基于OBE理念的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程教學改革研究

［摘要］

隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)型犯罪日益網(wǎng)絡化，犯罪手法不斷迭代更新，廣大人民群眾的生命財產(chǎn)安全受到威脅。電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程應以服務實戰(zhàn)為原則，跟隨犯罪形勢變化快速更迭。引入OBE教育理念，以學生為中心，以成果為導向，重構(gòu)電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程的教學目標，優(yōu)化教學過程，打造多元化的評價方式，通過理論知識的掌握、實踐環(huán)節(jié)的強化，提升學生的電子數(shù)據(jù)取證能力，使學生具備符合實戰(zhàn)需求的取證能力和新型復雜網(wǎng)絡案件的電子數(shù)據(jù)取證能力，培養(yǎng)能夠勝任公安工作的新時代復合型、應用型、創(chuàng)新型人才。［關(guān)鍵詞］

電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用；OBE教育理念；成果導向；服務實戰(zhàn)目前，OBE教育理念已經(jīng)成功地應用于各類“新工科”專業(yè)中[1]，而在交叉專業(yè)學科的課程教學改革中，OBE教育理念也展現(xiàn)出了極大的價值與潛力[2]。電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程作為一門交叉學科專業(yè)課程，將計算機科學、相關(guān)法律規(guī)制、技術(shù)標準、操作規(guī)程等多學科領(lǐng)域的知識內(nèi)容進行了有機整合，為培養(yǎng)復合型的網(wǎng)絡安全專業(yè)人才提供了有力的保障。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，新型網(wǎng)絡犯罪層出不窮，給電子數(shù)據(jù)取證工作帶來了新的挑戰(zhàn)和問題，對電子數(shù)據(jù)取證人員能力要求也逐步提高。探究如何將“學生中心、成果導向、持續(xù)改進”的OBE教育理念融入電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程的教學實踐中，使即將從事電子數(shù)據(jù)取證的學生具備相應的符合實戰(zhàn)需求的取證能力，具有重要研究價值和意義。一、傳統(tǒng)的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程教學實踐中存在的問題電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用是我校網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)的國家級一流本科課程，作為一門專業(yè)課程及核心課程，主要面對本科大三學生。該課程具有內(nèi)容綜合性強、交叉性多、實踐性要求高、內(nèi)容更新快等特點?，F(xiàn)階段在教學中存在的問題有以下四個方面。1.教學過程重理論輕實踐，重技術(shù)輕取證思維，重傳統(tǒng)輕前沿，重基礎輕拓展，導致學生在課堂上感到課程枯燥無味，對抽象的理論難以接受。2.在理論傳授環(huán)節(jié)，教學模式單一，重教師講授，輕學生探究，忽視學生在教學活動中的主體地位，限制了學生的知識視野，禁錮了學生的思維，不利于學生學習潛能的開發(fā)。3.在課程實踐環(huán)節(jié)，教學手段單一、內(nèi)容零散、缺乏前瞻性、脫離實戰(zhàn)需求，導致學生產(chǎn)生畏難和抵觸心理。4.電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程缺乏統(tǒng)一體系，目前只有公安類院校和部分政法類院校開設該課程，缺乏相對統(tǒng)一的課程體系和權(quán)威教材[3]。由于電子數(shù)據(jù)取證涉及的領(lǐng)域比較廣泛，涵蓋技術(shù)、法律和實踐等多個領(lǐng)域，各學者和專業(yè)人士可能具有不同的專業(yè)背景，擅長的領(lǐng)域也不同，這使制訂通用的課程標準相對困難。二、基于OBE理念的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程教學改革OBE教育理念明確規(guī)劃了學生畢業(yè)后可實現(xiàn)的成果，要求教育者依據(jù)成果設計相應的教學內(nèi)容，確保學生能夠達到預期目標。本課程改革為解決上述教學中存在的問題，引入OBE教育理念，以學生為中心，以“服務實戰(zhàn)”為成果導向，重構(gòu)課程教學目標，優(yōu)化教學過程，打造多元化的評價方式，提升學生的電子數(shù)據(jù)取證能力[4]。（一）以“服務實戰(zhàn)”為成果導向重構(gòu)教學目標本課程以服務實戰(zhàn)為成果導向，以培養(yǎng)能夠勝任公安工作的復合型、應用型、創(chuàng)新型取證人才為教學目標，通過對學生進行電子數(shù)據(jù)取證的技能訓練，強化電子數(shù)據(jù)取證實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，使學生具備相應的符合實戰(zhàn)需求的取證能力。