基于“1+X+N”人才培養(yǎng)模式的化藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)探索和實(shí)踐

［摘

要］

“碳中和”目標(biāo)推動(dòng)化藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，高端產(chǎn)業(yè)人才需求激增，這是應(yīng)用型本科高校的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保障?；凇?（學(xué)科專(zhuān)業(yè)）+X（職業(yè)技能）+N（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在解決具體教學(xué)問(wèn)題的場(chǎng)景下開(kāi)展化藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，教師隊(duì)伍應(yīng)用型育人能力顯著提升，提高了畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］

“碳中和”；“1+X+N”人才培養(yǎng)模式；“雙師型”教師；應(yīng)用型本科國(guó)外職業(yè)教育有一系列法律制度保障對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，基本實(shí)現(xiàn)了師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的系統(tǒng)化與制度化，但各國(guó)職業(yè)教育師資培養(yǎng)的體系和模式各有特點(diǎn)[1]。英國(guó)特別重視對(duì)職業(yè)院校教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具備“三段融合”的培養(yǎng)特色，注重培養(yǎng)的理念貫穿在職前培養(yǎng)、入職輔導(dǎo)和職后提高三個(gè)階段[2]。德國(guó)職業(yè)學(xué)院教師培訓(xùn)采用“雙元制”模式，培養(yǎng)一位教師由學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作、緊密結(jié)合、共同完成[3]。澳大利亞職業(yè)院校采用學(xué)校為主體的職教師資培養(yǎng)模式，澳大利亞非常重視職教師資的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從聯(lián)邦政府到職業(yè)院校有一套完善的師資培養(yǎng)計(jì)劃和激勵(lì)機(jī)制[4]?？偟膩?lái)說(shuō)，國(guó)外在教師資格標(biāo)準(zhǔn)、人才要求、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、激勵(lì)機(jī)制等方面均有比較完善的政策，研究其特征、借鑒其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師建設(shè)大有裨益[5]。2022年5月開(kāi)始實(shí)施的新職業(yè)教育法賦予現(xiàn)代職業(yè)教育新的內(nèi)涵，應(yīng)用型本科高校兼具“高等教育+職業(yè)教育”雙重功能，其最重要的辦學(xué)責(zé)任就是滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的需求[6-7]。2020年，我國(guó)提出優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和能源結(jié)構(gòu)，采取更加有力的政策和措施，二氧化碳的碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取到2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”?！疤贾泻汀蹦繕?biāo)推動(dòng)化藥行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)，相關(guān)企業(yè)工作環(huán)境大為改善，待遇顯著提升[8]。根據(jù)2023屆高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告分析顯示，能源/化工/環(huán)保應(yīng)屆生職位同比增長(zhǎng)超40%，增長(zhǎng)居各行業(yè)首位。2023年10月，工業(yè)和信息化部公布，“十四五”以來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入年均增速為9.3%，利潤(rùn)總額年均增速為11.3%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模效益持續(xù)提升?；幮袠I(yè)的蓬勃發(fā)展使得高端產(chǎn)業(yè)人才需求激增。相應(yīng)地，應(yīng)用型本科高校化藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才，保障辦學(xué)質(zhì)量的核心是建設(shè)一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍。筆者所在高校定位為應(yīng)用型本科高校，以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。多年來(lái)，秉持“開(kāi)發(fā)辦學(xué)，協(xié)同育人”的理念，逐漸形成了“1（學(xué)科專(zhuān)業(yè)）+X（職業(yè)技能）+N（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。“1”指的是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，主要依托于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)涵建設(shè)、理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等?！癤”指的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，首要依托教師職業(yè)能力的培養(yǎng)并將職業(yè)能力展現(xiàn)到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中?！癗”指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要依托各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，“1+X+N”培養(yǎng)模式也進(jìn)入有機(jī)融合的新發(fā)展階段。此外，應(yīng)用型本科高校辦學(xué)資源有限，難以投入經(jīng)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，通常是在解決具體問(wèn)題的場(chǎng)景下開(kāi)展建設(shè)工作，以此為基礎(chǔ)對(duì)化藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐。一、針對(duì)“專(zhuān)業(yè)能力”培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)“1+X+N”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的“1”指的是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生成才的基本盤(pán)，依托于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定、課程內(nèi)涵建設(shè)、理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)等?