高職院校黨建工作引領思政教育發(fā)展的相關研究

［摘要］

在新時代背景下，高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任，其中，思政工作是教育事業(yè)的核心環(huán)節(jié)，而黨建工作則是思政工作的堅強政治保障。高職院校在社會主義現代化建設中承擔著獨特的教育使命，必須緊密結合中國特色社會主義偉大實踐，統(tǒng)籌推進黨建工作與思政教育，以實現立德樹人的根本任務。在這個過程中，高職院校要堅持正確的辦學方向，強化黨的全面領導在教育工作中的核心作用，確保教育方針的正確實施，以及教育質量的不斷提升。通過深入探討高職院校黨建工作如何引領思政教育發(fā)展，突出黨建在高等職業(yè)教育中的核心地位和重要作用。［關鍵詞］

高職院校；黨建工作；思政教育；育人機制在當今時代，高等職業(yè)教育扮演著培養(yǎng)專業(yè)技術人才的關鍵角色，而將黨的育人理念和國家人才培養(yǎng)目標作為其核心任務是至關重要的。面對新時期的挑戰(zhàn)，高職院校需在思政教育中堅持以“全面育人”理念為導向，確保思政教育在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中貫徹執(zhí)行，以加強黨在高職院校發(fā)展中的領導作用。這不僅要求系統(tǒng)地推進思政教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，還需要不斷創(chuàng)新和提升育人成效。本文從高職院校黨建工作引領思政教育發(fā)展的角度出發(fā)，旨在深入剖析黨建工作與思政教育的內在聯(lián)系，探討如何通過黨建工作更好地實現思政教育的目標，旨在提供理論支持和實踐指導，以期為高職院校黨建工作引領思政教育的發(fā)展提供有益的參考和建議。一、核心概念概述（一）高職院校黨建工作高職院校黨建工作是指在高等職業(yè)技術學院內部進行的黨的建設活動，活動不僅僅局限于組織和管理黨員，更重要的是要通過黨的建設引領和促進學院的教育、管理和發(fā)展。高職院校黨建工作的核心目標是根據中國共產黨的指導原則，將黨的理論和政策轉化為學院發(fā)展的動力和方向，涉及將黨的思想和原則融入學院的日常管理和教育活動中，確保黨的方針政策得到有效實施，并在學院的發(fā)展過程中發(fā)揮核心的引領作用。高職院校黨建工作是一個全面而深入的過程，不僅涉及黨組織自身的建設和發(fā)展，還涉及如何通過黨的建設推動學院整體教育質量和管理水平的提升，旨在構建和諧、積極、向上的學院環(huán)境，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才奠定堅實的基礎。（二）高職院校思政教育高職院校思政教育作為高等職業(yè)教育體系中的核心環(huán)節(jié)，這種教育不僅僅是傳授知識的簡單過程，更是一種深遠的文化和價值觀的灌輸，旨在培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的高素質技術技能人才，通過多維度的教育方式，引導學生建立科學的世界觀、人生觀和價值觀，為社會的發(fā)展和進步貢獻力量。在高職院校中，思政教育不限于傳統(tǒng)的課堂教學，專門的思政課程是基礎，但思政教育的內容和理念貫穿于各專業(yè)課程之中，通過案例分析、實際問題討論等形式，使學生在學習專業(yè)知識的同時，能夠理解和掌握社會主義核心價值觀。高職院校思政教育具備實用性和針對性的特色，也注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判性思維能力。通過鼓勵學生對社會現象進行深入分析和批判，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們面對問題時能夠自主尋找解決方案的能力?？傊?，高職院校思政教育通過將社會主義核心價值觀的教育融入學生的日常學習和生活中，不僅提升了學生的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和批判性思維能力，為社會培養(yǎng)既有專業(yè)技能又具備良好道德品質的高素質技術技能人才。