫出完整的音節(jié)。

1.g+u=>

2.k+u=>

3.h+u=>

答案：1.gu；2.ku；3.hu

題型三：詞語接龍

題目：以聲母"g"、"k"、"h"分別開頭，進行詞語接龍。

答案：哥哥（g）→哥哥的哥（k）→哥哥哥哥哥（h）

題型四：課文內(nèi)容填空

題目：請根據(jù)課文《哥哥和姐姐》的內(nèi)容，填空完成以下句子。

1.哥哥給姐姐講故事，姐姐給哥哥______。

2.哥哥說：“我們是______，我們要永遠在一起。”

答案：1.畫畫；2.哥哥和姐姐

題型五：課文情景表演

題目：請同學(xué)們分成小組，扮演課文中的哥哥和姐姐，用今天學(xué)的聲母和詞語進行情景表演。

答案：學(xué)生自由發(fā)揮，例如：

-哥哥：妹妹，我給你講一個關(guān)于"g"、"k"、"h"的故事。

-姐姐：哥哥，你講得真好聽，我也要給你講一個關(guān)于"b"、"p"、"m"的故事。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了通過故事情境來引入聲母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語境中感知和運用聲母，這樣的教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我引入了互動游戲，如拼音接龍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固聲母知識，同時也鍛煉了他們的反應(yīng)能力和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，課堂上的個別輔導(dǎo)還不夠，他們需要更多的關(guān)注和個性化指導(dǎo)。

3.在教學(xué)評價方面，我依賴隨堂測試來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際水平，特別是語言運用能力。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的課程中設(shè)計更具趣味性和挑戰(zhàn)性的討論主題，并在小組分工上更加明確每個成員的角色和任務(wù)，以提高學(xué)生的參與度。

2.對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我將安排課后輔導(dǎo)時間，針對性地幫助他們解