；庮?lèi)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的工科專(zhuān)業(yè)，在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，我們長(zhǎng)期與企業(yè)合作協(xié)同育人。近年來(lái)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求，在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)設(shè)置了智能化工方向和精化方向，在制藥工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了生物醫(yī)藥方向，分別制定了新培養(yǎng)方案。為夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，針對(duì)培養(yǎng)方案中的各門(mén)課程都需要挖掘新的內(nèi)涵。近年來(lái)，結(jié)合“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步打造了一些新形態(tài)課程。針對(duì)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)（智能化工方向）的學(xué)科基礎(chǔ)課程人工智能基礎(chǔ)，該課程的教學(xué)一般講述如何用機(jī)器模擬實(shí)現(xiàn)人類(lèi)智能的發(fā)展歷程和理論研究等內(nèi)容。但是具體針對(duì)智能化工方向，人工智能的理論研究并不是核心內(nèi)容，學(xué)生需要了解人工智能的基本原理，以及人工智能如何賦能化工企業(yè)，提質(zhì)增效，讓傳統(tǒng)行業(yè)煥發(fā)新生。湖北省三寧化工股份有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“三寧”）緊握時(shí)代脈搏，率先在行業(yè)內(nèi)進(jìn)行了數(shù)字化智能工廠建設(shè)——全國(guó)首個(gè)5G智能化工廠。因此，我們邀請(qǐng)三寧人力資源部和三寧職校組織工程師與學(xué)校教師共同開(kāi)發(fā)課程，從“人工智能是什么？人工智能有何作用？人工智能在化工中的應(yīng)用和三寧5G智能工廠的打造及成果”等角度為學(xué)生展開(kāi)課程內(nèi)容，形成自帶豐富工程案例的應(yīng)用型課程教學(xué)大綱和教案。課程的講授由學(xué)校教師和企業(yè)工程師以“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的形式共同完成，課程考核注重過(guò)程管理，并要求學(xué)生提交一份人工智能賦能化工行業(yè)的調(diào)研論文。2023年秋季學(xué)期，針對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程》進(jìn)行了綜合改革，課程的歸屬?gòu)恼芯筒哭D(zhuǎn)變?yōu)楦鞫?jí)教學(xué)單位。從2023級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行新的教學(xué)大綱和教學(xué)方案，分兩個(gè)學(xué)期安排24學(xué)時(shí)的課程，第1學(xué)期設(shè)置8學(xué)時(shí)，第6學(xué)期設(shè)置16學(xué)時(shí)。我院嘗試將第1學(xué)期的8學(xué)時(shí)分解為2學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)介紹和6學(xué)時(shí)的系列講座。將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)到針對(duì)全體化藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生的大課堂上，讓新生們?nèi)雽W(xué)后便鏈接到行業(yè)中，了解“社會(huì)分工”，接觸優(yōu)秀的企業(yè)家，和新工業(yè)革命同頻共振。講座的內(nèi)容由校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同選題、共創(chuàng)完成。企業(yè)導(dǎo)師從個(gè)人實(shí)際情況、行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和具體的崗位職業(yè)能力等多維度引導(dǎo)學(xué)生擬定目標(biāo)，籌劃未來(lái)，助力實(shí)現(xiàn)完美人生。通過(guò)課程綜合改革和系列講座，新生可以提前了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)企業(yè)家精神，及早進(jìn)行科學(xué)的大學(xué)生涯規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃，有利于培育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感和行業(yè)觸角。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將邀請(qǐng)更多的企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)校園，走入課堂，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師一同篩選和共創(chuàng)授課內(nèi)容，制訂針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性好的教學(xué)計(jì)劃，促使課堂教學(xué)緊密貼合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，將企業(yè)的“新知識(shí)、新技術(shù)、新需求、新形勢(shì)”融入課堂教學(xué)，不斷提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多貼合企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)校企深度合作開(kāi)發(fā)新形態(tài)的課程，將企業(yè)導(dǎo)師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，使學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)需求，提早制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，合理定位，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律。二、針對(duì)“職業(yè)能力”培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)“1+X+N”人才培養(yǎng)模式的“X”指的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要依托教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，教師具備“雙師型”素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。我?