二、黨建工作引領思政教育發(fā)展的重要意義（一）加強黨對思政教育工作的現實需要在當前社會經濟快速發(fā)展和國際形勢不斷變化的背景下，對高素質技術技能人才的需求愈發(fā)突顯，這不僅包括對學生扎實的專業(yè)知識和技能的需求，更重要的是對其健全人格和堅定價值觀的追求。在這一過程中，黨的思想政治工作在高職院校教育體系中占據至關重要的位置，它是提升國家意識形態(tài)安全和文化軟實力，構建社會主義核心價值體系的關鍵力量。加強黨對思政教育的領導和指導，不僅是對當前國際和國內形勢的積極回應，還是對未來社會發(fā)展需求的前瞻性布局。通過黨建工作和思政教育的深入開展實施，高職院?？梢杂行б龑W生樹立正確的國家觀和民族觀，增強國家意識和民族自豪感，這種教育不僅僅限于理論上的灌輸，更通過實際社會實踐、文化活動等多種形式，使學生能夠親身體驗和深刻理解社會主義核心價值觀的內涵和重要性。此外，在市場經濟的大潮中，學生可能會遇到多樣化的價值觀念和復雜的社會問題，這些問題可能會對他們的價值觀產生沖擊和挑戰(zhàn)，黨的思政教育在這一點上發(fā)揮著不可替代的作用，它通過提供堅實的價值觀指引，幫助學生在多元化的社會環(huán)境中保持正確的人生方向和價值選擇。通過加強和改進高職院校的思政工作，可以有效培養(yǎng)學生的理想信念，增強他們的社會責任感和歷史使命感，促使他們成為既有專業(yè)技能，又具備良好道德品質和堅定社會主義核心價值觀的復合型人才。（二）學校培育綜合人才的重要需求在面對全球化和信息化時代的挑戰(zhàn)中，高職院校擔負著培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需求的高素質技術技能人才的重大使命，不僅要求學生具備扎實的專業(yè)知識和技能，還強調必須具備全面的素質和能力，如創(chuàng)新精神、團隊合作能力、社會責任感以及健全的人格。在這一背景下，黨建工作和思政教育的深入開展顯得尤為關鍵，它們不僅能夠有效增強學生的政治意識、歷史使命感和社會責任感，還促進學生成為具有社會主義核心價值觀的德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者。黨建工作與思政教育的深度融合，通過系統(tǒng)的理論學習、豐富的實踐活動和生動的案例教學，學生不僅能夠在理論上掌握社會主義核心價值觀，更重要的是能夠在實際生活和工作中體現，有助于培養(yǎng)學生的道德情操、創(chuàng)新精神和社會責任感，從而為社會培養(yǎng)出具有高度責任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀綜合型人才。與此同時，高職院校還應注重開闊學生的國際視野和提升跨文化交流能力，使其能夠在全球化背景下更好地適應和參與國際合作與競爭，通過設置相關課程、鼓勵學生參與國際交流項目、增強外語能力和跨文化溝通技巧的培訓，可以進一步開闊學生的視野，增強其全球競爭力。因此，通過黨建工作和思政教育的有機結合，高職院校能夠培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，全面提升學生的綜合素質，使學生成為既有專業(yè)能力又具備全面素質的高素質技術技能人才，為社會主義現代化建設貢獻力量。三、高職院校黨建工作引領思政教育發(fā)展的內在邏輯（一）黨建工作目標與思政教育目標一致黨建工作與思政教育之間存在著深刻的內在聯(lián)系并體現在其共同的目標上：培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的合格人才，黨建工作的根本目標在于強化黨的先進性和純潔性，同時通過黨的領導和引領，確保教育活動與國家的發(fā)展方向和價值觀保持一致。而思政教育的核心在于培養(yǎng)學生的道德、智力、體質、美育等全方位素質，使其成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。目標的一致性要求高職院校在黨建工作中不僅注重黨的組織建設，還要重視思政教育的深度和廣度，通過黨建工作，學校能夠更有效地傳達和灌輸社會主義核心價值觀，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。黨建工作與思政教育目標的一致性還體現在它們共同面向的對象，高職院校的學生群體，作為國家未來的技術技能人才，不僅需要具備專業(yè)的技術技能，更需要具有健全的人格和堅定的社會主義信仰。