2024年個人研修計劃信息技術(shù)樣本（三篇）

第3頁共3頁2024年個人研修計劃信息技術(shù)樣本校本研修乃學校之活力源泉與未來發(fā)展之基石。它旨在即時應(yīng)對新課程改革過程中涌現(xiàn)的教育教學難題，持續(xù)升華教師的理論素養(yǎng)與實踐能力，進而促進學校教育教學質(zhì)量的全面提升。一、指導(dǎo)思想本學期，我校將緊密圍繞區(qū)實驗性、示范性高中建設(shè)的宏偉藍圖，結(jié)合師資隊伍建設(shè)之需求，以及第三次機構(gòu)改革的深刻背景，依托《上體附中數(shù)字化校園平臺》的先進功能，堅持新課程改革的核心理念，聚焦教育教學實踐中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，通過深化校本研修，強化校本培訓(xùn)的實效性，聚焦于課堂教學的優(yōu)化，致力于教學行為的改進，全力提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)與教學質(zhì)量，努力探索并構(gòu)建具有鮮明我校特色的校本研修新范式。二、校本研修目標1.深入推進新課程改革，全面提升教育教學質(zhì)量，打造獨具魅力的特色學校。2.健全校本研修制度體系，拓寬研修路徑，建立高效運作的研修機制。3.緊密圍繞教育教學實踐中的具體問題，通過實踐與研討的深度融合，提升研修品質(zhì)，驅(qū)動教學創(chuàng)新發(fā)展。4.鍛造一支師德高尚、素質(zhì)過硬、能夠引領(lǐng)現(xiàn)代教育潮流的反思型、科研型、學習型教師隊伍。三、校本研修原則1.全員參與原則：確保每位在崗教師均能積極參與區(qū)教育主管部門及學校規(guī)定的研修活動，并基于個人教學實踐進行持續(xù)反思與改進。2.教研與教學實踐相結(jié)合原則：從教育教學熱點、難點及教師個人困惑出發(fā)，采用實踐-研討-再實踐的循環(huán)模式，全面推動新課程改革在我校的深入實施。四、校本研修制度及措施（一）研修人員構(gòu)成本學期，校本研修工作將在學校領(lǐng)導(dǎo)與教導(dǎo)處的精心指導(dǎo)下，以學科組為基本單元，以教師個人的教學實踐為研修主陣地，通過豐富多彩的教研活動，不斷完善校本研修體系。（二）研修制度建設(shè)1.確立校本學習制度：學校將固定每周五第七節(jié)為學科組活動時間，確保研修活動的有序開展。2.強化領(lǐng)導(dǎo)示范作用：校領(lǐng)導(dǎo)需身先士卒，既作為各學科教研的倡導(dǎo)者，又積極參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)作用。同時，明確各級領(lǐng)導(dǎo)聽課節(jié)數(shù)要求，確保聽課記錄詳盡并附有建設(shè)性意見。（三）研修內(nèi)容及實施策略本學期，校本研修將重點圍繞師德建設(shè)、新課程實踐、新技術(shù)應(yīng)用及教學質(zhì)量提升等核心領(lǐng)域展開。具體措施包括：1.加強法律法規(guī)學習，提升師德修養(yǎng)，樹立優(yōu)秀教師典范。2.深入研讀新課程理論，強化理論武裝，指導(dǎo)教學實踐。3.積極引入新技術(shù)手段，改進教學方法，提升教學效能。4.持續(xù)優(yōu)化課堂教學設(shè)計，強化教學質(zhì)量監(jiān)控，推動教學持續(xù)進步。2024年個人研修計劃信息技術(shù)樣本（二）教師需將教科書中的知識轉(zhuǎn)化為生動、鮮活的實例，以適應(yīng)學生的心理特質(zhì)和已有的知識結(jié)構(gòu)。教材常常以既定結(jié)論的形式直接展示知識，學生看到的僅是思考的結(jié)果，而非思維過程。因此，教師在備課時，需深入理解教材的編排意圖，探索教材未明確的變量，從教材的意圖中確定教學目標，從變量中尋找創(chuàng)新的教學點。目前一個普遍的現(xiàn)象是，信息技術(shù)教材在發(fā)放幾周后，很多學生就難以找到書本的位置。這既與學生自身的行為習慣有關(guān)，也與教材的呈現(xiàn)方式有關(guān)，更深層次地，還反映出信息技術(shù)學科的特殊性質(zhì)。教學過程中，可設(shè)計一些要求學生自學后進行操作的環(huán)節(jié)，我認為，教師的引導(dǎo)是必要的，教材的引導(dǎo)也是不可或缺的。當學生的年齡和知識水平達到一定階段，我們應(yīng)引導(dǎo)他們通過閱讀、查看幫助等方法自我獲取新知識，這更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。四、關(guān)注學生的個體差異，促進個性化發(fā)展“一切為了學生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，關(guān)注并支持學生的發(fā)展是這一理念的體現(xiàn)。信息技術(shù)課程應(yīng)以學生為本，理解并尊重學生的個體差異，以更好地促進其個性化成長。在信息技術(shù)學習的過程中，學生的進步速度和起點水平差異較大，這給教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)深入了解學生的信息技術(shù)學習水平，關(guān)注他們的學習風格、個性化需求等差異，靈活設(shè)計和組織教學活動。