；庮?lèi)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)歷職稱(chēng)高、教科研能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)提升的自驅(qū)力，在湖北省高校服務(wù)千家企業(yè)活動(dòng)中深度參與湖北興發(fā)化工集團(tuán)股份有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“興發(fā)集團(tuán)”）建設(shè)，打造了一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。興發(fā)集團(tuán)是長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶高質(zhì)量發(fā)展的代表企業(yè)。2018年4月，習(xí)近平總書(shū)記湖北考察的首站就是興發(fā)集團(tuán)新材料產(chǎn)業(yè)園。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，通過(guò)立規(guī)矩，使產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。興發(fā)人全面推動(dòng)“關(guān)停、轉(zhuǎn)型、搬遷、治污、復(fù)綠”五大工程，確保污水不入江，并投資10.7億元做復(fù)綠，將工業(yè)岸線(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)岸線(xiàn)，廠區(qū)變化翻天覆地。興發(fā)集團(tuán)從傳統(tǒng)大化工成功轉(zhuǎn)型為精細(xì)化工企業(yè)，當(dāng)然興發(fā)集團(tuán)的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)人才支撐。興發(fā)集團(tuán)與多所高校發(fā)起了緊密合作，從2018年起，我校與興發(fā)集團(tuán)開(kāi)展了深度合作，簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，先后聯(lián)合創(chuàng)辦“興發(fā)虛擬班”和“興發(fā)基地班”。2020年，開(kāi)始組織規(guī)模型的就業(yè)實(shí)習(xí)，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)環(huán)節(jié)。2021年，我校與興發(fā)集團(tuán)簽署了培訓(xùn)合作協(xié)議，選派了一批教師參與興發(fā)集團(tuán)技能實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備的安裝、試車(chē)和跟班實(shí)操學(xué)習(xí)，并參與開(kāi)發(fā)化工工藝單元培訓(xùn)課程，編寫(xiě)培訓(xùn)講義、制作課件，研究考核評(píng)價(jià)辦法。三年來(lái)，我校先后選派了16名教師組建了培訓(xùn)講師團(tuán)，為興發(fā)集團(tuán)培訓(xùn)600余名員工，獲得良好的教學(xué)效果和社會(huì)效益。校企合作既為企業(yè)引進(jìn)和培訓(xùn)了新員工，又鍛煉了我?！半p師型”師資隊(duì)伍，提升了應(yīng)用型育人能力。在參與興發(fā)集團(tuán)培訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程中，我校結(jié)識(shí)了北京歐倍爾軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)“歐倍爾”），歐倍爾是興發(fā)集團(tuán)技能實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)模塊軟件開(kāi)發(fā)商。我校成立項(xiàng)目組，和歐倍爾合作獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。依托該項(xiàng)目，歐倍爾為我院提供了約800個(gè)線(xiàn)上賬號(hào)，有力充實(shí)了我院的化學(xué)工程與工藝、高分子材料與工程和制藥工程等專(zhuān)業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)課程和線(xiàn)上實(shí)習(xí)課程，建立了虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)新體系。在該項(xiàng)目的立項(xiàng)和實(shí)施過(guò)程中，我校與歐倍爾、興發(fā)集團(tuán)校企三方協(xié)作，建設(shè)了虛擬仿真實(shí)踐基地，鍛煉了青年教師的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)了一大批化材藥應(yīng)用型人才。此外，該合作模式也得到了推廣和發(fā)展。目前，歐倍爾與三寧合作共建實(shí)訓(xùn)中心，我校與三寧簽署了成立“三寧·卓越工程師班”的合作協(xié)議。在教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目的開(kāi)展下，產(chǎn)教繼續(xù)深度融合，勢(shì)必結(jié)成累累碩果，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。在參與化工企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，校招新職工的專(zhuān)業(yè)為化工及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不到一半，有大量計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)器人工程、通信工程和土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，甚至有經(jīng)管文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入職化工生產(chǎn)崗位。由此可知，化工行業(yè)的人才缺口非常大。針對(duì)這種情況，我校將興發(fā)集團(tuán)職工培訓(xùn)體系中化工單元的理論和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)為一門(mén)公共選修課走進(jìn)化工世界，成立含5名教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)任課。該課程通過(guò)對(duì)6個(gè)化工單元（流體流動(dòng)、傳熱、精餾、萃取、蒸發(fā)和干燥）的理論講解，和對(duì)流體流動(dòng)（動(dòng)量傳遞）、傳熱（熱量傳遞）和精餾（質(zhì)量傳遞）3個(gè)單元的仿真實(shí)訓(xùn)（在“歐倍爾仿真實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)”上完成），引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化工世界，要求學(xué)生掌握化工“三傳”理論及其主要設(shè)備的基本原理、基本概念的基本應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決有關(guān)單元操作基本問(wèn)題的能力，能在化工基本單元操作中具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程針對(duì)全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，此舉能為人才短缺的化工行業(yè)培養(yǎng)更多的后備力量，校企生三方均可受益。