12 古詩三首-題臨安?。ń虒W設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首-題臨安?。ń虒W設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首-題臨安邸》

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第10周星期三第2節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《古詩三首-題臨安邸》為教學內(nèi)容，通過講解和分析古詩的背景、意境、修辭手法等，幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：提高學生朗讀、默寫古詩的能力，引導學生積累經(jīng)典詩詞，增強語言感受力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過詩句分析詩人情感，理解古詩所表達的思想內(nèi)涵，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代詩歌的審美特點，感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《題臨安邸》的生字詞和詩句的正確書寫。

2.理解詩句中的意象和修辭手法。

3.領悟詩人表達的情感和主旨。

難點：

1.詩句中深層次的意境和文化背景的理解。

2.詩歌情感的細膩把握。

解決辦法：

1.對于生字詞，通過板書演示和小組合作學習，讓學生反復朗讀并書寫，鞏固記憶。

2.利用多媒體展示詩句中的意象，如臨安的景色、酒樓等，幫助學生構建直觀的圖像，加深理解。

3.通過討論和比較，引導學生分析詩句中的修辭手法，如對仗、擬人等，并嘗試用自己的語言解釋其效果。

4.結合歷史背景，講述詩人生活的時代，幫助學生理解詩人的情感來源。

5.采用角色扮演、情感朗讀等方式，讓學生深入體驗詩人的情感，提高對詩歌的感悟力。

6.鼓勵學生分享個人對詩句的理解和感受，培養(yǎng)他們的獨立思考和表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《統(tǒng)編版語文五年級上冊》教材。

2.輔助材料：準備《題臨安邸》古詩的朗讀音頻、古詩意境相關的圖片、詩人簡介資料。

3.教學工具：準備投影儀、電腦、白板和書寫工具。

4.教室布置：將教室環(huán)境布置為有利于小組討論的格局，確保每個小組都有足夠的空間進行合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《題臨安邸》古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道古人是如何描寫景色的嗎？他們是如何通過詩詞表達自己的情感的？”

展示一些古詩中描繪景色的詩句，讓學生初步感受古詩的魅力。

簡短介紹《題臨安邸》的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.古詩基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《題臨安邸》的基本內(nèi)容、背景和作者。

過程：

講解《題臨安邸》的作者林升及其生平，介紹詩的背景和創(chuàng)作意圖。

詳細介紹詩的結構，包括詩的格律、韻腳等，使用板書幫助學生理解。

3.古詩內(nèi)容分析（20分鐘）

目標：通過分析《題臨安邸》的內(nèi)容，讓學生深入了解古詩的意境和情感。

過程：

逐句解讀《題臨安邸》，分析詩句中的意象、修辭手法和情感。

利用多媒體展示臨安城的景象，幫助學生更好地理解詩中的描寫。

引導學生思考詩句背后的深層含義，如詩人的憂國憂民之情。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩的理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《題臨安邸》中的一個意象或情感進行深入討論。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詩中的作用，以及它如何表達詩人的情感。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《題臨安邸》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和討論過程。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩學習的意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《題臨安邸》的背景、內(nèi)容分析等。

強調(diào)學習古詩對提高文學素養(yǎng)、審美情趣的重要性，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩詞之美。

布置課后作業(yè)：讓學生選取一首喜歡的古詩，進行詩句解析和情感體會的短文寫作。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展學生的學習視野。

過程：

布置學生課后選取一首古詩，進行自主學習，包括詩句解析、作者背景了解等。

鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首描寫校園或家鄉(xiāng)景色的四句詩，以實踐所學。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《林升詩選》：提供林升的其他詩作，如《宿甘泉寺》、《游園不值》等，讓學生進一步了解林升的詩歌風格和主題。

-《宋代詩歌精選》：挑選一些其他宋代詩人的作品，如蘇軾的《題西林壁》、陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，幫助學生了解宋代詩歌的特點和魅力。

