27 故事二則《扁鵲治病》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27故事二則《扁鵲治病》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27故事二則《扁鵲治病》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊教學內容《扁鵲治病》為統(tǒng)編版語文四年級上冊第二十七課的故事文本。本節(jié)課的教學內容主要包括：

1.學習課文《扁鵲治病》，理解故事內容，體會扁鵲醫(yī)術高超及人物性格特點。

2.學習生字詞，掌握字詞的正確讀音和書寫。

3.分析故事中的寓言寓意，引導學生明白預防疾病的重要性。

4.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高對寓言故事的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《扁鵲治病》，學生能夠理解并運用寓言故事中的語言表達，提高閱讀理解能力，并能運用所學知識進行創(chuàng)造性復述。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過分析故事情節(jié)和人物性格，發(fā)展批判性思維和推理能力，能夠從故事中提取有效信息并形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：使學生了解扁鵲治病的傳統(tǒng)文化故事，增強對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解，培養(yǎng)民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對寓言故事的審美情趣，通過故事中的道德寓意，提升對生活中是非善惡的辨識能力。重點難點及解決辦法重點：

1.故事內容的理解與分析。

2.生字詞的正確讀音和書寫。

3.故事寓意的提煉與應用。

難點：

1.扁鵲治病過程中人物性格和情感變化的深入理解。

2.故事中隱喻和象征手法的把握。

解決辦法：

1.通過分角色朗讀、討論和提問，幫助學生深入理解故事內容，引導他們關注扁鵲與病人的互動，分析人物性格。

2.對生字詞進行集中學習，通過卡片、游戲等方式鞏固記憶，確保學生掌握字詞的正確讀音和書寫。

3.利用思維導圖或圖表，幫助學生梳理故事結構，揭示扁鵲治病的邏輯關系，以便更好地理解故事寓意。

4.通過課后作業(yè)和小組討論，讓學生嘗試用自己的語言復述故事，并探討其在現(xiàn)實生活中的應用，以突破隱喻和象征手法的理解難點。教學方法與手段一、教學方法：

1.講授法：教師講述《扁鵲治病》的故事背景和人物特點，引導學生理解故事內容。

2.討論法：組織學生分組討論，探討扁鵲治病的過程和故事的寓意。

3.情境教學法：模擬扁鵲治病的場景，讓學生扮演不同角色，體驗故事中的人物情感。

二、教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重點內容，輔助講解和討論。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行生字詞學習，通過互動游戲加強記憶。

3.網(wǎng)絡資源：引入網(wǎng)絡教育資源，如視頻、音頻資料，豐富教學素材，提高學生的學習興趣。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《扁鵲治病》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們聽說過扁鵲嗎？誰知道扁鵲是做什么的？”

-展示扁鵲的圖片和與疾病相關的視頻片段，讓學生初步感受扁鵲的形象和治病救人的故事背景。

-簡短介紹扁鵲的歷史地位和《扁鵲治病》的故事概要，為接下來的學習打下基礎。

2.《扁鵲治病》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《扁鵲治病》的基本內容，理解故事的結構和人物關系。

過程：

-講解《扁鵲治病》的故事梗概，包括故事的起因、經(jīng)過、結果。

-詳細介紹故事中的主要人物，如扁鵲、蔡桓公等，分析他們的性格特點和行為動機。

-使用板書或PPT展示故事結構圖，幫助學生理解故事的發(fā)展和人物之間的關系。

3.《扁鵲治病》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《扁鵲治病》的寓意和道德教育意義。

過程：

-選擇《扁鵲治病》中的關鍵情節(jié)進行分析，如扁鵲的多次勸告和蔡桓公的反應。

-詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解故事中蘊含的道德教育元素。

-引導學生思考這些情節(jié)對個人修養(yǎng)和社會交往的影響，以及如何在現(xiàn)實生活中應用故事中的道理。

-小組討論：讓學生分組討論《扁鵲治病》的寓意，探討其在現(xiàn)實生活中的實際意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《扁鵲治病》中的一個人物或情節(jié)進行深入討論。