因此，黨建工作與思政教育需要緊密結合，共同促進學生的思想道德建設和專業(yè)技能培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多高素質的綜合型人才。（二）黨建工作內容與思政教育內容共通在高職院校中，黨建工作與思政教育內容的共通性體現為兩者在目標、方法和實施過程中的緊密結合，黨建工作不僅僅是政治組織的構建，更是一種全面的思想教育，通過各種形式，如主題教育活動、黨課教育、黨員先鋒模范作用的發(fā)揮等，滲透于思政教育的每一個環(huán)節(jié)，共通性使黨建工作成為思政教育的重要組成部分，為學生提供學習社會主義核心價值觀和中國特色社會主義理念的平臺。從內容上看，黨建工作與思政教育都強調對學生進行理想信念教育、道德品質培養(yǎng)、社會責任感的培育等，內容不僅體現在課堂教學中，還融入學生的日常生活和實踐活動中，學生能夠在實踐中學習和體驗社會主義核心價值觀，從而更好地理解和吸收黨建工作和思政教育的內容。此外，黨建工作與思政教育的共通性還體現在其方法上，兩者采用靈活多樣的教學方式和手段，如案例教學、情景模擬、小組討論等，使理論教育更加生動，實踐教育更加深入。（三）黨建是高職院校思政教育的重要指針高職院校黨建工作在思政教育中重要指針的角色體現在多個方面。第一，黨建工作是思政教育的指導和靈魂，它不僅為思政教育提供了正確的方向和方法論，還通過黨的理論和實踐活動深入學生的思想意識，黨建工作強調理論與實踐的結合，通過各種黨內活動和社會實踐，使學生能夠在實際中學習和體驗社會主義核心價值觀，從而加深對黨理念和政策的理解。第二，黨建工作通過營造積極向上的校園文化氛圍，為思政教育提供了肥沃的土壤，積極的文化氛圍不僅體現在校園的物質環(huán)境，更重要的是體現在校園的精神面貌和學生的思想行為，黨建工作通過樹立良好的黨員形象和展示黨員的先鋒模范作用，激勵學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而在學生心中樹立黨的良好形象。第三，黨建工作通過其組織優(yōu)勢和資源整合能力，為思政教育的深入開展提供有力支持，黨建工作能夠調動各方面資源，整合學校的教育資源，通過組織多樣化的教育活動，增強思政教育的吸引力和感染力，不僅有助于提升學生的思政教育參與度，還有助于培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。四、高職院校黨建工作引領思政教育的困境（一）思政教育課程缺乏系統(tǒng)性當前，高職院校在思政教育課程設置上普遍存在著缺乏系統(tǒng)性的問題，表現在多個層面。首要的是課程內容碎片化，大部分高職院校的思政教育課程內容較為零散，缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)性布局，課程內容往往集中于傳統(tǒng)的政治理論學習，而關于學生日常生活中的實際問題、社會熱點問題和國際視野等方面的內容涉及不足，導致學生難以將所學知識與實際生活緊密結合。其次是課程的教學方法和手段未能有效跟上時代發(fā)展的步伐，高職院校的思政教育課程仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，缺乏互動性和參與感，很難激發(fā)學生的學習興趣和主動參與意識，也不利于學生批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，思政教育課程的整體規(guī)劃缺乏長遠的課程發(fā)展規(guī)劃和連續(xù)性布局，使課程內容難以形成系統(tǒng)性的知識體系，學生學習的連貫性和深度受到影響，不僅教育的效果大打折扣，還無法有效實現教育目的和培養(yǎng)目標。（二）教師教學能力有待提高教師的教學能力是高職院校黨建工作引領思政教育的過程中影響教育質量和效果的關鍵因素，然而，當前高職院校教師的教學能力還有待提高。首先，教師在思政教育方面的專業(yè)知識和教學技能還需加強，雖然大多數教師具有扎實的專業(yè)知識背景，但在傳授思政課程內容時，缺乏足夠的政治理論知識和教學經驗，導致課程內容的傳達不夠深入和全面，學生對思政教育的理解和接受程度有限。其次，隨著教育技術的發(fā)展和新媒體的普及，高職院校教師由于缺乏與時俱進的教學更新和實踐探索，在傳授思政課程時過于依賴傳統(tǒng)的講授方式，缺乏創(chuàng)新和實際應用，這種教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，導致思政教育的實效性不高。