根據(jù)課程教學目標要求，從以下四個方面重構(gòu)課程的教學目標。1.電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)的認知能力學生需要掌握電子數(shù)據(jù)取證所需的基礎知識以及取證的具體流程、工具及技術(shù)，確保操作的合法性與道德性；掌握不同操作系統(tǒng)下，如Windows、MacOS、Linux等環(huán)境下的取證方法，以及區(qū)塊鏈、云計算等現(xiàn)代技術(shù)背景下的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)。2.電子數(shù)據(jù)取證的實操能力本課程通過虛擬仿真模擬實戰(zhàn)場景、實際案例分析、案例驅(qū)動教學、實驗室實踐等方式，使學生更全面地理解電子數(shù)據(jù)取證的理論知識，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H操作中，提升學生的電子數(shù)據(jù)取證分析實操能力，培養(yǎng)學生應對日益增長的網(wǎng)絡安全威脅和復雜網(wǎng)絡犯罪的調(diào)查能力，包括病毒、網(wǎng)絡攻擊、電信網(wǎng)絡詐騙等新型網(wǎng)絡犯罪的取證。3.電子數(shù)據(jù)取證的獨立分析能力學生需要掌握電子數(shù)據(jù)取證初、中級分析技能，并加強對高級分析技能的培養(yǎng)，如復雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的解析能力、大數(shù)據(jù)環(huán)境下的海量數(shù)據(jù)分析和處理能力。要求學生能夠熟練運用專業(yè)知識、技能，開展獨立思考和分析判斷，具備全面的調(diào)查和取證能力，能夠解決復雜、新型案件，滿足公安及司法機關(guān)電子數(shù)據(jù)取證分析工作中對技術(shù)、規(guī)范、實操以及執(zhí)法辦案能力的需求。4.與電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用相關(guān)的人文素養(yǎng)本課程要求學生能夠正確理解電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與社會需求、社會價值導向之間的關(guān)系，理解電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)對社會健康發(fā)展的影響[5]；在掌握電子數(shù)據(jù)取證理論知識的基礎上，培養(yǎng)嚴肅、認真的態(tài)度和忠于法律的意識，以及職業(yè)道德和社會責任感等人文素養(yǎng)。教學目標中的前三項專業(yè)能力聚焦于專業(yè)技能的提升，形成了一個逐步升級的發(fā)展脈絡。這一過程始于對基礎專業(yè)技能的掌握，逐漸過渡到高級專業(yè)技能的深入理解和應用。而第四項能力則專注于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在塑造具備社會需求適應力的全面發(fā)展專業(yè)人才。這一多維度的教學目標精煉了專業(yè)技能，也強調(diào)了個人素質(zhì)在專業(yè)成長中的重要性，共同構(gòu)建了一個全面且均衡的人才培養(yǎng)體系。本課程教學目標與網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)畢業(yè)要求之間的支撐關(guān)系如表1所示。（二）優(yōu)化教學過程和內(nèi)容如圖1所示，本課程圍繞思政引導、案例教學、任務驅(qū)動、以賽促學和戰(zhàn)教融合五個維度優(yōu)化教學過程與內(nèi)容。1.思政引導電子數(shù)據(jù)取證專門人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識的傳遞，更需要培養(yǎng)嚴肅、認真的態(tài)度和忠于法律的意識。在此過程中，課程思政元素不宜生搬硬套，應以職業(yè)素養(yǎng)為錨點，挖掘與專業(yè)課程的教學內(nèi)容高度匹配的思政元素，制訂具有專業(yè)特色的課程思政教學內(nèi)容，在對知識單元進行學習的過程中，將思政元素貫穿于課前、課中、課后的教學中，教師既要做好講授專業(yè)知識的本職工作，又要做好價值引領(lǐng)的拓展任務，使學生不僅具有社會責任擔當意識、職業(yè)認同感，更具備科學認識和專業(yè)執(zhí)法能力，實現(xiàn)專業(yè)課程“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相統(tǒng)一。2.案例教學電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程通過虛實結(jié)合等教學手段，為學生提供富有挑戰(zhàn)性和實用性的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生扎實的理論基礎和實踐技能。