該課程上線(xiàn)首期，有來(lái)自電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、工程造價(jià)、工商管理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的138名學(xué)生選課，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)實(shí)踐，讓更多不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生走近化工，走進(jìn)化工世界。我院教師通過(guò)產(chǎn)教融合“走出去”，到一線(xiàn)生產(chǎn)培訓(xùn)中鍛煉自我，提升職業(yè)技能，同時(shí)將企業(yè)培訓(xùn)課程逐漸轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)為校內(nèi)公共選修課程，針對(duì)各種不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課，同時(shí)要讓學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)有所了解，對(duì)教師“化繁為簡(jiǎn)”的能力要求非常高，這也是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中的一項(xiàng)顯著成果。三、針對(duì)“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)“1+X+N”人才培養(yǎng)模式的“N”指的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依托各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中創(chuàng)新能力的提升訓(xùn)練，最直接、效果最顯著的就是組織學(xué)生投入學(xué)科競(jìng)賽中，在2018年以前，我校化藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)科競(jìng)賽中也取得了一些成果，但隨機(jī)性較強(qiáng)，沒(méi)有形成梯隊(duì)效應(yīng)。從2018年起，我校組織學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽，積極尋求外部資源，通過(guò)校校合作，邀請(qǐng)武漢工程大學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與指導(dǎo)，并將學(xué)生送到武漢工程大學(xué)全程跟班學(xué)習(xí)ASPEN模擬軟件課程。在完成作品的過(guò)程中，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院人員提出專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，最后的作品獲得了2018年賽區(qū)一等獎(jiǎng)和全國(guó)二等獎(jiǎng)。2018年比賽結(jié)束后組織舉辦了學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)和動(dòng)員會(huì)，不僅充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，更形成了良好的梯隊(duì)效應(yīng)。有了2018年的經(jīng)驗(yàn)積累，2019年我校自主開(kāi)設(shè)了ASPEN化工模擬課程。同時(shí)，化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作也輻射制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽，營(yíng)造了良好的學(xué)科競(jìng)賽的氛圍。在2019年的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，選送積極參加學(xué)科競(jìng)賽學(xué)生到中國(guó)五環(huán)工程有限公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題根據(jù)設(shè)計(jì)公司現(xiàn)有設(shè)計(jì)項(xiàng)目真題真做，采用校企聯(lián)合“雙導(dǎo)師制”管理的模式完成教學(xué)要求和項(xiàng)目進(jìn)度。近幾年，高分子材料與工程、制藥工程、材料成型及控制工程和過(guò)程裝備與控制工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生紛紛加入化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，近三年能成功走到?jīng)Q賽的作品為5～8個(gè)，且作品質(zhì)量高，均能獲得國(guó)獎(jiǎng)或賽區(qū)獎(jiǎng)。2023年，我校與三寧在“三寧·卓越工程師班”的合作協(xié)議框架下，校企聯(lián)合舉辦了“三寧杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽。依托三寧酰胺及尼龍新材料項(xiàng)目，三寧選派7名工程師加入了指導(dǎo)教師隊(duì)伍，通過(guò)“三寧杯”賽事對(duì)作品的打磨，我校獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)6項(xiàng)，賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)，并在賽事中取得了一些新突破。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校在華中地區(qū)同類(lèi)高校中化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)力已經(jīng)排到了最前列。學(xué)生作品在華中賽區(qū)作品排名從2021年起已經(jīng)進(jìn)入前10%，在文檔、創(chuàng)新性的單項(xiàng)模塊排名可以進(jìn)入前5%。學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力都得到了充分的培養(yǎng)。以全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽為引領(lǐng)，化材學(xué)院在全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽、湖北省普通高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽中都取得豐碩的成果，學(xué)科競(jìng)賽的廣度和深度都得到了拓展。貫徹落實(shí)“1+X+N”人才培養(yǎng)模式，鍛煉了教師的“雙師型”素養(yǎng)，提升了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我?；庮?lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量在眾多專(zhuān)業(yè)中連續(xù)多年排在最前列。同時(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上的，是“1+X+N”的有機(jī)融合。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化培養(yǎng)，我院從2022級(jí)學(xué)生起實(shí)施“1（班導(dǎo)師）+X（學(xué)業(yè)導(dǎo)師）”全程全員導(dǎo)師制計(jì)劃，新生入學(xué)后即為學(xué)生一對(duì)一安排學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)