（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 第三單元《朝花夕拾》 教案16

名著導(dǎo)讀-《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜教學(xué)目標(biāo)1.了解魯迅生平及創(chuàng)作情況，把握作品的主要內(nèi)容。2.掌握常用的閱讀方法，感受作品中蘊含的溫情與童趣。3.消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的的興趣。教學(xué)重點通過閱讀不同選段，對比理解人物的不同性格和語言風(fēng)格。教學(xué)難點通過閱讀不同選段，對比理解敘事視角的變化。核心素養(yǎng)通過自主、主題，拓展閱讀，小組協(xié)作，深度閱讀，傾聽魯迅心音，做有價值的專題研究，探究前進方向。能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有樂學(xué)善學(xué)的精神，具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，健全人格。教學(xué)過程朗讀導(dǎo)入魯迅說，我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。------《朝花夕拾*小引》記憶上舊來的意味。從中可以看出魯迅先生所著《朝花夕拾》的10篇文章，全是回憶。這是一本回憶性散文集。名著題解你怎樣理解“朝花夕拾”這個題目？“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”?！俺北硎驹缒陼r期，“夕”表示晚年時期。據(jù)魯迅說，“《朝花夕拾》的文章是從記憶中抄出來的”。原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。（師補充：魯迅將故事集的原名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，不僅在于更為形象，富于詩意，從而增加了文學(xué)色彩，文學(xué)性和藝術(shù)性更高，更符合文學(xué)作品題目的要求，還在于作者回憶他的童年的時候，雖然時光已經(jīng)逝去，記憶已不那么清晰，但仍然有許多美好、值得留戀的事情，讓人難以忘懷。）首先請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。走近作者魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，出身于沒落的封建家庭。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有：我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記》，并第一次使用“魯迅”這個筆名；中篇小說阿Q正傳》，回憶性散文集朝花夕拾》，小說集吶喊》彷徨》等。閱讀指南（教師講解，學(xué)生聽記。）（1）作品總述預(yù)設(shè)：（出示課件9、10）這十篇散文是按時間順序?qū)懙模捌咂ā豆贰へ垺な蟆贰栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》）寫作者童年時代在故鄉(xiāng)紹興的見聞和受教育的情景。后三篇（《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》）寫作者青年時代離開故鄉(xiāng)紹興到南京、日本求學(xué)，再回到故鄉(xiāng)紹興教書的經(jīng)歷。《朝花夕拾》的作品記述了作者童年的生活和青年時求學(xué)的歷程，追憶了那些難以忘懷的人和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情。作品在夾敘夾議中，對反動、守舊勢力進行了抨擊和嘲諷。每一篇都從不同角度反映出那個時代社會生活的一角。（2）作品分類從主題思想上看，《朝花夕拾》中的作品大致有如下兩種分類：分類一①以議論為中心線索，同所描述的生活片段穿插在一起，有較濃的雜文色彩：《貓·狗·鼠》《<二十四孝圖>》《無?！贰＂谝悦鑼懸粋€人物為中心，同描述個人的感受密切結(jié)合，有傳記文的特點：《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。③以敘述一段生活為中心，同描寫穿插起來，將議論、抒情寓于描述之中：《五猖會》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》。分類二①抨擊正人君子的：《狗·貓·鼠》《無?！?。②控訴封建孝道虛偽殘酷的：《<二十四孝圖>》。③批判封建教育對兒童身心摧殘的：《五猖會》《從百草園到三味書屋》。④表現(xiàn)童年的樂趣，對大自然的熱愛，對知識的追求，又有批判封建教育的：《從百草園到三味書屋》。⑤對庸醫(yī)誤人的憤慨，批判迷信，弘揚科學(xué)的：《父親的病》。⑥寫家道衰落，飽受人冷眼。表現(xiàn)世態(tài)的炎涼，與封建主義決裂的：《瑣記》。⑦追念師恩的：《藤野先生》。⑧懷念友人的：《范愛農(nóng)》。探究作品寫作特色引導(dǎo)語：同學(xué)們，我們上面閱讀了《朝花夕拾》中的代表性作品，下面我們討論歸納一下本名著的寫作特點。1.學(xué)生分組討論，填寫表格。閱讀角度：《朝花夕拾》的寫作特色閱讀任務(wù)卡寫作特色篇目舉例2.學(xué)生匯報交流，教師點評特色一：以小見大作者攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。如在《無?！分校瑥臒o常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。

特色二：反諷手法作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《父親的病》中，對庸醫(yī)的行醫(yī)過程細(xì)細(xì)道來，沒有正面指責(zé)與諷刺，但字里行間處處蘊含著作者激憤的批判和諷刺。特色三：對比手法作者在散文中常用對比手法，如《五猖會》中通過“我”前后心境的對比表達(dá)了對封建社會的反感和批判；《無常》通過無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《狗?貓?鼠》中作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。特色四：夾敘夾議把記敘、描寫、抒情和議論有機地融合為一體，充滿詩情畫意。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。

特色五：雜文筆法在對往事深情地回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心世界。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實中那些像極了“貓”的正人君子的