（1）建設豐富的案例素材庫當前，案例素材庫中內(nèi)容較陳舊，難以滿足本課程的學習需求。應引入新型的、多元化的素材類型，如手機取證、物聯(lián)網(wǎng)取證、區(qū)塊鏈取證等領(lǐng)域的案例素材。通過學生學習反饋評估案例教學的有效性和適用性，持續(xù)更新和維護案例庫，確保學生接觸到最前沿的知識和實踐，為他們將來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。（2）整合案例到課程結(jié)構(gòu)中結(jié)合公安機關(guān)網(wǎng)安部門實際業(yè)務需求，依據(jù)課程大綱編寫案例指導書，案例指導書內(nèi)容包括案例教學的目標內(nèi)容、重點、難點、組織形式、基本要求、思政要素、考核方式等。根據(jù)案例指導書內(nèi)容，在案例素材庫中選擇與電子數(shù)據(jù)取證知識點緊密相關(guān)的實際案例，將案例教學與理論教學相結(jié)合，確保學生能夠?qū)⒗碚撝R應用在案例教學中。在案例教學的設計過程中要體現(xiàn)出緊貼實戰(zhàn)，難度由初階—中階—高階層層遞進，采用合理的進階標準。3.“競爭式任務驅(qū)動”教學方法該課程在理論性的基礎上具有很強的實踐性。因此，必須在教學過程中建立健全實踐教育模式，高度重視實踐教學環(huán)節(jié)。本課程依托經(jīng)典案例、熱點案例以及電子取證領(lǐng)域?qū)I(yè)競賽主題內(nèi)容設置綜合實踐案例，提升課程內(nèi)容的挑戰(zhàn)度，借助“競爭式任務驅(qū)動”的方式推動教學活動[6]?！案偁幨饺蝿镇?qū)動”教學方法是將競爭機制引入傳統(tǒng)的任務驅(qū)動教學模式中，落實課程挑戰(zhàn)度，設計競爭模式，深層次地激發(fā)學生的目標學習動力，鼓勵學生深入分析案例，包括識別問題、探索解決方案和評估結(jié)果。在課堂上展開小組討論，讓學生從不同角度探討案例，增強互動性和參與度，加深學生的理解和提升其應用能力。4.以賽促學精心梳理課程內(nèi)容，開發(fā)課后具有前沿性、挑戰(zhàn)性的知識拓展內(nèi)容，讓學生利用課余時間通過組織主題競賽、實戰(zhàn)對抗演練等創(chuàng)新學習方式，激發(fā)學習興趣；引入在線學習平臺或虛擬仿真實驗室，設計虛擬實景演練，使學生能夠更真實地體驗網(wǎng)絡安全工作場景，讓學生在課余時間通過自主學習、在線互動、在線比賽等方式鞏固和拓展所學知識；通過組建競賽團隊，開展高低年級學生幫扶活動，進行合理搭配，互幫互助，共同完成訓練和競賽任務。以賽促學不僅促進了學生間的交流與合作，還幫助學生在實際的挑戰(zhàn)中學習和成長，激發(fā)學生的潛力，逐步培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。5.戰(zhàn)教融合我院與多個地方公安機關(guān)達成合作，促使學校與實際執(zhí)法機構(gòu)形成更為緊密的聯(lián)系，推動戰(zhàn)教融合的一體化發(fā)展，這種合作形式有助于更好地滿足社會對網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)人才的需求。我院通過和地方公安機關(guān)共建實驗室與實戰(zhàn)基地，為學生提供更豐富的學習體驗和實踐機會。學生在教師引導下盡早走進實驗室和實戰(zhàn)基地，完成網(wǎng)絡犯罪線索收集、數(shù)據(jù)取證、數(shù)據(jù)分析等實戰(zhàn)任務，協(xié)助偵破案件，不斷激發(fā)學生自主學習的興趣，通過戰(zhàn)教融合發(fā)現(xiàn)自身的知識盲點和實戰(zhàn)中亟須解決的問題，并將這些知識盲點作為下一個學習重點，將實戰(zhàn)中亟須解決的問題作為研究對象，繼續(xù)深入探究，不斷提升人才質(zhì)量。學生通過參與實際案件的偵破，能夠深刻地體會到自己所學的專業(yè)知識對社會的重要性，這有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，使他們在未來的職業(yè)生涯中更加注重對社會的貢獻。（三）教學質(zhì)量評價與持續(xù)改進OBE教育理念要求教師明確課程結(jié)束時應達到什么樣的成果，尋找并設計適宜且有效的方法達到目的，而這一目標的實現(xiàn)需要建立和學生之間的有效溝通，建立長期有效的反饋機制[7]。本課程通過建設多維度考評體系，結(jié)合教學質(zhì)量評價變化，建立課程持續(xù)改進機制，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和教學方法，以適應電子數(shù)據(jù)取證領(lǐng)域的不斷變化和發(fā)展。為了更合理地考察預定教學目標的達成情況，本課程的課程考核結(jié)合了過程性考核與期終考核兩種形式，總分共計100分，其中過程性考核成績占50%，期終考試成績占50%。過程性考核成績分為課前預習（5%）、課堂表現(xiàn)（10%）、課堂實驗（25%）、課后練習（10%）四個部分，期末考試分為理論測試（20%）與實際操作題（30%）兩個部分。表2展示了基于OBE理念的電子數(shù)據(jù)取證技術(shù)與應用課程考核評價方法與教學目標的關(guān)