通過設(shè)置多層次的學習目標和多元化的學習方式，使不同能力的學生都能找到適合自己的學習內(nèi)容；同時，教師應(yīng)提供多元化的自主探索空間，鼓勵創(chuàng)新思維的產(chǎn)生和多樣化的解決問題的方式。對于能力基礎(chǔ)較弱的學生，可采取補課或同伴學習的方式，幫助他們建立信心，克服對信息技術(shù)的陌生感；對于有潛力的學生，可提供專門的輔導(dǎo)，滿足他們的學習需求，促進其早日成才。五、培養(yǎng)學生的適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力信息技術(shù)領(lǐng)域廣闊且日新月異，僅靠學校教育是遠遠不夠的；未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習的重要工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)高中生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當前教學的需求，也是培養(yǎng)未來公民的必要條件。教師應(yīng)基于對信息技術(shù)基本特征和變化規(guī)律的理解，引導(dǎo)學生掌握具有廣泛遷移價值的知識和方法，使他們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。教學中，教師應(yīng)歸納不同工具的使用方法和問題解決過程的共性，引導(dǎo)學生自主探索，發(fā)展對新工具和新任務(wù)的適應(yīng)能力，以促進學生的有效學習。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生自我評價，使他們成為學習的主導(dǎo)者，增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生將實際需求與技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系，主動適應(yīng)信息技術(shù)的進步。例如，每一種新工具都是為了解決特定問題而設(shè)計的，而新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品則是為滿足新的需求或提供更高效的方法而存在的。教師應(yīng)引導(dǎo)學生在使用具體工具時，認識其優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)其不足，并提出創(chuàng)新的改進建議，培養(yǎng)他們主動適應(yīng)發(fā)展變化的習慣。六、持續(xù)提升信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)中學信息技術(shù)課程是一門動態(tài)發(fā)展的學科，其教學內(nèi)容和方法會隨著信息社會和信息技術(shù)的進步而不斷更新。因此，信息技術(shù)教師必須保持知識的更新，教學過程中不斷提出新的研究課題，進行科學研究，以提升教學水平和科研能力。中學信息技術(shù)教師肩負著信息技術(shù)教學和科研的重任，這要求他們不斷學習信息技術(shù)知識，掌握現(xiàn)代教育理論，豐富信息知識，提高信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學信息技術(shù)教學的持續(xù)發(fā)展。2024年個人研修計劃信息技術(shù)樣本（三）一、指導(dǎo)原則以專家教授的指導(dǎo)為引領(lǐng)，持續(xù)更新教育理念，以促進自身向?qū)I(yè)化方向不斷進步。二、研修目標1、更新教育觀念，確保其與新時代的教育理念保持同步。2、提升對信息技術(shù)在英語教學中應(yīng)用的理解與操作能力。3、結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用能力，對英語教學進行持續(xù)反思與總結(jié)，以增強自身的專業(yè)發(fā)展能力。三、具體實施方法1、主動學習珍視此次培訓(xùn)機會，嚴格遵守研修規(guī)定，每日安排時間進行在線學習，專心聽講，認真聽取專家報告，并做好相關(guān)記錄。無論專家報告的風格如何，都應(yīng)迅速調(diào)整思維，融入專家的講解思路，將知識內(nèi)化為自身的一部分，以彌補專業(yè)領(lǐng)域的知識缺口。2、請教交流對于講解中的疑問和教學中的困惑，應(yīng)及時利用網(wǎng)絡(luò)進行查詢并向同行請教，積極尋求專家的指導(dǎo)幫助。積極參與研修班的討論活動，與學員們進行深入交流，提出自己的問題，與大家共同探討解決方案。3、反思進步樹立現(xiàn)代教育觀念，積極探索和發(fā)現(xiàn)有效教學方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，努力實現(xiàn)個性化教學。積極參與在線研討，認