-小組內討論該人物或情節(jié)所展現(xiàn)的品質、教訓以及如何在生活中實踐這些品質。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《扁鵲治病》的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物或情節(jié)的分析、討論的過程和結論。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《扁鵲治病》的道德教育意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《扁鵲治病》的故事情節(jié)、人物分析、道德寓意等。

-強調故事在個人修養(yǎng)和社會交往中的價值和作用，鼓勵學生在日常生活中積極實踐。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《扁鵲治病》的讀后感，思考故事對個人成長的啟示。教學資源拓展1.拓展資源：

-《扁鵲見蔡桓公》：這是《韓非子》中的一則故事，講述了扁鵲通過觀察蔡桓公的面色，預知其疾病并多次勸告，但蔡桓公不聽，最終導致病情惡化。這個故事與《扁鵲治病》有相似之處，可以作為教學拓展內容。

-《扁鵲列傳》：出自《史記》，詳細記載了扁鵲的生平事跡，包括他的醫(yī)學成就和對病人的治療方法，可以加深學生對扁鵲的了解。

-《黃帝內經(jīng)》：中國古代醫(yī)學經(jīng)典，其中包含了許多關于醫(yī)學理論和實踐的內容，可以讓學生了解中醫(yī)的基本理論和治療方法。

2.拓展建議：

-故事拓展：讓學生閱讀《扁鵲見蔡桓公》和《扁鵲列傳》，通過對比分析兩則故事中扁鵲的形象和治病過程，探討扁鵲醫(yī)術高超的原因。

-文化拓展：介紹扁鵲所屬的時代背景，讓學生了解春秋戰(zhàn)國時期的醫(yī)學發(fā)展水平和扁鵲在醫(yī)學史上的地位。

-實踐拓展：組織學生參觀中醫(yī)館或博物館，實地了解中醫(yī)的歷史和扁鵲的醫(yī)學成就，增強學生的直觀感受。

一、故事拓展

-讓學生閱讀《扁鵲見蔡桓公》，分析扁鵲如何通過觀察蔡桓公的面色預知其疾病，以及蔡桓公的態(tài)度對疾病發(fā)展的影響。

-對比《扁鵲治病》和《扁鵲見蔡桓公》，探討扁鵲在不同情況下的治療方法和態(tài)度，以及這兩個故事對現(xiàn)代人的啟示。

二、文化拓展

-介紹扁鵲的生平事跡和醫(yī)學成就，包括他的四診法（望、聞、問、切）和針灸技術。

-分析扁鵲治病的哲學思想，如“未病先防”、“既病防變”等，讓學生了解中醫(yī)的預防原則和整體觀念。

三、實踐拓展

-組織學生參觀中醫(yī)館，了解中醫(yī)的診療方法和常用藥物，體驗中醫(yī)的望、聞、問、切四診。

-安排學生參與中醫(yī)知識講座，邀請中醫(yī)專家講解中醫(yī)的基本理論和實際應用，讓學生對中醫(yī)有更深入的了解。

四、課外閱讀

-推薦學生閱讀《黃帝內經(jīng)》的部分篇章，如《素問》、《靈樞》等，了解中醫(yī)的基本理論和實踐方法。

-鼓勵學生閱讀其他關于扁鵲和中醫(yī)的書籍，如《扁鵲全書》、《中醫(yī)大辭典》等，拓寬知識面。

五、寫作拓展

-讓學生撰寫一篇關于扁鵲的短文或報告，介紹扁鵲的醫(yī)學成就和故事，以及中醫(yī)在現(xiàn)代生活中的應用。

-鼓勵學生結合自身經(jīng)歷，思考扁鵲治病故事對個人成長和健康生活的啟示，進行寫作練習。典型例題講解例題一：簡答題

題目：《扁鵲治病》中，扁鵲是如何發(fā)現(xiàn)蔡桓公生病的？請用文中的語句回答。

答案：扁鵲過蔡，正遇蔡桓公。桓公曰：“醫(yī)之好利也?！北怡o曰：“君子疾疴也，非利也?！被腹唬骸搬t(yī)之好利也，信然?！北怡o曰：“吾視君之疾，不在肌膚而在腸胃，不治將益深?！薄侗怡o治病》