此外，理論知識的灌輸固然重要，但如果缺乏有效的實踐活動和學生互動，教育的效果可能大打折扣，因此，思政課程的實踐性和互動性不足也是教師教學能力需要提高的一個方面。（三）黨建、思政協(xié)同聯(lián)動機制尚未完善在高職院校的實際操作中，黨建工作與思政教育往往缺乏緊密結合，黨建活動與思政教育課程之間的聯(lián)系不夠緊密，二者在日常實踐中往往是分離的，缺乏有效的整合和互動，導致黨建工作和思政教育之間的協(xié)同效應未能充分發(fā)揮，從而降低了思政教育的實際效果。同時，在推進黨建、思政協(xié)同育人方面存在管理層級和職能部門的溝通不暢，不同部門在職能分工、資源配置以及活動組織上的分離，使黨建和思政教育難以形成合力，黨建思政工作的協(xié)調性和連貫性受到影響，無法有效貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。此外，黨建、思政協(xié)同機制的不完善還體現在師資隊伍建設，高職院校中黨建和思政教育教師往往缺乏必要的交叉培訓和專業(yè)發(fā)展機會，導致兩方面的教師在知識結構和教學方法上存在差異，難以有效協(xié)同教學和育人。五、高職院校黨建工作引領思政教育的發(fā)展路徑（一）增強思政教育課程的系統(tǒng)性高職院校在黨建工作引領思政教育的過程中，增強思政教育課程系統(tǒng)性目標的實現需要從多方面進行全面的分析和優(yōu)化。一方面，建立統(tǒng)一的思政教育課程框架，確保不同課程之間的連貫性和互補性，框架應涵蓋從基礎理論到實踐應用的各個方面，且涵蓋政治、經濟、文化、社會等多個方面，以滿足不同學生的需求，形成一個完整的知識體系。隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，思政教育的內容需要不斷更新和優(yōu)化，以保持其時代性和前瞻性，定期對課程內容進行評估和修訂，確保其與時俱進，并符合學生的實際需求。另一方面，創(chuàng)新教學方法和手段是提升課程吸引力和教學效果的關鍵，采用情景模擬、角色扮演等互動式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與感，強調案例分析和實際問題研討，讓學生能夠將理論知識與實際問題結合起來，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。此外，高職院校的思政教育課程需要制定長期的課程規(guī)劃，確保思政課程的連續(xù)性和深度，形成完整的知識體系，同時積極與將思政教育與其他學科教育相融合，使思政教育貫穿于學生的整個學習過程。（二）全面提升教師的教學能力高職院校的思政教育育人力量核心是教師，教師作為思政教育的直接執(zhí)行者，其能力水平直接影響教育質量和教育效果。提升教師教學能力首要的是加強教師的政治理論教育和專業(yè)知識培訓，不僅包括對現有政治理論的學習，還應包括教育學、心理學等相關學科的知識學習，以便教師能夠更全面地理解和傳遞思政教育的內容，還應關注教師的實際教學能力，通過定期的教學方法培訓，幫助教師掌握更多元化和有效的教學技巧。除了理論教學之外，實踐教學同樣重要，通過組織實際案例分析、模擬演練、校外實踐活動等，教師可以幫助學生將理論知識與實際情境相結合，提高學生的綜合理解能力和實際應用能力。隨著信息技術的快速發(fā)展，數字化教學工具和平臺已成為現代教育的重要組成部分，要積極推動教師對新技術和新媒體的應用能力提升，鼓勵教師在日常教學中實踐使用新技術和媒體，比如創(chuàng)建互動式的在線課程、使用社交媒體進行學生互動，或者利用虛擬現實和增強現實技術提高學生的學習興趣。此外，通過建立一個持續(xù)的教師發(fā)展和評估體系，定期評估和反饋教師在教學過程中的不足，并提供相應的支持和幫助，不僅能夠幫助教師持續(xù)提升自己的教學能力，還能夠確保教學質量的持續(xù)提高。（三）完善黨建、思政協(xié)同聯(lián)動育人機制在高職院校中，黨建工作與思政教育的有效結合，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的關鍵，要實現這一目標，就必須完善黨建、思政協(xié)同育人機制，這一過程涉及多個