-《古詩三百首》：提供更多古詩供學生閱讀，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等，豐富學生的古詩積累。

2.課后自主學習和探究：

-詩歌創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作一首五言或七言絕句，以練習對古詩的理解和創(chuàng)作能力。

-詩歌背景探究：讓學生自主查閱資料，了解《題臨安邸》創(chuàng)作的時代背景，探討詩人是如何通過詩歌反映時代特點的。

-詩歌意象分析：選擇一首古詩，讓學生分析其中的意象使用，探討意象對表達情感的作用。

-詩歌修辭手法研究：讓學生選擇一首古詩，研究其中使用的修辭手法，如對仗、擬人、夸張等，并分析其效果。

-古詩朗讀與背誦：鼓勵學生選擇一首喜歡的古詩進行朗讀和背誦，提高對古詩語音、節(jié)奏和韻律的感知能力。

-詩歌與繪畫結合：讓學生嘗試根據(jù)古詩的內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，將詩歌的意境用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

-詩歌討論小組：組織學生成立詩歌討論小組，定期分享閱讀心得，討論古詩中的情感和哲理。

-詩歌文化講座：邀請學校文學社團或外部專家進行詩歌文化講座，讓學生更深入地了解古詩的魅力和歷史價值。

-詩歌主題寫作：鼓勵學生以詩歌為主題，撰寫一篇短文，表達自己對詩歌的理解和感悟。內(nèi)容邏輯關系①《題臨安邸》的詩意背景：重點介紹詩的背景，包括臨安城的歷史地位和詩人林升的創(chuàng)作背景。重點詞句：“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時休”，通過這些詞句讓學生感受到詩人對臨安美景的描繪和對當時社會風貌的反映。

②詩歌的情感表達：詳細闡述詩中表現(xiàn)出的情感，如對美好景色的贊美、對時光流逝的感慨以及對未來命運的憂慮。重點詞句：“暖風熏得游人醉”、“直把杭州作汴州”，通過這些詞句分析詩人的情感變化和深層含義。

③詩歌的修辭手法：講解詩中使用的修辭手法，如對仗、擬人、夸張等，以及這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。重點詞句：“山外青山樓外樓”、“西湖歌舞幾時休”，通過這些詞句讓學生理解修辭手法的運用和效果。重點題型整理題型一：詩句理解題

題目：請解釋詩句“山外青山樓外樓”的意義。

答案：這句詩描繪了層層疊疊的山巒和連綿不斷的樓閣，形象地表達了臨安城景色之美，同時也隱含了詩人對這種繁華景象背后可能的虛無和危機的感慨。

題型二：情感分析題

題目：從詩句“西湖歌舞幾時休”中，你能感受到詩人怎樣的情感？

答案：這句詩流露出詩人對當時社會沉迷于享樂、忽視國家大義的憂慮和無奈之情。

題型三：修辭手法題

題目：請分析詩句“直把杭州作汴州”中使用了哪種修辭手法，并說明其效果。

答案：這句詩使用了比喻的修辭手法，將杭州比作汴州，形象地表達了詩人對當時統(tǒng)治者忘記國恥、沉溺于享樂的諷刺，增強了詩句的表現(xiàn)力。

題型四：詩句背誦題

題目：請完整背誦《題臨安邸》這首詩。

答案：《題臨安邸》全文背誦內(nèi)容。

題型五：詩歌創(chuàng)作題

題目：請模仿《題臨安邸》的格式，創(chuàng)作一首描繪校園景色的四句詩。

答案：例如：“柳外桃紅映日新，操場綠草潤如茵。書聲瑯瑯映窗影，學子勤奮繪青春?！?/p>

題型六：詩歌比較題

題目：請比較《題臨安邸》和《宿甘泉寺》兩首詩在情感表達上的異同。

答案：《題臨安邸》表達了詩人對臨安美景的贊美和對時局的憂慮，而《宿甘泉寺》則更多地表達了詩人對自然