例題二：分析題

題目：請分析《扁鵲治病》中扁鵲和蔡桓公的性格特點。

答案：扁鵲性格認真負責，醫(yī)術高明，他能夠準確地診斷出蔡桓公的病情，并多次勸告治療。而蔡桓公則表現(xiàn)出固執(zhí)己見、諱疾忌醫(yī)的特點，他不顧扁鵲的勸告，最終導致病情惡化。

例題三：連線題

題目：請將以下人物與他們的行為用線連接起來。

人物：扁鵲、蔡桓公、病人

行為：發(fā)現(xiàn)病情并勸告治療、諱疾忌醫(yī)、接受治療

答案：扁鵲——發(fā)現(xiàn)病情并勸告治療；蔡桓公——諱疾忌醫(yī)；病人——接受治療

例題四：論述題

題目：從《扁鵲治病》的故事中，我們可以得到哪些啟示？

答案：從《扁鵲治病》的故事中，我們可以得到以下啟示：一是要正視自己的問題，不要諱疾忌醫(yī)；二是要重視預防，及時治療，不要等到病情惡化才采取措施；三是要尊重專業(yè)人士的意見，不要輕易否定。

例題五：創(chuàng)編題

題目：請根據(jù)《扁鵲治病》的故事，編寫一個類似的故事，要求故事中有醫(yī)生、病人和治病過程。

答案：張醫(yī)生是一位著名的外科醫(yī)生，一天，他遇到了一位名叫李明的患者。李明患有嚴重的胃病，但總是覺得忍一忍就過去了，不愿意接受治療。張醫(yī)生耐心地解釋了病情的嚴重性，并勸告李明及時手術。經(jīng)過一番溝通，李明終于同意接受治療。在張醫(yī)生精湛的醫(yī)術下，李明的病情得到了控制，最終康復出院。這個故事告訴我們，及時就醫(yī)、接受專業(yè)治療的重要性。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-扁鵲的醫(yī)術高超。

-蔡桓公的諱疾忌醫(yī)。

-預防疾病的重要性。

②重點詞句：

-“吾視君之疾，不在肌膚而在腸胃，不治將益深?！保ū怡o對蔡桓公病情的準確判斷）

-“桓公曰：‘醫(yī)之好利也?！怡o曰：‘君子疾疴也，非利也?！保ū怡o對醫(yī)者本意的闡述）

-“醫(yī)之好利也，信然?！保ú袒腹珜︶t(yī)者好利的錯誤認識）

③人物關系與情節(jié)發(fā)展：

-扁鵲與蔡桓公：扁鵲是醫(yī)生，蔡桓公是病人，兩人之間的互動是故事的主線。

-病情發(fā)展與治療效果：扁鵲的診斷和蔡桓公的態(tài)度共同影響了病情的發(fā)展。

-故事寓意與教育意義：通過扁鵲治病的過程，展現(xiàn)了預防疾病的重要性以及面對問題時的正確態(tài)度。教學反思與總結今天上了《扁鵲治病》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足之處。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種教學方法，比如講授法、討論法、情境教學法等，這些方法都取得了一定的效果。學生在課堂上積極參與，討論熱烈，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授扁鵲的醫(yī)術時，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生對故事情節(jié)和人物性格的體驗。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去感受故事的情感和道理，而不是僅僅停留在知識的層面。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我讓學生分成小組進行討論，這樣不僅能夠提高他們的合作能力，還能讓他們在討論中更好地理解故事。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題。比如，在小組討論時，有些學生可能會走神，或者討論偏離主題。在今后的教學中，我需要更加細致地管理課堂，確保每個學生都能積極參與到學習中來。

再來說說教學效果。從學生的表現(xiàn)來看，他們對《扁鵲治病》這個故事有了更深入的理解，能夠體會到扁鵲醫(yī)術高明和蔡桓公諱疾忌醫(yī)的后果。在情感態(tài)度方面，他們也能夠認識到預防疾病的重要性。當然，也有一些不足之處。比如，有些學生對于扁鵲的四診法等中醫(yī)知識理解還不夠深入，這需要在今后的教學中進一步加